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【摘要】通过磁性材料课程授课过程，阐述了课堂教学质量提高的初步见识。利用课前、课堂、课后三个环节，将学生的学和教师的教有机统一，进而激发学生学习的主动性，提高大学课堂教学的质量。
【关键词】教学质量 磁性材料 学习主动性
【基金项目】国家自然科学基金项目（11604067， 21801054）;杭州电子科技大学 2017 年高等教育研究资助项目（YB201701）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0236-02
一、引言
课堂教学一直是大学教学中的重中之重，课堂教学质量关系到学生综合素质的培养。课堂教学包含了教师的教和学生的学，将两者统一起来，才能称之为教学。随着社会的发展，传统的课堂教学已经不能满足学生“学”和教师“教”的需求。现代化科技的发展很好地解决了这一矛盾。随着科技的发展，现代化信息教学技术层出不穷，各种教学手段、教学模式、教学理念运营而生，如基于慕课、翻转课堂、微课等[1]教学方法，让人目不暇接。当代大学教学中，如何提高课堂教学质量一直是个热点话题。本文就课堂教学质量这一话题，结合本人5年来在磁性材料教学实践中的心得体会，谈谈如何提高课堂教学质量的初浅见识。
二、课堂教学面临的困境
1.课堂到课率低的问题。
现在很多大学生课程尤其选修课程，到课率非常低。有些公共选修课特别是晚上开设的选修课，到课率则更低。其实不管是专业课，还是选修课都是为了大学生综合素质培养的必要课程。然而学生可能没有认识到这点，认为大学所开设的课程有主次之分，或认为有些课可有可无，上不上无所谓。课堂缺席是课堂教学的困境问题之一。
2.课堂上课抬头率低的问题。
课堂上，经常看见有些学生低头玩手机、看平板或者干脆趴着休息。有些选修课，可以发现学生只带手机来上课更有甚者啥都不带就跑过来听课了。课堂上学生要么低着头，要么干与上课无关的事情，抬头听课仿佛是一件很奢侈的事。抬头率低是课堂教学的困境问题之二。
3.课堂教学和课后预习复习脱节的问题。
大学生课前不预习，对新学知识点很难把握。同时，由于学习任务繁多，有些大学生还有丰富的社会实践，课后复习几乎变成了空话。如何让课堂教学和课外预习复习形成有机统一的整体，这是有待解决的关键问题。课前预习、课堂教学和课后复习之间的脱节是课堂教学的困境问题之三。
三、解决途径
1.让学生到课堂，这是提高教学质量的基础。
只有让学生来听课，才能进一步去讲教学质量提高等问题。如果学生不来课堂，一切教学改革、教学质量提高等设想都是空中楼阁，遥不可及。因此，保证学生到课率是基础。避免逃课的根本方法就是通过学校制度来确保学生的到课率。在磁性材料的教学过程中，我们将到课率与平时成绩挂钩，并规定如果有四分之一课时未到课，直接取消该门课成绩。同时设定每节课都有点名回答问题环节，让学生不得不来听课。
2.利用上讲台汇报和课堂视频相结合，提高学生抬头率。
学生上课抬头率低，低头看手机，平板等现象络绎不绝。对此，需要采取措施。首先，除了课堂板书和PPT外，播放与课程直接相关的短视频，吸引学生注意力，加强学生对所学知识点的理解。就磁性材料课程而言，可以通过磁性器件及其应用的相关视频，加深学生对所学知识的理解。通过“学有所用”让学生更直观明白课堂知识。其次，让学生上台讲述对磁性材料的感悟。学生主动在讲台上讲述，必将引起其他同学的注意和共鸣，一旦共鸣就会讨论，最终大家就在不知不觉中做成了“抬头者”。最后，给每位学生布置磁性材料方面的小课题，让学生去调研查资料，并做PPT 汇报。通过自己查资料，上台讲述，这样不但可以解决抬头率问题，更可以让学生变被动为主动，激发学习兴趣。
3.通過课前预习和课后复习，加强对知识点的掌握。
预习是提高课堂教学质量的基础。只有预习，才能提前知晓重点和难点，才能有的放矢。而课后复习是对整个知识体系的小结，可以让学生了解知识框架。在课堂教学前，教师可以将下一节的课程PPT发给学生，让学生充分预习，了解下一节课重点难点，进而有的放矢。在课堂教学中，除了教授知识点外，最重要的是提问学生，让学生讲出心中疑问，并解决这些迷茫。在课堂教学后，可以布置一些作业，让学生系统了解知识点。
四、结语
学生到课率和上课抬头率是教学质量提高的基础。课堂教学前预习、课堂教学中师生互动以及课堂教学后复习是教学质量提高的保证。本文结合多年来在磁性材料课程方面的教学经历，就到课率、抬头率、课前预习、课堂教学和课后复习给出了一些理解和建议。
参考文献：
[1]黄虹，魏宸，邹长伟.微课-慕课-翻转课堂立体教学模式的构建——以环境评价课程为例 [J].现在教育技术，2016（10）：86-92.
