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面对职高学生这样的教学对象,教师首先要解决的一个突出问题就是学生学习兴趣低下。教师解决了思想上面的制约因素,还要通过教学方法手段的改进与拓展,为学生创设良好的生物学习环境,激发学生的学习动力,提高教学成效。
一、强化思想教育,提高对生物学习重要性的认识
在职高教学中,学生学习兴趣不高是普遍存在的现象,这与职高培养的目标具有一定关系。除了面向对口高考的部分学生,其他职高学生在走出校门后,都要走上工作岗位,大部分学生是抱着学习一门技术的观念走进职高校门的。在这样的思想支配下,许多学生对专业课程兴趣浓厚,对于生物这样的基础学科学习兴趣不大。
面对这样的思想状态,教师要针对学生思想实际开展教育,纠正学生这样的片面观念,提高对生物学科的兴趣。教师可以从学生的生活小事入手,讲述生物知识在生活中广泛运用的事例,教育学生生物学知识在生活中用处很多,是现代人综合素质中重要的组成部分。也可以从生物学科在社会经济建设与国防科技等方面的巨大作用入手,让学生明白生物学科是一门作用巨大的学科。通过生物学科重要性教育,帮助学生消除“生物学习不重要”的片面观点,提高对学生物学习重要性的认识,以更加积极的姿态投入生物学习之中。
二、运用电教手段,提高生物教学过程的生动性
在教育现代化不断深入的今天,多媒体教学手段在各门学科的教学中广泛运用。相对于传统教学媒体,多媒体教学手段具有信息容量大、演示方式灵活、趣味性强等优势。教师在职高生物教学中,将多媒体的辅助作用充分发挥出来,有助于提高生物教学过程的生动性。
例如在教学“光合作用”内容时,由于这部分内容在演示实验时间上限制,教师在课堂教学中难以进行操作性实验,但是缺乏了实验的配合,教师讲解起来生动性就会降低。此时,教师就可以将多媒体作用发挥出来,运用多媒体手段演示光合作用实验的全过程,省去中间等待时间,选取各个显示节点图像帮助学生理解实验现象,可以发挥出较为明显的成效。
再比如教学生物多样性内容的时候,教师仅凭口头讲解,是很难让学生增强感知体验的,如果运用多媒体手段进行演示,成效就会大不一样了。教师可以运用多媒体手段在网络上下载各种与教学内容有关的生物影音资料或是有价值的信息,在教学中向学生演示,从而增强学生的直观感知,这样学生对于教学内容的理解就会深刻。
三、指导自主学习,提高学生探究性学习能力
自主学习能力是职高教学的重要培养目标之一。在生物教学中,教师要采取指导点拨的方式,将学习主动权还给学生,提高学生学习的自主性,培养学习探究能力,实现知识与能力目标的同步突破。
在职高生物自主学习中,教师要侧重抓好三个方面的工作。
1.课前预习要充分。教师要将教学关口前移,强调学生的课前预习工作,指导学生拟定生物学习预习提纲,明确自己预习的重点,提高预习活动的针对性,同时要运用好预习方法,可以采取“读、划、思、写”等方式进行,通过深入阅读教材了解大意,将自己认为应该重点强调的内容做标记,对照预习题纲进行独立思考,也可以借助网络等工具提高预习成效,最后还要自己尝试做一做课后习题,检查一下预习成效,将自己在预习过程中没有办法独立解决的问题记载下来,留到课堂学习中加以解决。
2.探究题设计要科学。教师在在生物学习思考题的设计上一定要做到全面、联系、渐进等,要能够全面概括教学目标的所有方面,注意各个题目之间的前后联系,体现循序渐进的特点,让学生的思维活动适中处于活跃状态,提高学习成效。
