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在小学数学课堂上,把练习课上成作业课的例子屡见不鲜。有些教师对练习课的教学缺乏计划性,习题设计形式单一,缺少生活化,趣味化。一味地机械重复训练的举措使学生丧失了对学习数学的兴趣,而且也给学生造成了学习负担,虽然习题做了不少,但收效果却甚微。那么如何上好练习课?下面我结合教学实践谈几点初浅想法。
一、加强对练习课重要性的认识
从教材的编排上不难看出,练习课在整个小学数学教材中的比重很大,学生从事数学练习的活动所占时间也是最多,可以说练习课是学校课堂教学中的一个重要的组成部分,它是教师对新授知识的总结、概括,也是学生对新知识的巩固、提高,加深学生对新知识的理解和技能的掌握,并使其熟练的过程。有效的数学练习课正是培养学生数学素养和解决数学问题能力的过程。作为一名优秀的教师,我们有责任把练习课上得跟新授课一样,让学生练有所获,习有所乐。
二、精心备课为上好课打下坚实基础
“凡事预则立,不预则废。”备好课是上好课的前提,练习课同新授课的备课也同样不容忽视,应当从四方面入手。
1抓住重点,明确教学目标
我们要根据新课标的要求和教学内容实际出发,确立基础知识,培养能力和思想品德等方面的目的要求,只不过在目标的达成程度上与新授课有异,应更为提高、扩展、深化。只是在目标达成时,也要符合本班学生的认知水平,使好、中、差三类学生都有主动、积极地发展。在具体实施中,要把深入理解概念和强化技能训练作为练习课的重点,并侧重概念题的变式理解和运用,应用题解题的策略与方法等强化。
2以生为本,关注个体差异
教师不仅用心备教材,还要用心备学生,教材与学生两方面都要做到心中有数,上起课来定会得心应手,也便于教师的临场发挥。由学生个体之间存在着智力与能力的差异,所以练习课的设计不仅要面向全体学生,更应照顾到个体发展的要求,使全体学生得到不同程度的发展。尤其是学有困难的学生,其智力与技能的发展与否是决定练习课成败。
3精心选题,设计力求趣味化
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力,是开发智力的钥匙,它可以使学生变被动为主动,产生强烈的学习动力。《数学课程标准》指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……。”小学生天性好玩、好动,喜欢新奇的有趣的东西。因此,我们的练习无论从内容、形式上都应体现一个“趣”字,使练习的内容更为鲜活,贴近生活实际,
当然,还可选择一些平时作业中学生常出现错误的例子,设计成习题,这样更会一针见血,从而达到了良好的练习效果。
4讲究方法,以灵活方式呈现习题
练习课上教师运用启发性的教学方法,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动地通过独立分析、合用交流等学习方式,积极探索解决问题的策略。同时,注重练习题以层次、有坡度地出现,遵循由易至难的原则。比如应用题的呈现注意结合操作和直观。低年级可用图画、表格、图文应用题等形式出现,并让学生通过操作来理解数量关系;中高年级的应用题则主要借助线段图来理解数量关系。
三、认真上好课,设计切实可行的流程
我在平时的数学练习课教学中,一般会设计五个教学环节,以帮助学生掌握好数学知识、技能和方法:准备、导练、概括、检测、反馈。
1准备(5分钟左右)。通过创设恰当有效的教学情境,激活所学知识,激发学生的思维;激励学生的情感世界,使其乐学、好练。
2导练(12分钟左右)。这是练习课的主要部分,教师主要通过规范、准确、简练且富有感染力的语言,进行不同阶段的设问。如在重点练习题的依据处设问;在解题错误的错因点上设问;在提示知识内在联系、探求知识规律处设问;在易混知识处设问等,通过这些策略来启发学生综合运用新知解决问题,引导学生进行思维的转折,做好各个环节的衔接。同时,教师要评讲好练习,无论是练习前,练习中,还是练习后,都要细致而无疏漏地针对练习中发现的普遍问题,进行讲评、矫正,使学生正确地掌握好知识、技能和方法。
3概括(3分钟左右)。练习进,教师随机引导学生归纳总结出解决这类问题的方式方法,注重学法的指导,使知识系统化、知识化。
4检测(12分仲左右)。以基本题为主,用小卷的形式当堂检测全体学生对知识的掌握情况。这也是练习活动的一种考核。
5反馈(8分钟左右)。可以通过核对、互批等方式对当堂的检测情况进行量化打分。实践发现,小卷测试的效果很好,不仅调动了学生继续学习的积极性,也强化了学生的学习动机。
