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摘 要：教学模式是指教师根据自己的教育理论知识和自己长期的教育实践形成具有自己风格的教学。教学模式大体分为情景模式、启发模式等。教学模式是教育工作者施教的重要部分，它把教学活动中各个子集串联在一起。新课改的大形势下，社会、学校和学生对体育课的内容、形式提出了更高的要求。
关键词：教学模式；改革；反思
著名教育专家叶澜教授说：“课堂改革蕴含巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥，才能有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。”然而我们的课程改革比较缓慢，发展不够平衡。新瓶装旧酒，满堂灌一言堂，重知识轻能力，重教书轻育人的现象比比皆是，各种教学和学习模式只是停留在形式上。所以不改革就没有生机活力，就没有创新和发展，今天不改革明天可能就被革命。
一、 体育教学反思的定义
体育教学反思是指体育教师在自己的认知范围内，对自己的教学内容、方法、评价方式等进行的效果分析，在反思中不断提升自己的教育教学质量。一个班级由几十个学生组成，每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好，学习基础、接受能力、家庭背景等各不相同，对老师教学模式要求就更高了。原始的、枯燥的教学模式不利于学生的发展，教学反思显得特别重要，教学反思不仅仅是对自己整个教学结果的反思，更重要的是对新的教育理念和三维目标的反思，也就是突出学生的主体和老师的主导作用，从而提高教育教学质量。
二、 体育教学模式的昨日今天
我们经历了五千年的华夏文明，体育教育随着时间的推移成为了教育的一部分，教育伴随着时间和社会生产力的变革也在不断地发生变化。从远古时期的打猎是最简单的體育活动开始到春秋战国时期的“射”和“骑”乃至中国最鼎盛时期宋朝的蹴鞠，还有中国的国粹武术，这都是体育课的早期萌芽，不过这不是针对所有人开设，俗话说“穷文富武”，在古代体育技能的传授多以一对一为多。直到清末民初武术学会的出现，以班级授课为主的体育模式出现雏形。近现代教育还是以传统的“填鸭式”“满堂灌”教学，呆板、单调，老师在课堂上唱独角戏，照本宣科，把教学大纲的教学内容灌输给学生，不关注学生是否能够消化或是否喜欢学习这门课程。但是不可否认，在这个特定的历史和社会关系下那种教育方式也出现了非常多的人才。在古代基本上没有体育的教学，我国的体育课出现在近现代，主要还是原苏联的那套军事化体育，特别死板，制约了学生创造才能的发挥。传统体育教学模式的操作程序为：教师宣布课堂教学的任务→教师讲解动作要领→学生初步练习→纠正错误动作→再练习→结束单元。传统的模式不去分析学情和教材，只注重体育技能的传授，从而形成了传统的灌输式教学模式。
然而时至今日，社会在变革，人类文明在进步，传统的教学模式显得有些苍白，在新课改的指引下，体育教学模式百花争鸣、大放光彩，“开放式、启发式、情景式、领回式和快乐体育教学模式” 等等，在这各种模式中没有说哪个模式更好，学生之间确实存在差异性。如：身高、体重，认知等都会对学习行为的过程和效果产生影响，这就要求老师分析学情，进行针对性的教学，研究出适合自己的教学模式。如：女生不爱运动，胖学生不积极活动，这就要求我们多去鼓励她们，想办法让学困生参与到体育课堂中来，这时我们的教学模式就应该积极地发生改变，然后在教学的难易程度和分组上下工夫，不去打击学生的自信心。
三、 创建丰富的体育教学模式
准备活动可以用游戏和有节奏的音乐，让学生爱上体育课，在自己教学模式上下工夫做文章，因为准备活动是体育课的发起点也是学生热情的起发点，有意思的准备部分会使学生更快地融入基本部分，更乐意学习基本部分的内容。也对他们全身肌肉和韧带的拉伸有益，有利于学生运动技能的形成。
四、 小结
社会文明在进步，各种事物都在变化，不变最终会被淹没在时间的长河之中，体育教学也是同样的，学生没有创造性，没有了自己的思维，教育显得苍白无力。“授之以鱼不如授之以渔”，随着时间的推移，我们学的很多知识会慢慢的遗忘，唯独不变的是认知事物的方法和解决问题的方法，这将是学生终生受益的地方。教师转变思路，以教师为主导，学生为主体，培养学生参加体育活动的好习惯，为学生终身体育打下牢固基础。
参考文献：
[1] 刘晓玲.体育课堂反思[J].时代教育（教育教学版），2009，（08）：118-119.
[2] 朱秀英，吴龙.简论体育教学模式的构建[J].科技信息（科学教研），2007，（30）：212.
