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摘 要：从导入游戏、创设情境，竞赛游戏、强化应用，整合游戏、提升能力三方面研究提升语文课堂中游戏教学实效性。在语文教学中运用游戏，既能活跃课堂，又能激发学生学习语文积极性，让学生轻松、自主、快乐地学习。
关键词：游戏教学；语文教学；应用意识；实效性
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0083-01
游戏教学法是深受教师和学生喜爱的新兴教学方式，它将课堂知识融合进游戏，能让学生在游戏中长时间保持专注学习。将游戏教学运用于语文教学，可以让学生愉快地学习语文知识，还能克服传统教学枯燥乏味、课堂气氛沉闷、教学效率低下的状况。传统的语文教学是老师讲、学生听，这种教学方式让原本抽象的语文知识更加枯燥乏味，会让学生对语文教学失去兴趣。而游戏教学恰好可以用游戏让学生保持长时间的专注，让学生学会在游戏中学习，将学习看作一件轻松快乐的事。
一、导入游戏，创设情境
游戏教学中重要的就是游戏，而在语文教学中，能否巧妙地设计游戏，也是游戏教学效果明显与否的关键。导入游戏属于游戏设计的一类，巧妙的游戏导入可以创设课文描述的情境，进而对学生感受和理解课文情境有很大帮助。如在教学《乌鸦喝水》一课时，就可以巧妙地导入游戏，让学生切身体会“乌鸦喝水”的原理。为了游戏的顺利进行，要在课前准备透明的水桶和若干实心小球等游戏道具，然后将学生分为三组进行游戏。在游戏环节水桶和小球分开放在两地，游戏规则要求每个组每次只能有一个成员搬运小球，在规定时间将水桶内水面升到最高的组获得胜利。游戏开始之后，由于小组没有明确责任划分，运球效率很低。在游戏进行一段时间后，各个小组逐渐开始有秩序起来，运球效率和成功率提高很多。一年级的学生还处于懵懂期，对课文中描述的“乌鸦喝水”的原理不是很理解，而通过游戏，学生切身体会乌鸦是如何用小石子喝到水的。这种教学方法，能让学生保持游戏时的专注，还能在游戏中客观直接地理解课文，从而提高教学效率。
通过游戏的运用，每个学生都可以参与进来，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生学习的欲望，为学习提供最佳的心理准备。游戏教学不仅激发了学生学习语文的热情，还增加学生在学习过程中的互动，让学生能长时间保持学习专注力。
二、竞赛游戏，强化应用
如果学生在学习过程中有良好的竞争意识，同学之间进行赶超，这样一来就会使学习气氛更热烈。竞赛游戏是在游戏过程中激发学生形成良好的竞争意识，还可以加强学生对知识的理解和记忆。在教学《狐假虎威》一课时，为了加强学生对成语的记忆和运用，可以巧妙设计成语接龙游戏来锻炼学生的能力。接龙游戏首先是从“狐假虎威”这个成语开始的，要求学生接上成语并用成语进行造句。这个游戏不仅考查学生成语知识的积累量，还能考查学生对成语的运用能力。由于很多成语是由古代的典故而来，很容易被字面意思所迷惑，所以，在游戏中设计成语造句，就是要考查學生们的成语运用能力。在游戏开始阶段，接龙游戏往往只进行一段就终止，或是因为不能说出正确的成语，或是没有对成语进行正确理解。这时，可以暂停游戏，让学生在接下来的时间内进行成语复习。在下节课的时候，再继续开展游戏，游戏效果比上次有很明显的提升。这次学生们能说出许多不常见的生僻成语，而且还能正确运用，可见学生在课下花了大量的时间为趣味游戏做准备。
游戏教学中游戏只是方法，真正的目的是通过游戏让学生提升语文能力，通过游戏学会学习。但游戏的设立并不是随随便便的，它要为所讲的内容服务。将语文知识与游戏结合到一起，既提高了学生学习积极性，又提高了课堂效率。
三、整合游戏，提升能力
语文课因为知识抽象难懂，所以学生才对其失去兴趣。但若语文知识像数字那样进行量化，像音乐那样美妙，像舞蹈那样翩翩，这样的语文还会无趣吗？这样的语文知识还会枯燥乏味吗？整合游戏就是将语文知识和其他学科的知识整合，让学生不再单调地学习语文知识。在教学《长城和运河》一课时，可以将课文中的知识和长城、运河的地理知识相结合，设计成知识抢答游戏。在游戏准备环节，可以就游戏的相关知识要求学生自行查阅相关资料，做好充足的准备。在游戏设计环节，可以设置“国内的长城和运河”与“世界的长城和运河”两个抢答游戏，“国内的长城和运河”主要考查国内河流和长城的相关地理知识，而“世界的长城和运河”则主要考查长城和运河在世界上的地位及相关河流的地理知识。设置两个游戏就是考查学生相关知识的查询能力。游戏开始之后，学生们都积极抢答问题。在学生回答的过程中，可以看出部分学生的知识准备不够充分，尽管如此，还是要对学生为游戏所做的准备提出表扬。
这个游戏需要学生进行相关知识的查询，学生在查询过程中会逐渐体会到自己挖掘知识的乐趣。长此以往，学生会逐渐提高自学能力，将学习看作自身需求。
四、结束语
综上所述，文章从导入游戏、创设情境，竞赛游戏、强化应用，整合游戏、提升能力三方面研究提升游戏教学在语文课堂应用的实效性。在语文教学中运用游戏，既能活跃课堂，又能激发学生学习语文的积极性，让学生轻松、自主、快乐地学习。
参考文献：
[1]金晓芳.幼小衔接语文游戏教学策略探讨[J].课程·教材·教法，2010（05）.
