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摘要 在微信快速发展与普及的时代背景下，提出将微信公众平台移动技术应用到基础生物化学翻转课堂模式当中。探讨了具体实施过程，包括创建微信公众号、课前准备、学生课前自主学习、课堂教学活动、课后总结，最后分析了基于微信平台的设施专业基础生物化学翻转课堂教学效果。旨在对高校翻转课堂教学模式改革的深入进行提供参考价值。
关键词 微信；翻转课堂；设施农业科学与工程；基础生物化学
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2018）02-0222-02
Abstract Under the background of rapid development and popularization of WeChat， the application of WeChat public platform mobile technology to the basic biochemistry flipped classroom mode was proposed. The concrete implementation process was discussed， which includes the establishment of WeChat public number， preparation before class， autonomous learning before class， classroom teaching activities， and after class summary. Finally， the teaching effect of basic biochemistry flipped classroom based on WeChat platform was analyzed. The purpose of this paper is to provide reference value for the further reform of the flipped classroom teaching mode in colleges and universities.
Key words WeChat；Flipped classroom；Protected agriculture and engineering；Biochemical
设施农业工程专业（简称“设施专业”）是一个融合生物技术、农业工程、环境控制、信息技术等学科内容的复合型专业，其目的是培养特色鲜明、可满足现代农业发展需要的复合型设施农业人才。中国农业大学烟台研究院从2007年开始招收设施专业本科生，基础生物化学是设施专业的专业必修课之一，也是硕士研究生入学考试的一门专业课程。它在设施专业本科生的专业培养过程中，可运用于设施养殖、设施栽培和环境控制等方面。因此，完成好基础生物化学的学习，了解其最新的成果和发展趋势，可为设施专业本科生后续课程的学习奠定坚实的基础。但由于基础生物化学课程具有内容广泛、理论内容枯燥和概念抽象等特点，以教师课上传授知识、学生课后练习的传统课堂教学模式难以调动学生学习的积极性、学生很难做到活学活用，并且师生之间互动交流太少，导致教学效果有限。
近年来，高科技信息化的移动互联网的快速发展给基础生物化学课程的教学改革带来了新的机遇。一种全新的、深层次的混合学习模式翻转课堂已然成为全球范围内课程改革的热点。翻轉课堂（Flapping Classroom）也称“反转课堂”，是利用现有的信息技术手段重新构建教学过程的一种新型的教学模式。这种教学模式彻底摆脱了传统“课上传授知识+课下内化知识”的教学手段，把课堂和课下活动完全翻转[1-2]。微信是腾讯公司2011年推出的一款完全免费的应用在智能终端的即时通讯服务应用程序，它可以通过公众号平台、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，实现文字、语音、图片和视频等多种形式信息的传播，用户可开设公众号，建设公众平台，且微信具有可开发性[3]。截至2017年4月，腾讯微信宣布微信月活跃用户已达到8.89 亿，特别是在大学生群体中，微信的使用率极高[4]。笔者对教学班级的调查显示，100%的学生手机都安装了微信软件，并把它作为主要的交流通讯工具。因此，笔者试图将微信平台和翻转课堂相结合，并将其用于基础生物化学教学，便于教师教学与学生学习，达到共享资源，并且可以进行实时有效的交互活动。
1 基于微信平台的设施专业基础生物化学翻转课堂教学模式构建
将微信公众平台和翻转课堂教学模式相结合用于基础生物化学教学，笔者选取2015级设施农业科学与工程专业共61人进行为期一个学期的基础生物化学课程教学模式改革与实践，具体实施情况如下。
