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摘 要：微课的主要特性就是极具灵活性，在教学过程中能够增加学生的互动性，不仅仅有利于传递还可以便于当代教学的顺利开展，还能够有效地激发学生对于课程学习的积极性和兴趣。文章根据高中语文教学中微课的应用与设计展开了一系列的分析和叙述。
关键词：高中语文；微课；应用设计
引言
伴随教育改革创新的持续深入，传统的教学形式已经无法顺应时代的发展趋势，微课的衍生给现代教育带来了新的发展机遇。把微课运用到高中化学教学当中，不单单能够提高老师的教学成效，还可以深入学生对化学知识的认知。所以，文章根据微课的各种优势，分析了微课在化学教学中的具体运用。
1微课运用到高中化学教学的意义
1.1课堂延伸
高中学习氛围紧张，教学节奏比較快，老师需要用有限的课堂时间把大量的课程内容全都教给学生，让学生明白这些内容同时进行掌握。可是化学的知识点特别繁琐，小知识点数量又很多，许多小知识点之间的内容很相似，导致学生容易弄混，而且不同的化学元素的特征之间又具有独立的特性，这就导致化学学习难度加大。这个时候就可以在高中化学教学过程中运用微课进行教学，微课教学能够从正式教学开始以前，老师和学生在做上课准备的时候就开始，可以把课堂之前的几分钟合理利用起来，以微课的形式，开展和正式教学内容有关的“预备教学”，同时微课的落实模式还有很多的载体，当代网络通信、网络媒体等微课载体的应用，所以局限性较小，这促使微课的开展打破了传统课堂中对时间和空间的限制，能够在一切可利用的时间段开展微课的教学。
1.2保证学生学习效率
高中阶段的紧张学习状态如果用四个字来概括的话那就是忙碌和乏味，而学生在紧张的学习过程中一旦感觉到枯燥乏味，随之学习的热情就会减退，那么课堂效率自然也就会下降，而高中课程的内容很多而且很复杂，学生的学习效率又很难保证，这是高中教学的一个关键难点，相比之下，传统教学方式略死板，课堂转换比较少，老师开展教学的时候学生在理解的基本上做好课堂笔记和课堂学习，依据调查指出，学生在课堂上注意力集中的时间最多也只能维持在15-20分钟左右。而微课有很多落实模式，把微课和标准课堂教学相结合，可以落实课堂的转换效果，最大程度上带动学生的学习积极性，避免因为课堂教学的单一导致学生丧失学习兴趣、课堂活跃度下降的现象发生，继而最大程度上保证学生的学习成效。
1.3微课缩小了在学习过程中存在的个体差异性
所有的学生在开展学习的时候，针对每个不同的问题的承受能力会产生不同的状况，部分学生接受知识的能力也许速度比较快，相比较之下，就有一部分学生接受知识的能力速度比较慢，传统的教学形式也许会更加浪费和影响学习实效，导致学习效率下降，可是微课作为一种新型教学资源，它的教学资源能够随时随地，重复地进行观摩和学习，可以真正做到因人而异、因材施教，满足所有学生不同个性的有效发展，推动学生们素质教育层面的顺利发展。伴随无线网的普及，不管是手机还是电脑，任何的电子通讯设备，学生都能够随时随地的学习和对资源进行共享，极具强大的便捷性[1]。
2微课在高中语文教学中的实际应用
在现实的语文课堂教学过程当中，以往语文老师都是先让学生们对课文进行通读或者是大概阅读一下诗词的内容，之后老师再花费大量的时间对文章进行深入的教学，但是，这种教学形式常常会导致课堂变得乏味，高中语文的课文基本上都是要几千字还多，学生常常无法集中自身的精神去深度认识到课文的意义，所以后期老师的教学和讲解也基本是建设在学生对文章不够认识的根基之上的，难以落实有效的教学。所以，在设定微课的时候，应该尽量在学生可以充分认识课文详细内容的基本情况下落实设定，比如，在教学节选自“雷雨”的文章时，设定微课的讲解时间需要控制在5分钟之内，学生经过观看短片来详细认识课文的大概内容；在详细的讲述方面，可以在教学的经过当中加入2-3个长度在2分半以内的微短片，对于关键知识开展大致的讲解，运用微短片对文章内容进行重现，可以抓住学生的眼球，经过两个教学课程重要时期的微短片展现，可以促使学生产生感情上的共鸣，深入认识到文章当中蕴藏的心理冲突和层次矛盾，深化认知。普遍来讲，在课程教学当中，微课素材的运用时间不可以太长，同时不可以太过分离，预防知识点的掺杂混淆，最有效的落实经过是用集合的方式把微课素材进行关联，同时综合学生本身的需要开展课程匹配短片素材的学习；并且还可以选用思维导图对学生进行科学的引导其运用微课素材，易于学生慢慢生成高质量的学习技巧。老师教学方式的微课素材运用，最关键在于针对高中语文老师讲解课程方式的区别进行制作，在语文课堂的教学过程当中，微课教学素材大致可以分成结论讲解型、智慧讲解型以及来龙去脉型；结论讲解型核心是把课程内容的内涵还有知识大体上进行讲述，文章主要内容说的是什么，核心思想是什么；来龙去脉型指的就是老师不单单应该清楚知识说的是什么意思，还应该确立它是从何而来的或者是在何种状况下创作出来的；智慧型讲解就是可以综合现实当中的详细运用开展课程知识的教学。就微课的三种教学形式，老师在实际的运用过程中应该综合自己的教学特性开展科学的选用，经过科学运用微课素材，落实课堂教学成效的提高[2]。
结束语
总而言之，微课的落实模式丰富多彩，高中语文教学融入微课之后，老师应该关注所有的教学时期的时间，让教学更加具有连续性，学生可以在有限的时间之内学习并且掌握更多的语文知识和实验技巧，综合来看，微课在高中语文教学中的运用已经具有一定的时间，只是相对的专业论据还未形成，将来微课在高中语文教学中的运用会逐渐变成熟，更具有科学性和合理性。
参考文献
[1]杨琴，张娟.善用微课教学模式 提升高中写作质量[J].中国教育技术装备，2017（17）：103-104.
