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【摘要】阅读是学习语文的基础，阅读可以提高孩子们对语文课文的理解力，从而提高孩子们的课堂效率。新课标也明确规定，要提高学生的课堂阅读量，注重培养学生的阅读兴趣。阅读有利于提高学生的审美能力和创造力，如今的语文课堂总是按照课本知识讲解，枯燥乏味，致使很多学生失去语文学习的兴趣。所以，在新课程背景下，老师要积极探索，改变传统的语文教学模式，提高孩子们的阅读量，将方法、途径切实运用到实践中，培养孩子们学习语文的兴趣，让孩子们爱上阅读，爱上语文，提高文学素养，从而真正做到教学的有效性。
【关键词】阅读;有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着当今社会的发展，电子产品的大量涌入，更多孩子们的兴趣都在游戏网络上，忽视了阅读，导致孩子们阅读量低下，缺乏文学素养，对课文理解力越来越低，加之如今的语文课堂机械化、固定化的教学模式，更是导致学生失去对语文学习的兴趣。语文课堂的教学过程，其实就是在进行阅读理解，学生文学素养低，对语文课堂不感兴趣，使得学习效率低下甚至是无效学习。阅读是学习语文的关键，浓厚的阅读兴趣对帮助学生学习语文具有重要作用。那如何改变现如今语文课堂的状况，如何提高小学语文课堂阅读教学的有效性？本文将为大家详细说明。
一、设置情景教学，培养学生阅读兴趣
兴趣是学习之母，只有有了阅读的兴趣，才能使孩子们更深一步去学习语文，才能达到高效学习的目标。语文课堂教学过程就是一个阅读的过程。在课堂教学中，老师起着关键作用。老师要改变传统的教学理念、教学方法，不要机械地去讲解课本知识，可以将课文内容设置成情景剧，让学生参演到情景之中，将枯燥乏味的内容生动化、形象化，激起学生的学习兴趣，在愉悦轻松的氛围下学到知识，让学生喜欢上这种阅读方式，提高孩子们的兴趣。小学语文课堂教学中的阅读量是远远不够的，这就要求学生在课下进行自主阅读。由于考虑到学生的自律能力差，老师可以将课外阅读当作一种作业交给孩子们完成，并由家长监督完成。老师还要检验孩子们的阅读成果，与孩子们进行沟通交流，耐心、细心地解答孩子们在阅读过程中遇到的问题，学会鼓励、激励学生阅读。改进语文课堂教学模式，让孩子们在欢乐中爱上学习语文，爱上阅读，提高孩子们的文学素养，提高自身教学质量，对小学教学具有重要意义。
二、提倡合作学习，互相帮助，取长补短，激励交流
学生是语文课堂上阅读的主体，每个学生的思维方式不同，阅读同一篇文章时产生的理解就不同。所以，老师在课堂教学中可以将同学分成学习小组，大家一起阅读，合作阅读，互相交流各自对文章的理解与想法，让孩子们进行思想撞击。讨论结束后，要让各组派出代表发言，总结出自己小组对文章的理解与认识，分析课文，从而增加对课文的理解力。在学习、阅读的过程中，往往会出现一些问题。一方面大家可以通过合作，讨论沟通，共同解决问题，加深对文章的理解;另一方面，在课堂上，老师不能放任学生完全自主阅读、自主交流，老师也要参与到学生的交流之中，去了解学生的想法，更有针对性地去解决孩子们阅读中遇到的问题难题。及时地答疑解惑，耐心地讲解沟通，这样不仅可以提高课堂效率，还可以拉近老师与学生的距离，让孩子爱上语文课，爱上阅读，更能激起孩子们的阅读兴趣，做到高效学习。
三、培养学生的主体意识，让学生主动去阅读学习
