论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的快速发展，各行各业技术革新不断。教育教学领域紧跟社会的步伐，积極进行教学改革实践，在课堂教学中运用计算机辅助教学，以达到激发学生兴趣，培养学生素质，提高课堂教学实效的目的。本文就利用计算机辅助高中英语教学进行了具体探讨，希望能对广大同仁有所帮助。
关键词：计算机；高中英语教学
进入高中后，伴随着英语学习内容的增加，知识难度的加深，传统的高中英语讲授式的课堂教学，难以激发起学生的学习兴趣，更不利于学生能力和素质的培养。因而，利用先进的教学设备、教学手段，改变传统的教学模式，成为高中英语课亟待解决的问题。
介于此，我作为高中英语教师，充分利用计算机辅助教学的有利条件，积极运用计算机优化高中英语教学过程，以培养学生的素质和能力，具体探究如下：
一、计算机应用于教学，能够提高学生素质
计算机的应用是社会发展的趋势，其应用于教育教学中的作用是巨大的。而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于 计算机辅助教学具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故计算机辅助教学成了电化教学的首选。
然而，计算机辅助教学是否适合高中英语教学？
诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。左右脑具有不同的功能。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用 计算机辅助教学，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。计算机辅助教学开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。
二、利用计算机丰富实践练习机会，优化教学过程
计算机应用于英语教学，给学生展现了全的新教学面貌。传统的课堂形式，不符合高中生的认知需要。既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用 计算机辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。
三、利用计算机呈现教学内容，引起学生注意
将计算机运用于英语教学，用其新颖的呈现形式引起学生的注意。人类对客观事物的认知是有选择性的，因而，我们将计算机辅助课堂教学，激发高中生英语学习兴趣后，可以提高高中生对英语知识的选择接受度。客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，近而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用 计算机辅助教学的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。
四、利用计算机辅助教学，为学生提供真实情境，引起学生共鸣
利用计算机能够为学生再现各种真实的情景，从而引起学生的认知共鸣。现行高中教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材大多是选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：高一（下）Sao Paulo Fire所述的大火，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用最近在广州发生的一场大火的英语新闻报导，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜等特殊效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。这时，让他们对比阅读Sao Paulo Fire，就便能确切地体会到作者的用意，认识到大火的无情和无比的破坏力。懂得防患于未然才能阻止类似事故的发生。而课文Hurricane也可采取同样的方法。
总之，计算机辅助教学，给传统的课堂教学带来了一次革命，有力的促进了素质教育的开展。计算机辅助高中英语教学，优化了高中英语教学设计，提高了英语课堂教学的效率。使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣，不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。
关键词：计算机；高中英语教学
进入高中后，伴随着英语学习内容的增加，知识难度的加深，传统的高中英语讲授式的课堂教学，难以激发起学生的学习兴趣，更不利于学生能力和素质的培养。因而，利用先进的教学设备、教学手段，改变传统的教学模式，成为高中英语课亟待解决的问题。
介于此，我作为高中英语教师，充分利用计算机辅助教学的有利条件，积极运用计算机优化高中英语教学过程，以培养学生的素质和能力，具体探究如下：
一、计算机应用于教学，能够提高学生素质
计算机的应用是社会发展的趋势，其应用于教育教学中的作用是巨大的。而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于 计算机辅助教学具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故计算机辅助教学成了电化教学的首选。
然而，计算机辅助教学是否适合高中英语教学？
诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。左右脑具有不同的功能。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用 计算机辅助教学，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。计算机辅助教学开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。
二、利用计算机丰富实践练习机会，优化教学过程
计算机应用于英语教学，给学生展现了全的新教学面貌。传统的课堂形式，不符合高中生的认知需要。既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用 计算机辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。
三、利用计算机呈现教学内容，引起学生注意
将计算机运用于英语教学，用其新颖的呈现形式引起学生的注意。人类对客观事物的认知是有选择性的，因而，我们将计算机辅助课堂教学，激发高中生英语学习兴趣后，可以提高高中生对英语知识的选择接受度。客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，近而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用 计算机辅助教学的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。
四、利用计算机辅助教学，为学生提供真实情境，引起学生共鸣
利用计算机能够为学生再现各种真实的情景，从而引起学生的认知共鸣。现行高中教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材大多是选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：高一（下）Sao Paulo Fire所述的大火，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用最近在广州发生的一场大火的英语新闻报导，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜等特殊效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。这时，让他们对比阅读Sao Paulo Fire，就便能确切地体会到作者的用意，认识到大火的无情和无比的破坏力。懂得防患于未然才能阻止类似事故的发生。而课文Hurricane也可采取同样的方法。
总之，计算机辅助教学，给传统的课堂教学带来了一次革命，有力的促进了素质教育的开展。计算机辅助高中英语教学，优化了高中英语教学设计，提高了英语课堂教学的效率。使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣，不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。