3.点拨指导要到位。教师在学生开展生物自主学习的同时,不能做教学活动的旁观者,要对学生开展必要的指导,这个指导主要侧重于重难点点拨,点拨的关键在于思维方式与方向,降低缓解学习难度系数。
四、组织专题活动,提高生物教学拓展性程度
生物学科是一门生动的知识,除了课堂教学之外,教师还可以结合教学进度安排开展一些生物学系专题活动,进一步拓展教学空间,提高生物质效。
教师可以举办一些生物竞赛活动,如生物知识抢答赛、生物实验操作竞赛等,以赛促学,进一步激发学生对生物学习的积极性。相对枯燥的生物教学中,如果能够适当穿插一些这样的竞赛活动,可以在生物学习中增加一些生动的因素,在帮助学生提高知识掌握程度的同时,又培养动手操作能力。
教师还可以结合学生的学习欲望,在课外组织一些生物兴趣小组活动,满足部分在课堂教学中得不到满足的学生需求,也可以借助课外兴趣小组这样的良好平台,为学生的个性发展、特长发展创设较好的条件。
此外,生物学习、生物小征文等方式,都是教师拓展生物教学空间的有效途径。
五、走进社会生活,提高生物教学实践性水平
生物学科的许多知识来自于社会生活,学生走进社会生活,也可以加深对教学内容的理解与掌握。教师带领学生走进社会生活,除了可以帮助学生增强对生物教材的理解之外,还可以引导学生将所学生物知识运用于一些社会现象的调查、调研与思考上面,培养学生的实践能力。
例如在教学生物多样性保护等内容后,有教师将学生带进校园周边的自然环境,让学生进行观察、调研、思考,发现本地区在这一方面存在的不足之处,并提出合理化建议等,有效地提高了学生的生物实践能力。
除此之外,教师还可以指导学生利用家庭便利条件,开展一些生物学研究小实验等,让学生将所学生物知识尝试着进行简单的运用,提高学生的动手操作能力,实现生物素养的全面提升。
综上所述,在职高生物教学中,面对各种教学不利因素,关键在于教师如何去抓住重点环节,进行有效突破。只要教师能够注重教学理念的创新,不断改进教学手段方法,就可以实现职高生物教学成效的快速提升。
一、强化思想教育,提高对生物学习重要性的认识
在职高教学中,学生学习兴趣不高是普遍存在的现象,这与职高培养的目标具有一定关系。除了面向对口高考的部分学生,其他职高学生在走出校门后,都要走上工作岗位,大部分学生是抱着学习一门技术的观念走进职高校门的。在这样的思想支配下,许多学生对专业课程兴趣浓厚,对于生物这样的基础学科学习兴趣不大。
面对这样的思想状态,教师要针对学生思想实际开展教育,纠正学生这样的片面观念,提高对生物学科的兴趣。教师可以从学生的生活小事入手,讲述生物知识在生活中广泛运用的事例,教育学生生物学知识在生活中用处很多,是现代人综合素质中重要的组成部分。也可以从生物学科在社会经济建设与国防科技等方面的巨大作用入手,让学生明白生物学科是一门作用巨大的学科。通过生物学科重要性教育,帮助学生消除“生物学习不重要”的片面观点,提高对学生物学习重要性的认识,以更加积极的姿态投入生物学习之中。
二、运用电教手段,提高生物教学过程的生动性
在教育现代化不断深入的今天,多媒体教学手段在各门学科的教学中广泛运用。相对于传统教学媒体,多媒体教学手段具有信息容量大、演示方式灵活、趣味性强等优势。教师在职高生物教学中,将多媒体的辅助作用充分发挥出来,有助于提高生物教学过程的生动性。
例如在教学“光合作用”内容时,由于这部分内容在演示实验时间上限制,教师在课堂教学中难以进行操作性实验,但是缺乏了实验的配合,教师讲解起来生动性就会降低。此时,教师就可以将多媒体作用发挥出来,运用多媒体手段演示光合作用实验的全过程,省去中间等待时间,选取各个显示节点图像帮助学生理解实验现象,可以发挥出较为明显的成效。