在课堂上，学生才是课堂的主人，老师要学会“放手”，巧妙地把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，是提高语文课堂阅读教学的有效方法。让学生自主备课，讨论研究课文，课堂上交给学生去讲，学生老师角色互换，充分发挥学生主体的作用，培养学生的主体意识。这样不仅可以促進学习，还可以增强学生强烈的班级责任感，有利于良好的班风班纪的形成。学生在讲课时，老师要认真听讲，不可中途打断，记录下学生讲课时遇到的问题、出现的错误、理解不深刻的地方，在学生结束讲课后，老师再对此进行更正补充，切不可中途打断，影响学生思路。要建立平等的师生关系，不能对学生进行指责，我们要试着去了解学生的思维、思考模式，在语言中要多对学生进行鼓励、表扬，发现每个孩子身上的闪光点。老师还要在课堂上做出适当引导，做学生的良师益友，与学生共同学习。老师要学会解放学生，鼓励让学生勇于实践，勇敢地将自己理解的知识讲出来，鼓励孩子们克服内心胆怯，给每个孩子讲课的机会，更好地锻炼孩子们的学习行为。老师还要指导学生做好积累，在阅读过程中积累好词好句，不断积累，增加知识储备，才能发生质的飞跃，这对提高教学质量、课堂效率极其重要。
四、鼓励探究，妙用奖励
阅读是为了提高学生的文学素养，提高学生的阅读能力以及理解力。老师要去鼓励学生进行自我阅读，通过自己储备的知识去理解所阅读的文章去自主阅读、自己理解，有利于学生更好地利用所学到的知识，学会融会贯通、举一反三，事半功倍。对于文章理解得比较好的学生或者见解独特的学生，老师要适当予以奖励，奖励可以增强孩子们的自信心，让孩子们对阅读更有兴趣，更愿意自主去阅读、去理解，充分发挥学生的主体作用，也更能带动课堂氛围，这种方法也能激励更多的孩子去阅读。老师们要创建良好的奖励制度，激发孩子们的阅读兴趣。老师要用正确的方法引导，比如可以每天早上晨读，让孩子们大声朗诵。“一日之计在于晨”，早晨阅读也有利于孩子们记忆，在晨读过程中老师要给孩子们提出要求，有感情地背过什么或者通过读这篇文章你有什么感受，培养孩子们养成良好的阅读习惯。在阅读理解的过程中由于学生的理解能力有限，老师的表达能力也受限，所以肯定会出现一些问题。当出现问题时，老师不要一味地去指责，要耐心、细心地去讲解，这需要老师准备多份教学方案，因材施教，总会有适合学生的学习阅读方法。一味地责怪指责，只能打击孩子们的自信心，从而对阅读失去兴趣，所以老师在这里起一个关键作用。
五、自读为主，教学为辅 正像我上文提到过的，把课堂交给学生，让学生备课、讲课，老师负责更正补充。自读，就是让学生自己去阅读，自己去理解，搞不懂的问题自己去查资料解决，解决不了的再由老师讲解。这个方法就需要老师们转变思想观念。有些老师认为，课堂就是老师讲，学生听，老师怎么讲，学生们就怎么听，忽视学生的主体性，使学生处于被动，枯燥乏味的课堂也让学生越来越失去对学习的兴趣。这种传统的教学方式需要老师们更改，毕竟我们要让孩子们学会自主学习，要培养他们的学习能力，要让他们把所学的知识能够灵活地运用到实践生活中，而不是一味地给孩子们灌输知识。我们以为这样是敬职敬业，实际上这种教学方式恰恰抑制了孩子们的创造力、想象力和理解力，不利于孩子形成良好的自主学习的习惯，学习能力低下，不利于学生未来的发展。大家都知道，学习能力在这个社会是极其重要的，所以作为老师不要一味地传授，点到为止，让学生自己去探究，自己去思考，不要死读书，不要害怕被学生提出质疑。学生能提出质疑，说明他真正思考过了，让学生运用学过的知识去理解、去学习。这样才可以提高孩子们的理解能力、学习能力。还要引导孩子们去整理归纳知识，在学习阅读过程中总会有些相同的地方，教给孩子们如何去整理归纳这些相同的知识，做好积累，培养孩子形成自己的学习思维体系，有自己的学习方法，学会归纳整理总结才能提高学习的效率，才能真正做到提高语文课堂阅读教学的有效性。