[2]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[J].牡丹江大学学报，2014（05）.
关键词：游戏教学；语文教学；应用意识；实效性
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0083-01
游戏教学法是深受教师和学生喜爱的新兴教学方式，它将课堂知识融合进游戏，能让学生在游戏中长时间保持专注学习。将游戏教学运用于语文教学，可以让学生愉快地学习语文知识，还能克服传统教学枯燥乏味、课堂气氛沉闷、教学效率低下的状况。传统的语文教学是老师讲、学生听，这种教学方式让原本抽象的语文知识更加枯燥乏味，会让学生对语文教学失去兴趣。而游戏教学恰好可以用游戏让学生保持长时间的专注，让学生学会在游戏中学习，将学习看作一件轻松快乐的事。
一、导入游戏，创设情境
游戏教学中重要的就是游戏，而在语文教学中，能否巧妙地设计游戏，也是游戏教学效果明显与否的关键。导入游戏属于游戏设计的一类，巧妙的游戏导入可以创设课文描述的情境，进而对学生感受和理解课文情境有很大帮助。如在教学《乌鸦喝水》一课时，就可以巧妙地导入游戏，让学生切身体会“乌鸦喝水”的原理。为了游戏的顺利进行，要在课前准备透明的水桶和若干实心小球等游戏道具，然后将学生分为三组进行游戏。在游戏环节水桶和小球分开放在两地，游戏规则要求每个组每次只能有一个成员搬运小球，在规定时间将水桶内水面升到最高的组获得胜利。游戏开始之后，由于小组没有明确责任划分，运球效率很低。在游戏进行一段时间后，各个小组逐渐开始有秩序起来，运球效率和成功率提高很多。一年级的学生还处于懵懂期，对课文中描述的“乌鸦喝水”的原理不是很理解，而通过游戏，学生切身体会乌鸦是如何用小石子喝到水的。这种教学方法，能让学生保持游戏时的专注，还能在游戏中客观直接地理解课文，从而提高教学效率。
通过游戏的运用，每个学生都可以参与进来，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生学习的欲望，为学习提供最佳的心理准备。游戏教学不仅激发了学生学习语文的热情，还增加学生在学习过程中的互动，让学生能长时间保持学习专注力。
二、竞赛游戏，强化应用
如果学生在学习过程中有良好的竞争意识，同学之间进行赶超，这样一来就会使学习气氛更热烈。竞赛游戏是在游戏过程中激发学生形成良好的竞争意识，还可以加强学生对知识的理解和记忆。在教学《狐假虎威》一课时，为了加强学生对成语的记忆和运用，可以巧妙设计成语接龙游戏来锻炼学生的能力。接龙游戏首先是从“狐假虎威”这个成语开始的，要求学生接上成语并用成语进行造句。这个游戏不仅考查学生成语知识的积累量，还能考查学生对成语的运用能力。由于很多成语是由古代的典故而来，很容易被字面意思所迷惑，所以，在游戏中设计成语造句，就是要考查學生们的成语运用能力。在游戏开始阶段，接龙游戏往往只进行一段就终止，或是因为不能说出正确的成语，或是没有对成语进行正确理解。这时，可以暂停游戏，让学生在接下来的时间内进行成语复习。在下节课的时候，再继续开展游戏，游戏效果比上次有很明显的提升。这次学生们能说出许多不常见的生僻成语，而且还能正确运用，可见学生在课下花了大量的时间为趣味游戏做准备。
游戏教学中游戏只是方法，真正的目的是通过游戏让学生提升语文能力，通过游戏学会学习。但游戏的设立并不是随随便便的，它要为所讲的内容服务。将语文知识与游戏结合到一起，既提高了学生学习积极性，又提高了课堂效率。
三、整合游戏，提升能力
语文课因为知识抽象难懂，所以学生才对其失去兴趣。但若语文知识像数字那样进行量化，像音乐那样美妙，像舞蹈那样翩翩，这样的语文还会无趣吗？这样的语文知识还会枯燥乏味吗？整合游戏就是将语文知识和其他学科的知识整合，让学生不再单调地学习语文知识。在教学《长城和运河》一课时，可以将课文中的知识和长城、运河的地理知识相结合，设计成知识抢答游戏。在游戏准备环节，可以就游戏的相关知识要求学生自行查阅相关资料，做好充足的准备。在游戏设计环节，可以设置“国内的长城和运河”与“世界的长城和运河”两个抢答游戏，“国内的长城和运河”主要考查国内河流和长城的相关地理知识，而“世界的长城和运河”则主要考查长城和运河在世界上的地位及相关河流的地理知识。设置两个游戏就是考查学生相关知识的查询能力。游戏开始之后，学生们都积极抢答问题。在学生回答的过程中，可以看出部分学生的知识准备不够充分，尽管如此，还是要对学生为游戏所做的准备提出表扬。
这个游戏需要学生进行相关知识的查询，学生在查询过程中会逐渐体会到自己挖掘知识的乐趣。长此以往，学生会逐渐提高自学能力，将学习看作自身需求。
四、结束语
综上所述，文章从导入游戏、创设情境，竞赛游戏、强化应用，整合游戏、提升能力三方面研究提升游戏教学在语文课堂应用的实效性。在语文教学中运用游戏，既能活跃课堂，又能激发学生学习语文的积极性，让学生轻松、自主、快乐地学习。
参考文献：
[1]金晓芳.幼小衔接语文游戏教学策略探讨[J].课程·教材·教法，2010（05）.
[2]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[J].牡丹江大学学报，2014（05）.