[3] 对普通高校课外体育活动的现状分析与对策研究[J].浙江体育科学，2007，29（6）：52-54.
作者简介：周佃龙，山东省滨州市沾化区第一实验小学。
关键词：教学模式；改革；反思
著名教育专家叶澜教授说：“课堂改革蕴含巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥，才能有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。”然而我们的课程改革比较缓慢，发展不够平衡。新瓶装旧酒，满堂灌一言堂，重知识轻能力，重教书轻育人的现象比比皆是，各种教学和学习模式只是停留在形式上。所以不改革就没有生机活力，就没有创新和发展，今天不改革明天可能就被革命。
一、 体育教学反思的定义
体育教学反思是指体育教师在自己的认知范围内，对自己的教学内容、方法、评价方式等进行的效果分析，在反思中不断提升自己的教育教学质量。一个班级由几十个学生组成，每个学生都有自己的性格特点、兴趣爱好，学习基础、接受能力、家庭背景等各不相同，对老师教学模式要求就更高了。原始的、枯燥的教学模式不利于学生的发展，教学反思显得特别重要，教学反思不仅仅是对自己整个教学结果的反思，更重要的是对新的教育理念和三维目标的反思，也就是突出学生的主体和老师的主导作用，从而提高教育教学质量。
二、 体育教学模式的昨日今天
我们经历了五千年的华夏文明，体育教育随着时间的推移成为了教育的一部分，教育伴随着时间和社会生产力的变革也在不断地发生变化。从远古时期的打猎是最简单的體育活动开始到春秋战国时期的“射”和“骑”乃至中国最鼎盛时期宋朝的蹴鞠，还有中国的国粹武术，这都是体育课的早期萌芽，不过这不是针对所有人开设，俗话说“穷文富武”，在古代体育技能的传授多以一对一为多。直到清末民初武术学会的出现，以班级授课为主的体育模式出现雏形。近现代教育还是以传统的“填鸭式”“满堂灌”教学，呆板、单调，老师在课堂上唱独角戏，照本宣科，把教学大纲的教学内容灌输给学生，不关注学生是否能够消化或是否喜欢学习这门课程。但是不可否认，在这个特定的历史和社会关系下那种教育方式也出现了非常多的人才。在古代基本上没有体育的教学，我国的体育课出现在近现代，主要还是原苏联的那套军事化体育，特别死板，制约了学生创造才能的发挥。传统体育教学模式的操作程序为：教师宣布课堂教学的任务→教师讲解动作要领→学生初步练习→纠正错误动作→再练习→结束单元。传统的模式不去分析学情和教材，只注重体育技能的传授，从而形成了传统的灌输式教学模式。
然而时至今日，社会在变革，人类文明在进步，传统的教学模式显得有些苍白，在新课改的指引下，体育教学模式百花争鸣、大放光彩，“开放式、启发式、情景式、领回式和快乐体育教学模式” 等等，在这各种模式中没有说哪个模式更好，学生之间确实存在差异性。如：身高、体重，认知等都会对学习行为的过程和效果产生影响，这就要求老师分析学情，进行针对性的教学，研究出适合自己的教学模式。如：女生不爱运动，胖学生不积极活动，这就要求我们多去鼓励她们，想办法让学困生参与到体育课堂中来，这时我们的教学模式就应该积极地发生改变，然后在教学的难易程度和分组上下工夫，不去打击学生的自信心。
三、 创建丰富的体育教学模式
准备活动可以用游戏和有节奏的音乐，让学生爱上体育课，在自己教学模式上下工夫做文章，因为准备活动是体育课的发起点也是学生热情的起发点，有意思的准备部分会使学生更快地融入基本部分，更乐意学习基本部分的内容。也对他们全身肌肉和韧带的拉伸有益，有利于学生运动技能的形成。
四、 小结
社会文明在进步，各种事物都在变化，不变最终会被淹没在时间的长河之中，体育教学也是同样的，学生没有创造性，没有了自己的思维，教育显得苍白无力。“授之以鱼不如授之以渔”，随着时间的推移，我们学的很多知识会慢慢的遗忘，唯独不变的是认知事物的方法和解决问题的方法，这将是学生终生受益的地方。教师转变思路，以教师为主导，学生为主体，培养学生参加体育活动的好习惯，为学生终身体育打下牢固基础。
参考文献：
[1] 刘晓玲.体育课堂反思[J].时代教育（教育教学版），2009，（08）：118-119.
[2] 朱秀英，吴龙.简论体育教学模式的构建[J].科技信息（科学教研），2007，（30）：212.
[3] 对普通高校课外体育活动的现状分析与对策研究[J].浙江体育科学，2007，29（6）：52-54.
作者简介：周佃龙，山东省滨州市沾化区第一实验小学。