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摘 要： 本文对任务型教学模式在高中英语教学中的运用和高中英语教学中实施任务型教学需要注意的问题两个方面进行了探讨，认为高中英语任务驱动教学应坚持以学生为本，设计一些学生熟悉的教学活动，创造相对真实的语言环境，从而在高中英语教学中有效运用任务型教学模式。
关键词： 高中英语教学 任务型教学模式 有效运用
任务型教学强调以学生为中心，通过完成各种任务或参与活动，训练学生熟练运用语言进行交际的能力。在高中英语教学中运用任务型教学模式，实现了英语教学从重视语言知识到重视语言交际能力的转变，有利于加强师生之间的互动，调动学生学习的积极性，培养学生的合作意识和认知能力。可见加快推进任务型教学和高中英语教学的整合具有重要的现实意义。高中英语任务驱动教学应坚持以学生为本，设计一些学生熟悉的教学活动，创造相对真实的语言环境，从而在高中英语教学中有效运用任务型教学模式。
一、任务型教学模式在英语教学中的运用
（一）在阅读课中的运用
素质教育下的英语阅读教学，不仅要求学生理解和掌握阅读材料，还要引导学生掌握高效的阅读方法技巧。在进行阅读教学时，教师应根据阅读内容和阅读目标，设置具体的教学任务。以Unit 6 The American South为例，教师可以设置如下阅读任务：If you want to go a country travel，what do you need to know？If you are a guide in American，introduce the USA to some tourists.任务会推动学生利用图书馆、互联网查询和收集与美国相关的信息，如历史、人口、地理位置和风俗习惯等。这一过程，不仅拓宽了学生的视野，还激发了学生的阅读兴趣。同时，通过在课堂上进行信息和资料的汇报，学生的信息量增加了。
在阅读文章的过程中，教师可以通过设计一些关于文章细节的问题，要求学生总结各个段落的大意，帮助学生弄清课文的结构和具体内容，更好地完成阅读任务。教师可以鼓励学生采用报告、汇演、复述、角色扮演等方式展示任务的完成情况。以Unit15 Destinations为例，教师以当地的旅游胜地为话题，设计一些创造性的任务：Select tourist destinations in your hometown，make a trip plan for your friend.在完成任务的过程中，学生会逐渐掌握与旅游相关的词汇和句型，创造能力会得到大幅度提高。
（二）在对话教学中的运用
任务型教学方法要求改变单一的传统教学模式，真正提高学生的交际能力。因此，教师在对话教学的过程中，应站在学生角度，从学生的兴趣和生活经验出发，将教材内容和学生日常生活有机结合起来，把口语教学转化为语言交际，让学生积极主动地参与到课堂活动中，提高综合运用语言的能力。以Unit6 Frightening Nature为例，教师可根据教材内容组织学生进行小组活动。每组四人，其中一人是记者，其他三人是自然灾害的幸存者。让这四位学生用英语自由表达感受，教师不要干涉。在进行记者采访的任务活动中，学生会把自己扮演的角色和感受融入到语言表达中。这种形式满足了学生爱表现的心理需求，调动了学生的积极性，提高了对话教学的质量。
（三）在语法课中的运用
语法是连接词汇和句子的纽带，是英语学习中的重点问题。语法教学的目的是通过创设特定的语言环境，使学生在运用语言实践的过程中理解和掌握语法知识。因此，教师应在学生掌握基本语法结构的基础上，设计一些符合学生心理需求的任务，将抽象化的语法知识融入到日常生活中，实现语言知识的生动化、趣味性。如在Unit4 Unforgettable Experience的语法教学中，其目的是考查学生对定语从句的掌握情况。教师可以设置以下教学任务：look for afriend，要求学生对自己的兴趣和爱好做简单介绍，并说明自己想交什么样的朋友。