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【摘 要】教学设计是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的教学活动，好的教学设计能使学生在单位时间内学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力。在进行教学设计时，我们要以学生为出发点，加强化学与社会、生活、生产实际的联系，激发学生的学习兴趣。
【关键词】化学 教学设计 以学生为中心 启发性 生活
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案、设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。通过教学设计，可以减少教学的盲目性和随意性，增强教学的计划性，明确教学内容和学生的学习行为，是良好教学活动和教学效果的重要基础，是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好发展的重要保证。由此可见，教学设计既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术，学习和掌握教学设计具有十分重要的意义。
根据自己的教学经验，本人觉得在进行教学设计时应考虑以下几方面：
一、以学生为中心是教学设计的出发点和归宿
教学设计不仅要重视教师的教，更要重视学生的学，怎样使学生学会，怎样使学生学好，从而达到更好的教育教学效果，这是教学设计的出发点。教师不仅要根据课程和教材确定教学目标，而且要根据学生的学习能力、学习水平及客观条件制定教学目标，要按照教学目标要求和学生的实际情况，已有的知识、经验安排不同的教学活动，经过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，从而培养学生的创新精神、实践能力及人文精神，并根据学生的实际情况评价教学效果。
二、教学设计要注重知识呈现的逻辑性及顺序性
在教学设计中，要注重知识呈现的逻辑性及顺序性，要符合学生的认知规律。如学习二氧化硅的化学性质时，先让学生回忆初中学习过的二氧化碳的性质（酸性氧化物，能和碳单质反应），并让学生写出化学方程式；再分析碳和硅为同主族元素，氧化物性质具有相似性，二氧化硅也是酸性氧化物，可让学生根据二氧化碳的化学性质试着分析二氧化硅的化学性质，并根据二氧化碳的相关反应方程式写出二氧化硅的相关化学反应方程式，最后教师再做补充。
三、教学设计的问题要具有启发性
教学设计中的问题要具有启发性，有一定的思维深度，注重指导学生如何学习，培养学生的学习能力。如在设计实验室制取纯净的乙炔的实验中，之所以用硫酸铜溶液除杂的原因，可通过设计逐层深入的问题进行分析。①实验室制备的乙炔中混有哪些杂质气体？（提示：原料电石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2）②杂质气体是酸性气体还是碱性气体？（提示：可根据中心元素在周期表中的位置找出具有相似性质的元素对应的物质判断）③用什么试剂除杂？（提示：根据杂质气体的性质选择除杂试剂）实验室制的乙炔不纯净，混有杂质气体成分的原因可以引导学生从原料中找，原料电石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2，让学生分析，和水反应生成的C2H2中混有的杂质气体为H2S和PH3，如何除去？先考虑H2S的性质，选择除杂试剂NaOH溶液，再考虑PH3的性质，逐步引导得出PH3和NH3具有相似性的性质，应该是碱性气体，用NaOH溶液除不去，所以选择既能与H2S反应，又能和PH3反应的试剂硫酸铜溶液。
四、教学设计要注意加强与生产、生活的联系
化学是一门与生产、生活密切相关的学科，教学设计中要注重联系生产、生活，激发学生的学习兴趣，使学生产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题，从而培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感。如在学习完《金属的化学性质和几种重要的金属化合物》的知识后，可以设计以下问题，激发学生学习化学的兴趣：①铝制的锅、壶、饭盒等容器曾经是厨房的主角，请大家思考，厨房里使用铝制的锅、饭盒等容器时，要注意哪些问题？为什么？②波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？③不法商贩常常用铝制的假银圆坑害消费者，小明在市场上买了一枚银圆，请你用化学方法帮他鉴别这枚银圆的真假。通过联系生活，学生学以致用，能运用置换反应和金属活跃性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题，体会“生活处处有化学”。再如学习SO2的性质时，可以结合“酸雨”“豆腐皮、粉丝、银耳要慎用，二氧化硫残留超标严重”“鲜亮枸杞二氧化硫超标”“免洗筷含二氧化硫，可能导致气喘”展开教学，并引导学生认识环境问题的产生主要是由于人类对环境缺乏正确的认识，引起学生对人类面临的化学相关的社会问题的关注，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过化学与生活密切联系实例的体验，可增进学生对化学的认知，既能欣赏到化学对人类发展所做的贡献，又能意识到化学的负面效应，做到合理应用化学。
