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摘 要： 高中地理新课标的实施与教师息息相关，教师不但要积极参与，而且在教学过程中要积极思考和反思，发现问题，提出对策，从而更新教学理念，改进教学方式，提高课堂教学效率。
关键词： 新课改 高中地理 教学困惑 教学对策
我结合新课标的要求和近年来的高中教学实践，对在教学过程中出现的困惑和采取的措施进行了初步探索。在将新课改的种种理念落实到教学实践的过程中，困惑主要来自以下两方面：
1.教师对新教材的困惑
（1）现行的高中地理课程下有四个版本的教材，不同版本教材对知识结构有不同角度的理解，在知识点和教学要求上有比较大的差异，因此在如何对知识点进行取舍和如何确定教学的要求标准等方面各不相同。另外，现在所配备的教辅资料与新教材匹配度不高，仍然以旧教材为本，许多在新教材中已作了相应的修改和删减的知识点，在教辅资料中依然出现，因此，对于这些问题，该不该讲，讲到什么程度，教师仍然难以把握。
（2）新教材在知识体系方面，较旧教相比更没有条理，且新教材在活动等编写内容上更是以城市的地理事象或者城市高中教学为依据，以湘教版教材为例，必修1自然地理大气运动中的实验活动，地质构造中的野外的观察实习，必修2人文地理中城市化这一部分相关的走访、实地调查等社会实践活动，包括课前本节内容相关课外知识的收集及课后相关活动案例的获取，等等，在大多数的中学教学中是不好完成的。因此，对于普高地理教师来说，如何在不能完成相关活动的情况下让学生更好地理解教材内容，如何把握教材的广度深度，如何更系统地处理教材等方面均提出更高更具体的要求。
（3）湘教版教材在知识内容方面做了适当的删减，概念、结论性的叙述少了，并且剔除了一些较难以理解的知识点，但教材中课堂活动量明显增加，多以“阅读”、“思考”、“活动”和“案例”等形式出现，教师如何在有限的课堂时间内有效组织好这些活动，如何合理协调好教学进度，这些都是需要面对的新的挑战。新教材的编排要求教师对学生注重引导和启发，以便让学生积极主动地参与学习，在课堂上真正让学生成为教学活动的主体。
2.教师对学生的困惑
（1）加强新课程理论学习，转变教学观念和意识。新课程改革对学校、教师和学生都提出新的要求，因此，在这样的大背景下，教师必须加强理论学习，并结合理论知识指导和加强对教学行为的调整和改进，只有这样教师才能达到新课改的要求。对此，我们做了以下工作：①平时加强对期刊、网络、教学参考资料中新课改资料的搜集，在每周的集体说课活动之前，坚持对新课改的理念、课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习，并结合实际教学工作进行探讨，从而奠定更坚实的理论基础。②积极参与各级教研机构组织的新课程的培训，积极地向教改较早地落实较好的学校教师学习，充分发挥教师团体的协作精神，利用好学校资源的条件，加强校本教研。③坚决落实教学后写好教学反思，反思每课教学过程中与新课标标准的差距，力争做一个学习研究型教师，形成教学特色。
（2）转变课堂教学模式，改变教学方法手段。针对新教材的编排设置，以及新课程对课堂教学的新要求，在课堂教学中更精心设计“师生互动”环节，更注意遵循“充分有效发挥学生主体作用”的教学原则，改变过去教师“满堂灌”、“一言堂”的局面，引导学生从被动地接受学习转变为主动地合作、探究学习，实现学生学习方式的转变。此外，还要充分利用课堂，适当向课前、课外延伸，积极挖掘乡土地理，因地制宜地开展地理实践活动，努力让教师成为学生学习的指导者、组织者、参与者、合作者。
（3）关注学生个体的发展，满足不同层次学生个性学习的需要。新课改要求教师在日常教学工作中必须关注每一位学生的成长，重视每一位学生的综合表现。教学具体做法如下：①备学生，对于所教班级学生，利用最短时间做最完善的了解。这样，在有些课程开始前，可以布置学生通过电视、网络、报纸等搜集相关资料信息，从而在上课前调动学生参与课堂学习的积极性。②小组讨论发言、提问等课堂活动有记录，一段时期内要确保每位学生在课堂上都有充分展示自己才智的机会；在组织各类教学活动时，要求所有学生以小组形式必须共同参与。此外，备课组还应根据励志班和普通班实际学习情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在励志班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的评价标准，从而满足励志班学生学习的需要。
（4）集体备课评课，智慧资源共享。集团队的智慧，让集体备课真正起到作用。①中心发言人主讲，骨干教师复备补充，全体探讨，加深对新课改的理解，从而努力改变传统的教学模式，以适应新课改背景下的教学要求。②强化集体听评课的模式，在校内开展不同形式的集体听课活动，再通过集体评课环节，探索成功的做法和存在的不足，交流集体备课的实际课堂教学效果。及时进行评课后反思，探索备课存在的问题，寻求解决问题的办法，提高教育教学的有效性。
一位教育家曾说：“教师的定律，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。”目前的新课改依旧处于不断的探究和摸索阶段，要突破旧的思维方式，转型成为新型教师，只能依托新课标，不断充电，认真反思，更新教学理念，更好地贯彻“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的指导思想，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