例如：I am a cheerful boy who is addicted to reading，Henan is the place in which I was born.I am willing to look for a friend who likes reading so that we can alternating reading experience after class.在Unit18 Inventions的定语从句的复习中，教师可以结合学生的能力水平设置创造性的任务：暑假来了，小明想去买本书，于是他想问你借一本好看的文学作品，请你向小明介绍一本你最喜欢的书，要求学生在介绍时运用that，what，who，where等引导的定语从句，在同桌之间完成口头任务之后，写一篇题目为“My Favorite Book”的书面作文。
二、实施任务型教学应注意的问题
在任务型教学的过程中，要真正做到以任务为中心，坚持以学生为本，就必须注意以下两点问题：
（一）设置具有趣味性和可操作性的任务
英语新课程标准要求教师在设计任务型教学活动时，结合教学目标，设置内容和形式较为真实的教学任务。因此，在课堂教学中，教师应精心创设各种有趣并具有启发意义的任务情境，将任务活动贯穿于教学活动的各个环节。任务的设计要贴近学生熟悉的日常生活，能引发学生的兴趣和感情共鸣。同时，任务设计不仅要体现多样性和时代性，避免单调重复，还要难易程度适中，可操作性较强，能够充分发挥学生的优势和特长，让学生在挑战竞争过程中，巩固英语知识。
（二）发挥教师的指导作用
教师是任务型教学成功实施的关键，因为教师既是任务的设计者和组织者，又是任务的评价者。教师应深入研究教材，总结出适应学生心理和教学目标的学习任务。在课堂活动中，教师要教给学生合作学习和独立的技巧。同时，还要充分挖掘学生的潜能，为学生发挥主观能动性创造条件，切实提高学生的创新能力和语言运用能力。
任务型教学模式和高中英语教学的整合，有利于调动学生学习的积极性，培养学生自主创新和探索精神，还有助于学生掌握正确的学习方法和策略。高中英语教师应在教学实践中坚持以学生为主体，不断进行探索和总结，增强任务型教学模式的实用性。
参考文献：
[1]尹世寅.高中英语体裁任务教学的运用价值和方法[J].四川师范大学学报（社会科学版），2008，5.
[2]沈小霞.基于现代教学手段的高中英语任务教学模式[J].中学生英语：外语教学与研究，2011，11.
关键词： 高中英语教学 任务型教学模式 有效运用
任务型教学强调以学生为中心，通过完成各种任务或参与活动，训练学生熟练运用语言进行交际的能力。在高中英语教学中运用任务型教学模式，实现了英语教学从重视语言知识到重视语言交际能力的转变，有利于加强师生之间的互动，调动学生学习的积极性，培养学生的合作意识和认知能力。可见加快推进任务型教学和高中英语教学的整合具有重要的现实意义。高中英语任务驱动教学应坚持以学生为本，设计一些学生熟悉的教学活动，创造相对真实的语言环境，从而在高中英语教学中有效运用任务型教学模式。
一、任务型教学模式在英语教学中的运用
（一）在阅读课中的运用
素质教育下的英语阅读教学，不仅要求学生理解和掌握阅读材料，还要引导学生掌握高效的阅读方法技巧。在进行阅读教学时，教师应根据阅读内容和阅读目标，设置具体的教学任务。以Unit 6 The American South为例，教师可以设置如下阅读任务：If you want to go a country travel，what do you need to know？If you are a guide in American，introduce the USA to some tourists.任务会推动学生利用图书馆、互联网查询和收集与美国相关的信息，如历史、人口、地理位置和风俗习惯等。这一过程，不仅拓宽了学生的视野，还激发了学生的阅读兴趣。同时，通过在课堂上进行信息和资料的汇报，学生的信息量增加了。
在阅读文章的过程中，教师可以通过设计一些关于文章细节的问题，要求学生总结各个段落的大意，帮助学生弄清课文的结构和具体内容，更好地完成阅读任务。教师可以鼓励学生采用报告、汇演、复述、角色扮演等方式展示任务的完成情况。以Unit15 Destinations为例，教师以当地的旅游胜地为话题，设计一些创造性的任务：Select tourist destinations in your hometown，make a trip plan for your friend.在完成任务的过程中，学生会逐渐掌握与旅游相关的词汇和句型，创造能力会得到大幅度提高。