从每节课的教学设计和教学实践中，我深深体会到了巧妙的教学设计可以为课堂教学活动锦上添花，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂活动，达到事半功倍的效果。好的教学设计需要教师扎实的教育理论、丰富的教学实践经验和教师的教学智慧，所以在平时的教学中，我们要不断地积累经验，不断地进行反思，以提高教学设计的创新水平。
【关键词】化学 教学设计 以学生为中心 启发性 生活
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案、设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。通过教学设计，可以减少教学的盲目性和随意性，增强教学的计划性，明确教学内容和学生的学习行为，是良好教学活动和教学效果的重要基础，是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好发展的重要保证。由此可见，教学设计既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术，学习和掌握教学设计具有十分重要的意义。
根据自己的教学经验，本人觉得在进行教学设计时应考虑以下几方面：
一、以学生为中心是教学设计的出发点和归宿
教学设计不仅要重视教师的教，更要重视学生的学，怎样使学生学会，怎样使学生学好，从而达到更好的教育教学效果，这是教学设计的出发点。教师不仅要根据课程和教材确定教学目标，而且要根据学生的学习能力、学习水平及客观条件制定教学目标，要按照教学目标要求和学生的实际情况，已有的知识、经验安排不同的教学活动，经过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，从而培养学生的创新精神、实践能力及人文精神，并根据学生的实际情况评价教学效果。
二、教学设计要注重知识呈现的逻辑性及顺序性
在教学设计中，要注重知识呈现的逻辑性及顺序性，要符合学生的认知规律。如学习二氧化硅的化学性质时，先让学生回忆初中学习过的二氧化碳的性质（酸性氧化物，能和碳单质反应），并让学生写出化学方程式；再分析碳和硅为同主族元素，氧化物性质具有相似性，二氧化硅也是酸性氧化物，可让学生根据二氧化碳的化学性质试着分析二氧化硅的化学性质，并根据二氧化碳的相关反应方程式写出二氧化硅的相关化学反应方程式，最后教师再做补充。
三、教学设计的问题要具有启发性
教学设计中的问题要具有启发性，有一定的思维深度，注重指导学生如何学习，培养学生的学习能力。如在设计实验室制取纯净的乙炔的实验中，之所以用硫酸铜溶液除杂的原因，可通过设计逐层深入的问题进行分析。①实验室制备的乙炔中混有哪些杂质气体？（提示：原料电石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2）②杂质气体是酸性气体还是碱性气体？（提示：可根据中心元素在周期表中的位置找出具有相似性质的元素对应的物质判断）③用什么试剂除杂？（提示：根据杂质气体的性质选择除杂试剂）实验室制的乙炔不纯净，混有杂质气体成分的原因可以引导学生从原料中找，原料电石主要成分CaC2，混有CaS和Ca3P2，让学生分析，和水反应生成的C2H2中混有的杂质气体为H2S和PH3，如何除去？先考虑H2S的性质，选择除杂试剂NaOH溶液，再考虑PH3的性质，逐步引导得出PH3和NH3具有相似性的性质，应该是碱性气体，用NaOH溶液除不去，所以选择既能与H2S反应，又能和PH3反应的试剂硫酸铜溶液。
四、教学设计要注意加强与生产、生活的联系
化学是一门与生产、生活密切相关的学科，教学设计中要注重联系生产、生活，激发学生的学习兴趣，使学生产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题，从而培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感。如在学习完《金属的化学性质和几种重要的金属化合物》的知识后，可以设计以下问题，激发学生学习化学的兴趣：①铝制的锅、壶、饭盒等容器曾经是厨房的主角，请大家思考，厨房里使用铝制的锅、饭盒等容器时，要注意哪些问题？为什么？②波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？③不法商贩常常用铝制的假银圆坑害消费者，小明在市场上买了一枚银圆，请你用化学方法帮他鉴别这枚银圆的真假。通过联系生活，学生学以致用，能运用置换反应和金属活跃性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题，体会“生活处处有化学”。再如学习SO2的性质时，可以结合“酸雨”“豆腐皮、粉丝、银耳要慎用，二氧化硫残留超标严重”“鲜亮枸杞二氧化硫超标”“免洗筷含二氧化硫，可能导致气喘”展开教学，并引导学生认识环境问题的产生主要是由于人类对环境缺乏正确的认识，引起学生对人类面临的化学相关的社会问题的关注，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过化学与生活密切联系实例的体验，可增进学生对化学的认知，既能欣赏到化学对人类发展所做的贡献，又能意识到化学的负面效应，做到合理应用化学。
从每节课的教学设计和教学实践中，我深深体会到了巧妙的教学设计可以为课堂教学活动锦上添花，可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂活动，达到事半功倍的效果。好的教学设计需要教师扎实的教育理论、丰富的教学实践经验和教师的教学智慧，所以在平时的教学中，我们要不断地积累经验，不断地进行反思，以提高教学设计的创新水平。