作者简介：
王海欧（1983-），男，汉族，江苏高邮人，博士，副教授，研究方向：磁性材料。
【关键词】教学质量 磁性材料 学习主动性
【基金项目】国家自然科学基金项目（11604067， 21801054）;杭州电子科技大学 2017 年高等教育研究资助项目（YB201701）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0236-02
一、引言
课堂教学一直是大学教学中的重中之重，课堂教学质量关系到学生综合素质的培养。课堂教学包含了教师的教和学生的学，将两者统一起来，才能称之为教学。随着社会的发展，传统的课堂教学已经不能满足学生“学”和教师“教”的需求。现代化科技的发展很好地解决了这一矛盾。随着科技的发展，现代化信息教学技术层出不穷，各种教学手段、教学模式、教学理念运营而生，如基于慕课、翻转课堂、微课等[1]教学方法，让人目不暇接。当代大学教学中，如何提高课堂教学质量一直是个热点话题。本文就课堂教学质量这一话题，结合本人5年来在磁性材料教学实践中的心得体会，谈谈如何提高课堂教学质量的初浅见识。
二、课堂教学面临的困境
1.课堂到课率低的问题。
现在很多大学生课程尤其选修课程，到课率非常低。有些公共选修课特别是晚上开设的选修课，到课率则更低。其实不管是专业课，还是选修课都是为了大学生综合素质培养的必要课程。然而学生可能没有认识到这点，认为大学所开设的课程有主次之分，或认为有些课可有可无，上不上无所谓。课堂缺席是课堂教学的困境问题之一。
2.课堂上课抬头率低的问题。
课堂上，经常看见有些学生低头玩手机、看平板或者干脆趴着休息。有些选修课，可以发现学生只带手机来上课更有甚者啥都不带就跑过来听课了。课堂上学生要么低着头，要么干与上课无关的事情，抬头听课仿佛是一件很奢侈的事。抬头率低是课堂教学的困境问题之二。
3.课堂教学和课后预习复习脱节的问题。
大学生课前不预习，对新学知识点很难把握。同时，由于学习任务繁多，有些大学生还有丰富的社会实践，课后复习几乎变成了空话。如何让课堂教学和课外预习复习形成有机统一的整体，这是有待解决的关键问题。课前预习、课堂教学和课后复习之间的脱节是课堂教学的困境问题之三。
三、解决途径
1.让学生到课堂，这是提高教学质量的基础。
只有让学生来听课，才能进一步去讲教学质量提高等问题。如果学生不来课堂，一切教学改革、教学质量提高等设想都是空中楼阁，遥不可及。因此，保证学生到课率是基础。避免逃课的根本方法就是通过学校制度来确保学生的到课率。在磁性材料的教学过程中，我们将到课率与平时成绩挂钩，并规定如果有四分之一课时未到课，直接取消该门课成绩。同时设定每节课都有点名回答问题环节，让学生不得不来听课。
2.利用上讲台汇报和课堂视频相结合，提高学生抬头率。
学生上课抬头率低，低头看手机，平板等现象络绎不绝。对此，需要采取措施。首先，除了课堂板书和PPT外，播放与课程直接相关的短视频，吸引学生注意力，加强学生对所学知识点的理解。就磁性材料课程而言，可以通过磁性器件及其应用的相关视频，加深学生对所学知识的理解。通过“学有所用”让学生更直观明白课堂知识。其次，让学生上台讲述对磁性材料的感悟。学生主动在讲台上讲述，必将引起其他同学的注意和共鸣，一旦共鸣就会讨论，最终大家就在不知不觉中做成了“抬头者”。最后，给每位学生布置磁性材料方面的小课题，让学生去调研查资料，并做PPT 汇报。通过自己查资料，上台讲述，这样不但可以解决抬头率问题，更可以让学生变被动为主动，激发学习兴趣。
3.通過课前预习和课后复习，加强对知识点的掌握。
预习是提高课堂教学质量的基础。只有预习，才能提前知晓重点和难点，才能有的放矢。而课后复习是对整个知识体系的小结，可以让学生了解知识框架。在课堂教学前，教师可以将下一节的课程PPT发给学生，让学生充分预习，了解下一节课重点难点，进而有的放矢。在课堂教学中，除了教授知识点外，最重要的是提问学生，让学生讲出心中疑问，并解决这些迷茫。在课堂教学后，可以布置一些作业，让学生系统了解知识点。
四、结语
学生到课率和上课抬头率是教学质量提高的基础。课堂教学前预习、课堂教学中师生互动以及课堂教学后复习是教学质量提高的保证。本文结合多年来在磁性材料课程方面的教学经历，就到课率、抬头率、课前预习、课堂教学和课后复习给出了一些理解和建议。
参考文献：
[1]黄虹，魏宸，邹长伟.微课-慕课-翻转课堂立体教学模式的构建——以环境评价课程为例 [J].现在教育技术，2016（10）：86-92.
作者简介：
王海欧（1983-），男，汉族，江苏高邮人，博士，副教授，研究方向：磁性材料。