1.1 创建微信公众号，搭建学习平台
任课教师首先申请一个用于此次教学改革实践的微信公众账号，名称为“农大基础生物化学”，利用公众号推送学习任务，并将教师制作的课程学习资源按教学进度上传至微信公众号上，包括教学大纲、教学课件、同步练习题、案例讲解、精彩视频等，并定期更新资源库，供学生使用。同时创建了“生物化学”微信班级群，打造一个学生可以自主学习，并可以随时与教师互动互享的网络平台。
1.2 课前准备阶段
教师根据教学目标设计单元学习任务，通过收集整理学习资源并设计制作微课。根据基础生物化学教学目标，将课程分为两大部分，即静态生物化学和动态生物化学。其中静态生物化学包括糖、脂、蛋白质、核酸、生物大分子复合物和酶；动态生物化学包括生物氧化、糖类代谢、脂类代谢、蛋白质代谢、核酸代谢和物质代谢的联系与调控。对每个单元的教学任务进行分解，并设计任务单，包括教学目标、教学重点难点、教学课件、预习任务单、同步练习题等。教师根据教学案例录制10 min内教学视频，将关键知识点讲解到位，并且设置一定的互动环节，增加视频的趣味性和互动性。在上课前通过微信平台发布相关学习和视频资料，让学生预习。教师同时利用微信平台推送主题博文、实时新闻、科学研究成果、前沿资讯等，用于拓展学生视野。 1.3 学生课前自主学习
学生通过关注微信公众平台后，在课前自己选择时间和地点，根据教师发布的预习任务单自主安排学习计划。通过观看相关学习主题的课件和视频结合教材，对难以掌握和理解的知识点进行反复观看，并将疑难点记录下来；通过完成相关练习题巩固所学知识点；通过微信群聊进行交流讨论，将问题及时反馈给教师，并可进行实时在线交流。
1.4 课堂教学活动
在课堂上教师根据学生预习情况，对在自主学习过程中产生的问题进行归纳总结，有针对性地进行知识讲解，并对重点和难点部分进行课上讨论。学生在课前根据预习任务单要求已经完成相关知识的学习，对新知识有了一定的了解，在课堂上可以选择性听课，提高学习效率。教师将传统的讲授式教学活动转变为多样化的教学活动，包括分组讨论、探究问题、完成练习、学习成果交流等方式。通过师生的交流讨论，提高学生学习的主动性和积极性。在教学活动中，任课教师将个性化指导和集体性辅导2个方面相结合。
1.5 课后总结
翻转课堂这种教学模式以课后强调学生之间或师生之间的交流与思考的方式取代了传统教学在课后给学生布置大量作业用于课堂知识点的巩固学习。学生通过微信群在线跟任课教师或者同学进行互动交流讨论，也可以通过微信聊天功能与教师进行一对一交流。教师可以根据教学结果反馈了解学生对相关知识点的掌握情况，及时发现学生学习过程中存在的问题，给予纠正，并对教学结果进行总结，及时调整教学方式，因材施教，有效提高学生的学习能力和学习效率，以期达到最佳教学效果。
2 基于微信平台的设施专业基础生物化学翻转课堂教学效果
根据基础生物化学微信教学系统的调查进行教学效果评价，共有50名学生参与基于微信平台的基础生物化学翻转课堂教学在线调查，收回调查结果50份。调查结果显，基于微信平台的基础生物化学翻转课堂教学模式受学生欢迎，其中有40%的学生非常喜欢这种教学方式，说明该教学模式能够提高学生学习兴趣和学习动力；30%的学生觉得微信平台的基础生物化学教学模式效果非常好，说明基于微信平台的基础生物化学翻转课堂教学方式能够有效提高教学效果；75%的学生愿意继续这种教学模式，说明基于微信平台的基础生物化学翻转课堂的教学方式得到学生的认可，具有可实施性。
3 结论
传统教学模式已不能满足高等院校基础生物化学的教学需求，翻轉课堂的引入和实践能够弥补传统教学模式的缺陷。目前，网络的快速发展和普及已渗透到大学生学习和生活的方方面面，微信平台及多种信息技术手段是促进传统教学方式变革和实现教育教学创新的尝试[5]。将微信平台与翻转课堂相结合的教学模式使学生通过移动式的自主学习强化了学生在学习中的主体地位，极大地提高了学生的学习积极性，可以更有效地进行知识构建和内化[6]。利用微信平台进行翻转教学能够有效提高基础生物化学课程的教学水平，增强教学效果。该研究结果期望对高校翻转课堂教学模式改革的深入进行具有一定的参考价值和研究意义。
参考文献
[1]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）：121-126.
[2] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[3] 崔连敏.微信支持的大学物理实验翻转课堂设计与实践[J].软件导刊，2015（12）：199-201.
[4]王惊梦.2017年微信用户数据报告：8.89亿月活跃用户 1000万公众号[EB/OL].（2017-04-24）[2017-10-12].https：//t.qianzhan.com/caijing/detail/170424-8f9569e1.html.