关键词： 新课改 高中地理 教学困惑 教学对策
我结合新课标的要求和近年来的高中教学实践，对在教学过程中出现的困惑和采取的措施进行了初步探索。在将新课改的种种理念落实到教学实践的过程中，困惑主要来自以下两方面：
1.教师对新教材的困惑
（1）现行的高中地理课程下有四个版本的教材，不同版本教材对知识结构有不同角度的理解，在知识点和教学要求上有比较大的差异，因此在如何对知识点进行取舍和如何确定教学的要求标准等方面各不相同。另外，现在所配备的教辅资料与新教材匹配度不高，仍然以旧教材为本，许多在新教材中已作了相应的修改和删减的知识点，在教辅资料中依然出现，因此，对于这些问题，该不该讲，讲到什么程度，教师仍然难以把握。
（2）新教材在知识体系方面，较旧教相比更没有条理，且新教材在活动等编写内容上更是以城市的地理事象或者城市高中教学为依据，以湘教版教材为例，必修1自然地理大气运动中的实验活动，地质构造中的野外的观察实习，必修2人文地理中城市化这一部分相关的走访、实地调查等社会实践活动，包括课前本节内容相关课外知识的收集及课后相关活动案例的获取，等等，在大多数的中学教学中是不好完成的。因此，对于普高地理教师来说，如何在不能完成相关活动的情况下让学生更好地理解教材内容，如何把握教材的广度深度，如何更系统地处理教材等方面均提出更高更具体的要求。
（3）湘教版教材在知识内容方面做了适当的删减，概念、结论性的叙述少了，并且剔除了一些较难以理解的知识点，但教材中课堂活动量明显增加，多以“阅读”、“思考”、“活动”和“案例”等形式出现，教师如何在有限的课堂时间内有效组织好这些活动，如何合理协调好教学进度，这些都是需要面对的新的挑战。新教材的编排要求教师对学生注重引导和启发，以便让学生积极主动地参与学习，在课堂上真正让学生成为教学活动的主体。
2.教师对学生的困惑
（1）加强新课程理论学习，转变教学观念和意识。新课程改革对学校、教师和学生都提出新的要求，因此，在这样的大背景下，教师必须加强理论学习，并结合理论知识指导和加强对教学行为的调整和改进，只有这样教师才能达到新课改的要求。对此，我们做了以下工作：①平时加强对期刊、网络、教学参考资料中新课改资料的搜集，在每周的集体说课活动之前，坚持对新课改的理念、课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习，并结合实际教学工作进行探讨，从而奠定更坚实的理论基础。②积极参与各级教研机构组织的新课程的培训，积极地向教改较早地落实较好的学校教师学习，充分发挥教师团体的协作精神，利用好学校资源的条件，加强校本教研。③坚决落实教学后写好教学反思，反思每课教学过程中与新课标标准的差距，力争做一个学习研究型教师，形成教学特色。
（2）转变课堂教学模式，改变教学方法手段。针对新教材的编排设置，以及新课程对课堂教学的新要求，在课堂教学中更精心设计“师生互动”环节，更注意遵循“充分有效发挥学生主体作用”的教学原则，改变过去教师“满堂灌”、“一言堂”的局面，引导学生从被动地接受学习转变为主动地合作、探究学习，实现学生学习方式的转变。此外，还要充分利用课堂，适当向课前、课外延伸，积极挖掘乡土地理，因地制宜地开展地理实践活动，努力让教师成为学生学习的指导者、组织者、参与者、合作者。
（3）关注学生个体的发展，满足不同层次学生个性学习的需要。新课改要求教师在日常教学工作中必须关注每一位学生的成长，重视每一位学生的综合表现。教学具体做法如下：①备学生，对于所教班级学生，利用最短时间做最完善的了解。这样，在有些课程开始前，可以布置学生通过电视、网络、报纸等搜集相关资料信息，从而在上课前调动学生参与课堂学习的积极性。②小组讨论发言、提问等课堂活动有记录，一段时期内要确保每位学生在课堂上都有充分展示自己才智的机会；在组织各类教学活动时，要求所有学生以小组形式必须共同参与。此外，备课组还应根据励志班和普通班实际学习情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在励志班增加教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的评价标准，从而满足励志班学生学习的需要。
（4）集体备课评课，智慧资源共享。集团队的智慧，让集体备课真正起到作用。①中心发言人主讲，骨干教师复备补充，全体探讨，加深对新课改的理解，从而努力改变传统的教学模式，以适应新课改背景下的教学要求。②强化集体听评课的模式，在校内开展不同形式的集体听课活动，再通过集体评课环节，探索成功的做法和存在的不足，交流集体备课的实际课堂教学效果。及时进行评课后反思，探索备课存在的问题，寻求解决问题的办法，提高教育教学的有效性。
一位教育家曾说：“教师的定律，就是你一旦今日停止成长，明日你将停止教学。”目前的新课改依旧处于不断的探究和摸索阶段，要突破旧的思维方式，转型成为新型教师，只能依托新课标，不断充电，认真反思，更新教学理念，更好地贯彻“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的指导思想，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。