六、巧妙地运用电子设备，正确指导学生阅读
现在很多学校都安装了电子设备，电子屏幕帮助教学，老师们要学会利用这一条件，不要一味地板书。例如我们在学习课文《雪孩子》时，在教室创造一个雪人并不现实。所以为了让孩子们对这篇课文有更好的理解，我们就可以采用电子设备，把这篇课文以动画的形式展现在孩子面前，帮助孩子们理解课文，让孩子们融入其中，仿佛真的有个雪孩子，轻松地理解课文，学到知识，小学语文课堂就该这样。玩游戏、看电视既然是孩子们的乐趣，那不如巧妙地运用这一乐趣去学习，将小学课文中知识做成PPT，或者小动画片、小电影让孩子们观看，是不是更容易让孩子们理解课文的内容，还可以吸引孩子们的注意力，集中精力去学习，在一种轻松愉悦的环境氛围内学到了知识。
七、总结
语文阅读是小学学科体系中的重要部分。阅读能力的提高，有利于提高孩子的创造力、想象力以及理解能力;阅读能力的提高，是学习好语文这一学科的关键。所以，老师要做出正确的引导，不要一味地传授，不要完全解放孩子们，要把课堂交给学生，成为学生的良师益友，改变传统的教学模式，还可以在自习课给孩子们留出阅读时间，在班级里放置书橱，课余时间大家都可以去翻阅，给孩子们创造一种和谐轻松的学习氛围，不要试图去压制孩子们的想象，去鼓励、去激励孩子们阅读，需要老师做出更多的努力，积极探索，勇于实践，注重培养孩子们的阅读能力，提高学生的文学素养，养成良好的阅读习惯，做好积累，用正确的方法引导孩子们阅读，提高学生的学习能力，增加学生的知识储备量，真正提高小学语文课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1]李静.小学语文课堂阅读教学的有效性探析[M].上海：上海出版社，2015.
（編辑：郭恒）
【关键词】阅读;有效性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着当今社会的发展，电子产品的大量涌入，更多孩子们的兴趣都在游戏网络上，忽视了阅读，导致孩子们阅读量低下，缺乏文学素养，对课文理解力越来越低，加之如今的语文课堂机械化、固定化的教学模式，更是导致学生失去对语文学习的兴趣。语文课堂的教学过程，其实就是在进行阅读理解，学生文学素养低，对语文课堂不感兴趣，使得学习效率低下甚至是无效学习。阅读是学习语文的关键，浓厚的阅读兴趣对帮助学生学习语文具有重要作用。那如何改变现如今语文课堂的状况，如何提高小学语文课堂阅读教学的有效性？本文将为大家详细说明。
一、设置情景教学，培养学生阅读兴趣
兴趣是学习之母，只有有了阅读的兴趣，才能使孩子们更深一步去学习语文，才能达到高效学习的目标。语文课堂教学过程就是一个阅读的过程。在课堂教学中，老师起着关键作用。老师要改变传统的教学理念、教学方法，不要机械地去讲解课本知识，可以将课文内容设置成情景剧，让学生参演到情景之中，将枯燥乏味的内容生动化、形象化，激起学生的学习兴趣，在愉悦轻松的氛围下学到知识，让学生喜欢上这种阅读方式，提高孩子们的兴趣。小学语文课堂教学中的阅读量是远远不够的，这就要求学生在课下进行自主阅读。由于考虑到学生的自律能力差，老师可以将课外阅读当作一种作业交给孩子们完成，并由家长监督完成。老师还要检验孩子们的阅读成果，与孩子们进行沟通交流，耐心、细心地解答孩子们在阅读过程中遇到的问题，学会鼓励、激励学生阅读。改进语文课堂教学模式，让孩子们在欢乐中爱上学习语文，爱上阅读，提高孩子们的文学素养，提高自身教学质量，对小学教学具有重要意义。