[5] 林秀芝，于彩霞，赵秀丽，等.微信互动平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式的实践研究[J].中国医学装备，2017，14（2）：119-122.
[6] 陈志斌.基于微信公众平台的成人计算机翻转课堂教学模式改革探析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（4）：114-115.
关键词 微信；翻转课堂；设施农业科学与工程；基础生物化学
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2018）02-0222-02
Abstract Under the background of rapid development and popularization of WeChat， the application of WeChat public platform mobile technology to the basic biochemistry flipped classroom mode was proposed. The concrete implementation process was discussed， which includes the establishment of WeChat public number， preparation before class， autonomous learning before class， classroom teaching activities， and after class summary. Finally， the teaching effect of basic biochemistry flipped classroom based on WeChat platform was analyzed. The purpose of this paper is to provide reference value for the further reform of the flipped classroom teaching mode in colleges and universities.
Key words WeChat；Flipped classroom；Protected agriculture and engineering；Biochemical
设施农业工程专业（简称“设施专业”）是一个融合生物技术、农业工程、环境控制、信息技术等学科内容的复合型专业，其目的是培养特色鲜明、可满足现代农业发展需要的复合型设施农业人才。中国农业大学烟台研究院从2007年开始招收设施专业本科生，基础生物化学是设施专业的专业必修课之一，也是硕士研究生入学考试的一门专业课程。它在设施专业本科生的专业培养过程中，可运用于设施养殖、设施栽培和环境控制等方面。因此，完成好基础生物化学的学习，了解其最新的成果和发展趋势，可为设施专业本科生后续课程的学习奠定坚实的基础。但由于基础生物化学课程具有内容广泛、理论内容枯燥和概念抽象等特点，以教师课上传授知识、学生课后练习的传统课堂教学模式难以调动学生学习的积极性、学生很难做到活学活用，并且师生之间互动交流太少，导致教学效果有限。
近年来，高科技信息化的移动互联网的快速发展给基础生物化学课程的教学改革带来了新的机遇。一种全新的、深层次的混合学习模式翻转课堂已然成为全球范围内课程改革的热点。翻轉课堂（Flapping Classroom）也称“反转课堂”，是利用现有的信息技术手段重新构建教学过程的一种新型的教学模式。这种教学模式彻底摆脱了传统“课上传授知识+课下内化知识”的教学手段，把课堂和课下活动完全翻转[1-2]。微信是腾讯公司2011年推出的一款完全免费的应用在智能终端的即时通讯服务应用程序，它可以通过公众号平台、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，实现文字、语音、图片和视频等多种形式信息的传播，用户可开设公众号，建设公众平台，且微信具有可开发性[3]。截至2017年4月，腾讯微信宣布微信月活跃用户已达到8.89 亿，特别是在大学生群体中，微信的使用率极高[4]。笔者对教学班级的调查显示，100%的学生手机都安装了微信软件，并把它作为主要的交流通讯工具。因此，笔者试图将微信平台和翻转课堂相结合，并将其用于基础生物化学教学，便于教师教学与学生学习，达到共享资源，并且可以进行实时有效的交互活动。
1 基于微信平台的设施专业基础生物化学翻转课堂教学模式构建
将微信公众平台和翻转课堂教学模式相结合用于基础生物化学教学，笔者选取2015级设施农业科学与工程专业共61人进行为期一个学期的基础生物化学课程教学模式改革与实践，具体实施情况如下。
1.1 创建微信公众号，搭建学习平台