再比如教学生物多样性内容的时候,教师仅凭口头讲解,是很难让学生增强感知体验的,如果运用多媒体手段进行演示,成效就会大不一样了。教师可以运用多媒体手段在网络上下载各种与教学内容有关的生物影音资料或是有价值的信息,在教学中向学生演示,从而增强学生的直观感知,这样学生对于教学内容的理解就会深刻。
三、指导自主学习,提高学生探究性学习能力
自主学习能力是职高教学的重要培养目标之一。在生物教学中,教师要采取指导点拨的方式,将学习主动权还给学生,提高学生学习的自主性,培养学习探究能力,实现知识与能力目标的同步突破。
在职高生物自主学习中,教师要侧重抓好三个方面的工作。
1.课前预习要充分。教师要将教学关口前移,强调学生的课前预习工作,指导学生拟定生物学习预习提纲,明确自己预习的重点,提高预习活动的针对性,同时要运用好预习方法,可以采取“读、划、思、写”等方式进行,通过深入阅读教材了解大意,将自己认为应该重点强调的内容做标记,对照预习题纲进行独立思考,也可以借助网络等工具提高预习成效,最后还要自己尝试做一做课后习题,检查一下预习成效,将自己在预习过程中没有办法独立解决的问题记载下来,留到课堂学习中加以解决。
2.探究题设计要科学。教师在在生物学习思考题的设计上一定要做到全面、联系、渐进等,要能够全面概括教学目标的所有方面,注意各个题目之间的前后联系,体现循序渐进的特点,让学生的思维活动适中处于活跃状态,提高学习成效。
3.点拨指导要到位。教师在学生开展生物自主学习的同时,不能做教学活动的旁观者,要对学生开展必要的指导,这个指导主要侧重于重难点点拨,点拨的关键在于思维方式与方向,降低缓解学习难度系数。
四、组织专题活动,提高生物教学拓展性程度
生物学科是一门生动的知识,除了课堂教学之外,教师还可以结合教学进度安排开展一些生物学系专题活动,进一步拓展教学空间,提高生物质效。
教师可以举办一些生物竞赛活动,如生物知识抢答赛、生物实验操作竞赛等,以赛促学,进一步激发学生对生物学习的积极性。相对枯燥的生物教学中,如果能够适当穿插一些这样的竞赛活动,可以在生物学习中增加一些生动的因素,在帮助学生提高知识掌握程度的同时,又培养动手操作能力。
教师还可以结合学生的学习欲望,在课外组织一些生物兴趣小组活动,满足部分在课堂教学中得不到满足的学生需求,也可以借助课外兴趣小组这样的良好平台,为学生的个性发展、特长发展创设较好的条件。
此外,生物学习、生物小征文等方式,都是教师拓展生物教学空间的有效途径。
五、走进社会生活,提高生物教学实践性水平
生物学科的许多知识来自于社会生活,学生走进社会生活,也可以加深对教学内容的理解与掌握。教师带领学生走进社会生活,除了可以帮助学生增强对生物教材的理解之外,还可以引导学生将所学生物知识运用于一些社会现象的调查、调研与思考上面,培养学生的实践能力。
例如在教学生物多样性保护等内容后,有教师将学生带进校园周边的自然环境,让学生进行观察、调研、思考,发现本地区在这一方面存在的不足之处,并提出合理化建议等,有效地提高了学生的生物实践能力。
除此之外,教师还可以指导学生利用家庭便利条件,开展一些生物学研究小实验等,让学生将所学生物知识尝试着进行简单的运用,提高学生的动手操作能力,实现生物素养的全面提升。
综上所述,在职高生物教学中,面对各种教学不利因素,关键在于教师如何去抓住重点环节,进行有效突破。只要教师能够注重教学理念的创新,不断改进教学手段方法,就可以实现职高生物教学成效的快速提升。