二、提倡合作学习，互相帮助，取长补短，激励交流
学生是语文课堂上阅读的主体，每个学生的思维方式不同，阅读同一篇文章时产生的理解就不同。所以，老师在课堂教学中可以将同学分成学习小组，大家一起阅读，合作阅读，互相交流各自对文章的理解与想法，让孩子们进行思想撞击。讨论结束后，要让各组派出代表发言，总结出自己小组对文章的理解与认识，分析课文，从而增加对课文的理解力。在学习、阅读的过程中，往往会出现一些问题。一方面大家可以通过合作，讨论沟通，共同解决问题，加深对文章的理解;另一方面，在课堂上，老师不能放任学生完全自主阅读、自主交流，老师也要参与到学生的交流之中，去了解学生的想法，更有针对性地去解决孩子们阅读中遇到的问题难题。及时地答疑解惑，耐心地讲解沟通，这样不仅可以提高课堂效率，还可以拉近老师与学生的距离，让孩子爱上语文课，爱上阅读，更能激起孩子们的阅读兴趣，做到高效学习。
三、培养学生的主体意识，让学生主动去阅读学习
在课堂上，学生才是课堂的主人，老师要学会“放手”，巧妙地把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，是提高语文课堂阅读教学的有效方法。让学生自主备课，讨论研究课文，课堂上交给学生去讲，学生老师角色互换，充分发挥学生主体的作用，培养学生的主体意识。这样不仅可以促進学习，还可以增强学生强烈的班级责任感，有利于良好的班风班纪的形成。学生在讲课时，老师要认真听讲，不可中途打断，记录下学生讲课时遇到的问题、出现的错误、理解不深刻的地方，在学生结束讲课后，老师再对此进行更正补充，切不可中途打断，影响学生思路。要建立平等的师生关系，不能对学生进行指责，我们要试着去了解学生的思维、思考模式，在语言中要多对学生进行鼓励、表扬，发现每个孩子身上的闪光点。老师还要在课堂上做出适当引导，做学生的良师益友，与学生共同学习。老师要学会解放学生，鼓励让学生勇于实践，勇敢地将自己理解的知识讲出来，鼓励孩子们克服内心胆怯，给每个孩子讲课的机会，更好地锻炼孩子们的学习行为。老师还要指导学生做好积累，在阅读过程中积累好词好句，不断积累，增加知识储备，才能发生质的飞跃，这对提高教学质量、课堂效率极其重要。
四、鼓励探究，妙用奖励
阅读是为了提高学生的文学素养，提高学生的阅读能力以及理解力。老师要去鼓励学生进行自我阅读，通过自己储备的知识去理解所阅读的文章去自主阅读、自己理解，有利于学生更好地利用所学到的知识，学会融会贯通、举一反三，事半功倍。对于文章理解得比较好的学生或者见解独特的学生，老师要适当予以奖励，奖励可以增强孩子们的自信心，让孩子们对阅读更有兴趣，更愿意自主去阅读、去理解，充分发挥学生的主体作用，也更能带动课堂氛围，这种方法也能激励更多的孩子去阅读。老师们要创建良好的奖励制度，激发孩子们的阅读兴趣。老师要用正确的方法引导，比如可以每天早上晨读，让孩子们大声朗诵。“一日之计在于晨”，早晨阅读也有利于孩子们记忆，在晨读过程中老师要给孩子们提出要求，有感情地背过什么或者通过读这篇文章你有什么感受，培养孩子们养成良好的阅读习惯。在阅读理解的过程中由于学生的理解能力有限，老师的表达能力也受限，所以肯定会出现一些问题。当出现问题时，老师不要一味地去指责，要耐心、细心地去讲解，这需要老师准备多份教学方案，因材施教，总会有适合学生的学习阅读方法。一味地责怪指责，只能打击孩子们的自信心，从而对阅读失去兴趣，所以老师在这里起一个关键作用。