任课教师首先申请一个用于此次教学改革实践的微信公众账号，名称为“农大基础生物化学”，利用公众号推送学习任务，并将教师制作的课程学习资源按教学进度上传至微信公众号上，包括教学大纲、教学课件、同步练习题、案例讲解、精彩视频等，并定期更新资源库，供学生使用。同时创建了“生物化学”微信班级群，打造一个学生可以自主学习，并可以随时与教师互动互享的网络平台。
1.2 课前准备阶段
教师根据教学目标设计单元学习任务，通过收集整理学习资源并设计制作微课。根据基础生物化学教学目标，将课程分为两大部分，即静态生物化学和动态生物化学。其中静态生物化学包括糖、脂、蛋白质、核酸、生物大分子复合物和酶；动态生物化学包括生物氧化、糖类代谢、脂类代谢、蛋白质代谢、核酸代谢和物质代谢的联系与调控。对每个单元的教学任务进行分解，并设计任务单，包括教学目标、教学重点难点、教学课件、预习任务单、同步练习题等。教师根据教学案例录制10 min内教学视频，将关键知识点讲解到位，并且设置一定的互动环节，增加视频的趣味性和互动性。在上课前通过微信平台发布相关学习和视频资料，让学生预习。教师同时利用微信平台推送主题博文、实时新闻、科学研究成果、前沿资讯等，用于拓展学生视野。 1.3 学生课前自主学习
学生通过关注微信公众平台后，在课前自己选择时间和地点，根据教师发布的预习任务单自主安排学习计划。通过观看相关学习主题的课件和视频结合教材，对难以掌握和理解的知识点进行反复观看，并将疑难点记录下来；通过完成相关练习题巩固所学知识点；通过微信群聊进行交流讨论，将问题及时反馈给教师，并可进行实时在线交流。
1.4 课堂教学活动
在课堂上教师根据学生预习情况，对在自主学习过程中产生的问题进行归纳总结，有针对性地进行知识讲解，并对重点和难点部分进行课上讨论。学生在课前根据预习任务单要求已经完成相关知识的学习，对新知识有了一定的了解，在课堂上可以选择性听课，提高学习效率。教师将传统的讲授式教学活动转变为多样化的教学活动，包括分组讨论、探究问题、完成练习、学习成果交流等方式。通过师生的交流讨论，提高学生学习的主动性和积极性。在教学活动中，任课教师将个性化指导和集体性辅导2个方面相结合。
1.5 课后总结
翻转课堂这种教学模式以课后强调学生之间或师生之间的交流与思考的方式取代了传统教学在课后给学生布置大量作业用于课堂知识点的巩固学习。学生通过微信群在线跟任课教师或者同学进行互动交流讨论，也可以通过微信聊天功能与教师进行一对一交流。教师可以根据教学结果反馈了解学生对相关知识点的掌握情况，及时发现学生学习过程中存在的问题，给予纠正，并对教学结果进行总结，及时调整教学方式，因材施教，有效提高学生的学习能力和学习效率，以期达到最佳教学效果。
2 基于微信平台的设施专业基础生物化学翻转课堂教学效果
根据基础生物化学微信教学系统的调查进行教学效果评价，共有50名学生参与基于微信平台的基础生物化学翻转课堂教学在线调查，收回调查结果50份。调查结果显，基于微信平台的基础生物化学翻转课堂教学模式受学生欢迎，其中有40%的学生非常喜欢这种教学方式，说明该教学模式能够提高学生学习兴趣和学习动力；30%的学生觉得微信平台的基础生物化学教学模式效果非常好，说明基于微信平台的基础生物化学翻转课堂教学方式能够有效提高教学效果；75%的学生愿意继续这种教学模式，说明基于微信平台的基础生物化学翻转课堂的教学方式得到学生的认可，具有可实施性。
3 结论
传统教学模式已不能满足高等院校基础生物化学的教学需求，翻轉课堂的引入和实践能够弥补传统教学模式的缺陷。目前，网络的快速发展和普及已渗透到大学生学习和生活的方方面面，微信平台及多种信息技术手段是促进传统教学方式变革和实现教育教学创新的尝试[5]。将微信平台与翻转课堂相结合的教学模式使学生通过移动式的自主学习强化了学生在学习中的主体地位，极大地提高了学生的学习积极性，可以更有效地进行知识构建和内化[6]。利用微信平台进行翻转教学能够有效提高基础生物化学课程的教学水平，增强教学效果。该研究结果期望对高校翻转课堂教学模式改革的深入进行具有一定的参考价值和研究意义。
参考文献
[1]吴忠良，赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014（4）：121-126.
[2] 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[3] 崔连敏.微信支持的大学物理实验翻转课堂设计与实践[J].软件导刊，2015（12）：199-201.
[4]王惊梦.2017年微信用户数据报告：8.89亿月活跃用户 1000万公众号[EB/OL].（2017-04-24）[2017-10-12].https：//t.qianzhan.com/caijing/detail/170424-8f9569e1.html.
[5] 林秀芝，于彩霞，赵秀丽，等.微信互动平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式的实践研究[J].中国医学装备，2017，14（2）：119-122.
[6] 陈志斌.基于微信公众平台的成人计算机翻转课堂教学模式改革探析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（4）：114-115.