在新课程教育改革的新形势的召唤下,我们的教师应在实践中要多几分思索,期待着大家的建议与指正,让我们今后的数学课堂会走向一个新阶段。
一、加强对练习课重要性的认识
从教材的编排上不难看出,练习课在整个小学数学教材中的比重很大,学生从事数学练习的活动所占时间也是最多,可以说练习课是学校课堂教学中的一个重要的组成部分,它是教师对新授知识的总结、概括,也是学生对新知识的巩固、提高,加深学生对新知识的理解和技能的掌握,并使其熟练的过程。有效的数学练习课正是培养学生数学素养和解决数学问题能力的过程。作为一名优秀的教师,我们有责任把练习课上得跟新授课一样,让学生练有所获,习有所乐。
二、精心备课为上好课打下坚实基础
“凡事预则立,不预则废。”备好课是上好课的前提,练习课同新授课的备课也同样不容忽视,应当从四方面入手。
1抓住重点,明确教学目标
我们要根据新课标的要求和教学内容实际出发,确立基础知识,培养能力和思想品德等方面的目的要求,只不过在目标的达成程度上与新授课有异,应更为提高、扩展、深化。只是在目标达成时,也要符合本班学生的认知水平,使好、中、差三类学生都有主动、积极地发展。在具体实施中,要把深入理解概念和强化技能训练作为练习课的重点,并侧重概念题的变式理解和运用,应用题解题的策略与方法等强化。
2以生为本,关注个体差异
教师不仅用心备教材,还要用心备学生,教材与学生两方面都要做到心中有数,上起课来定会得心应手,也便于教师的临场发挥。由学生个体之间存在着智力与能力的差异,所以练习课的设计不仅要面向全体学生,更应照顾到个体发展的要求,使全体学生得到不同程度的发展。尤其是学有困难的学生,其智力与技能的发展与否是决定练习课成败。
3精心选题,设计力求趣味化
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力,是开发智力的钥匙,它可以使学生变被动为主动,产生强烈的学习动力。《数学课程标准》指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……。”小学生天性好玩、好动,喜欢新奇的有趣的东西。因此,我们的练习无论从内容、形式上都应体现一个“趣”字,使练习的内容更为鲜活,贴近生活实际,
当然,还可选择一些平时作业中学生常出现错误的例子,设计成习题,这样更会一针见血,从而达到了良好的练习效果。
4讲究方法,以灵活方式呈现习题
练习课上教师运用启发性的教学方法,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动地通过独立分析、合用交流等学习方式,积极探索解决问题的策略。同时,注重练习题以层次、有坡度地出现,遵循由易至难的原则。比如应用题的呈现注意结合操作和直观。低年级可用图画、表格、图文应用题等形式出现,并让学生通过操作来理解数量关系;中高年级的应用题则主要借助线段图来理解数量关系。
三、认真上好课,设计切实可行的流程
我在平时的数学练习课教学中,一般会设计五个教学环节,以帮助学生掌握好数学知识、技能和方法:准备、导练、概括、检测、反馈。
1准备(5分钟左右)。通过创设恰当有效的教学情境,激活所学知识,激发学生的思维;激励学生的情感世界,使其乐学、好练。
2导练(12分钟左右)。这是练习课的主要部分,教师主要通过规范、准确、简练且富有感染力的语言,进行不同阶段的设问。如在重点练习题的依据处设问;在解题错误的错因点上设问;在提示知识内在联系、探求知识规律处设问;在易混知识处设问等,通过这些策略来启发学生综合运用新知解决问题,引导学生进行思维的转折,做好各个环节的衔接。同时,教师要评讲好练习,无论是练习前,练习中,还是练习后,都要细致而无疏漏地针对练习中发现的普遍问题,进行讲评、矫正,使学生正确地掌握好知识、技能和方法。
3概括(3分钟左右)。练习进,教师随机引导学生归纳总结出解决这类问题的方式方法,注重学法的指导,使知识系统化、知识化。
4检测(12分仲左右)。以基本题为主,用小卷的形式当堂检测全体学生对知识的掌握情况。这也是练习活动的一种考核。
5反馈(8分钟左右)。可以通过核对、互批等方式对当堂的检测情况进行量化打分。实践发现,小卷测试的效果很好,不仅调动了学生继续学习的积极性,也强化了学生的学习动机。
在新课程教育改革的新形势的召唤下,我们的教师应在实践中要多几分思索,期待着大家的建议与指正,让我们今后的数学课堂会走向一个新阶段。