（二）在对话教学中的运用
任务型教学方法要求改变单一的传统教学模式，真正提高学生的交际能力。因此，教师在对话教学的过程中，应站在学生角度，从学生的兴趣和生活经验出发，将教材内容和学生日常生活有机结合起来，把口语教学转化为语言交际，让学生积极主动地参与到课堂活动中，提高综合运用语言的能力。以Unit6 Frightening Nature为例，教师可根据教材内容组织学生进行小组活动。每组四人，其中一人是记者，其他三人是自然灾害的幸存者。让这四位学生用英语自由表达感受，教师不要干涉。在进行记者采访的任务活动中，学生会把自己扮演的角色和感受融入到语言表达中。这种形式满足了学生爱表现的心理需求，调动了学生的积极性，提高了对话教学的质量。
（三）在语法课中的运用
语法是连接词汇和句子的纽带，是英语学习中的重点问题。语法教学的目的是通过创设特定的语言环境，使学生在运用语言实践的过程中理解和掌握语法知识。因此，教师应在学生掌握基本语法结构的基础上，设计一些符合学生心理需求的任务，将抽象化的语法知识融入到日常生活中，实现语言知识的生动化、趣味性。如在Unit4 Unforgettable Experience的语法教学中，其目的是考查学生对定语从句的掌握情况。教师可以设置以下教学任务：look for afriend，要求学生对自己的兴趣和爱好做简单介绍，并说明自己想交什么样的朋友。例如：I am a cheerful boy who is addicted to reading，Henan is the place in which I was born.I am willing to look for a friend who likes reading so that we can alternating reading experience after class.在Unit18 Inventions的定语从句的复习中，教师可以结合学生的能力水平设置创造性的任务：暑假来了，小明想去买本书，于是他想问你借一本好看的文学作品，请你向小明介绍一本你最喜欢的书，要求学生在介绍时运用that，what，who，where等引导的定语从句，在同桌之间完成口头任务之后，写一篇题目为“My Favorite Book”的书面作文。
二、实施任务型教学应注意的问题
在任务型教学的过程中，要真正做到以任务为中心，坚持以学生为本，就必须注意以下两点问题：
（一）设置具有趣味性和可操作性的任务
英语新课程标准要求教师在设计任务型教学活动时，结合教学目标，设置内容和形式较为真实的教学任务。因此，在课堂教学中，教师应精心创设各种有趣并具有启发意义的任务情境，将任务活动贯穿于教学活动的各个环节。任务的设计要贴近学生熟悉的日常生活，能引发学生的兴趣和感情共鸣。同时，任务设计不仅要体现多样性和时代性，避免单调重复，还要难易程度适中，可操作性较强，能够充分发挥学生的优势和特长，让学生在挑战竞争过程中，巩固英语知识。
（二）发挥教师的指导作用
教师是任务型教学成功实施的关键，因为教师既是任务的设计者和组织者，又是任务的评价者。教师应深入研究教材，总结出适应学生心理和教学目标的学习任务。在课堂活动中，教师要教给学生合作学习和独立的技巧。同时，还要充分挖掘学生的潜能，为学生发挥主观能动性创造条件，切实提高学生的创新能力和语言运用能力。
任务型教学模式和高中英语教学的整合，有利于调动学生学习的积极性，培养学生自主创新和探索精神，还有助于学生掌握正确的学习方法和策略。高中英语教师应在教学实践中坚持以学生为主体，不断进行探索和总结，增强任务型教学模式的实用性。
参考文献：
[1]尹世寅.高中英语体裁任务教学的运用价值和方法[J].四川师范大学学报（社会科学版），2008，5.
[2]沈小霞.基于现代教学手段的高中英语任务教学模式[J].中学生英语：外语教学与研究，2011，11.