五、自读为主，教学为辅 正像我上文提到过的，把课堂交给学生，让学生备课、讲课，老师负责更正补充。自读，就是让学生自己去阅读，自己去理解，搞不懂的问题自己去查资料解决，解决不了的再由老师讲解。这个方法就需要老师们转变思想观念。有些老师认为，课堂就是老师讲，学生听，老师怎么讲，学生们就怎么听，忽视学生的主体性，使学生处于被动，枯燥乏味的课堂也让学生越来越失去对学习的兴趣。这种传统的教学方式需要老师们更改，毕竟我们要让孩子们学会自主学习，要培养他们的学习能力，要让他们把所学的知识能够灵活地运用到实践生活中，而不是一味地给孩子们灌输知识。我们以为这样是敬职敬业，实际上这种教学方式恰恰抑制了孩子们的创造力、想象力和理解力，不利于孩子形成良好的自主学习的习惯，学习能力低下，不利于学生未来的发展。大家都知道，学习能力在这个社会是极其重要的，所以作为老师不要一味地传授，点到为止，让学生自己去探究，自己去思考，不要死读书，不要害怕被学生提出质疑。学生能提出质疑，说明他真正思考过了，让学生运用学过的知识去理解、去学习。这样才可以提高孩子们的理解能力、学习能力。还要引导孩子们去整理归纳知识，在学习阅读过程中总会有些相同的地方，教给孩子们如何去整理归纳这些相同的知识，做好积累，培养孩子形成自己的学习思维体系，有自己的学习方法，学会归纳整理总结才能提高学习的效率，才能真正做到提高语文课堂阅读教学的有效性。
六、巧妙地运用电子设备，正确指导学生阅读
现在很多学校都安装了电子设备，电子屏幕帮助教学，老师们要学会利用这一条件，不要一味地板书。例如我们在学习课文《雪孩子》时，在教室创造一个雪人并不现实。所以为了让孩子们对这篇课文有更好的理解，我们就可以采用电子设备，把这篇课文以动画的形式展现在孩子面前，帮助孩子们理解课文，让孩子们融入其中，仿佛真的有个雪孩子，轻松地理解课文，学到知识，小学语文课堂就该这样。玩游戏、看电视既然是孩子们的乐趣，那不如巧妙地运用这一乐趣去学习，将小学课文中知识做成PPT，或者小动画片、小电影让孩子们观看，是不是更容易让孩子们理解课文的内容，还可以吸引孩子们的注意力，集中精力去学习，在一种轻松愉悦的环境氛围内学到了知识。
七、总结
语文阅读是小学学科体系中的重要部分。阅读能力的提高，有利于提高孩子的创造力、想象力以及理解能力;阅读能力的提高，是学习好语文这一学科的关键。所以，老师要做出正确的引导，不要一味地传授，不要完全解放孩子们，要把课堂交给学生，成为学生的良师益友，改变传统的教学模式，还可以在自习课给孩子们留出阅读时间，在班级里放置书橱，课余时间大家都可以去翻阅，给孩子们创造一种和谐轻松的学习氛围，不要试图去压制孩子们的想象，去鼓励、去激励孩子们阅读，需要老师做出更多的努力，积极探索，勇于实践，注重培养孩子们的阅读能力，提高学生的文学素养，养成良好的阅读习惯，做好积累，用正确的方法引导孩子们阅读，提高学生的学习能力，增加学生的知识储备量，真正提高小学语文课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1]李静.小学语文课堂阅读教学的有效性探析[M].上海：上海出版社，2015.
（編辑：郭恒）