[2]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：114.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）
关键词：高中语文；微课；应用设计
引言
伴随教育改革创新的持续深入，传统的教学形式已经无法顺应时代的发展趋势，微课的衍生给现代教育带来了新的发展机遇。把微课运用到高中化学教学当中，不单单能够提高老师的教学成效，还可以深入学生对化学知识的认知。所以，文章根据微课的各种优势，分析了微课在化学教学中的具体运用。
1微课运用到高中化学教学的意义
1.1课堂延伸
高中学习氛围紧张，教学节奏比較快，老师需要用有限的课堂时间把大量的课程内容全都教给学生，让学生明白这些内容同时进行掌握。可是化学的知识点特别繁琐，小知识点数量又很多，许多小知识点之间的内容很相似，导致学生容易弄混，而且不同的化学元素的特征之间又具有独立的特性，这就导致化学学习难度加大。这个时候就可以在高中化学教学过程中运用微课进行教学，微课教学能够从正式教学开始以前，老师和学生在做上课准备的时候就开始，可以把课堂之前的几分钟合理利用起来，以微课的形式，开展和正式教学内容有关的“预备教学”，同时微课的落实模式还有很多的载体，当代网络通信、网络媒体等微课载体的应用，所以局限性较小，这促使微课的开展打破了传统课堂中对时间和空间的限制，能够在一切可利用的时间段开展微课的教学。
1.2保证学生学习效率
高中阶段的紧张学习状态如果用四个字来概括的话那就是忙碌和乏味，而学生在紧张的学习过程中一旦感觉到枯燥乏味，随之学习的热情就会减退，那么课堂效率自然也就会下降，而高中课程的内容很多而且很复杂，学生的学习效率又很难保证，这是高中教学的一个关键难点，相比之下，传统教学方式略死板，课堂转换比较少，老师开展教学的时候学生在理解的基本上做好课堂笔记和课堂学习，依据调查指出，学生在课堂上注意力集中的时间最多也只能维持在15-20分钟左右。而微课有很多落实模式，把微课和标准课堂教学相结合，可以落实课堂的转换效果，最大程度上带动学生的学习积极性，避免因为课堂教学的单一导致学生丧失学习兴趣、课堂活跃度下降的现象发生，继而最大程度上保证学生的学习成效。
1.3微课缩小了在学习过程中存在的个体差异性
所有的学生在开展学习的时候，针对每个不同的问题的承受能力会产生不同的状况，部分学生接受知识的能力也许速度比较快，相比较之下，就有一部分学生接受知识的能力速度比较慢，传统的教学形式也许会更加浪费和影响学习实效，导致学习效率下降，可是微课作为一种新型教学资源，它的教学资源能够随时随地，重复地进行观摩和学习，可以真正做到因人而异、因材施教，满足所有学生不同个性的有效发展，推动学生们素质教育层面的顺利发展。伴随无线网的普及，不管是手机还是电脑，任何的电子通讯设备，学生都能够随时随地的学习和对资源进行共享，极具强大的便捷性[1]。
2微课在高中语文教学中的实际应用
在现实的语文课堂教学过程当中，以往语文老师都是先让学生们对课文进行通读或者是大概阅读一下诗词的内容，之后老师再花费大量的时间对文章进行深入的教学，但是，这种教学形式常常会导致课堂变得乏味，高中语文的课文基本上都是要几千字还多，学生常常无法集中自身的精神去深度认识到课文的意义，所以后期老师的教学和讲解也基本是建设在学生对文章不够认识的根基之上的，难以落实有效的教学。所以，在设定微课的时候，应该尽量在学生可以充分认识课文详细内容的基本情况下落实设定，比如，在教学节选自“雷雨”的文章时，设定微课的讲解时间需要控制在5分钟之内，学生经过观看短片来详细认识课文的大概内容；在详细的讲述方面，可以在教学的经过当中加入2-3个长度在2分半以内的微短片，对于关键知识开展大致的讲解，运用微短片对文章内容进行重现，可以抓住学生的眼球，经过两个教学课程重要时期的微短片展现，可以促使学生产生感情上的共鸣，深入认识到文章当中蕴藏的心理冲突和层次矛盾，深化认知。普遍来讲，在课程教学当中，微课素材的运用时间不可以太长，同时不可以太过分离，预防知识点的掺杂混淆，最有效的落实经过是用集合的方式把微课素材进行关联，同时综合学生本身的需要开展课程匹配短片素材的学习；并且还可以选用思维导图对学生进行科学的引导其运用微课素材，易于学生慢慢生成高质量的学习技巧。老师教学方式的微课素材运用，最关键在于针对高中语文老师讲解课程方式的区别进行制作，在语文课堂的教学过程当中，微课教学素材大致可以分成结论讲解型、智慧讲解型以及来龙去脉型；结论讲解型核心是把课程内容的内涵还有知识大体上进行讲述，文章主要内容说的是什么，核心思想是什么；来龙去脉型指的就是老师不单单应该清楚知识说的是什么意思，还应该确立它是从何而来的或者是在何种状况下创作出来的；智慧型讲解就是可以综合现实当中的详细运用开展课程知识的教学。就微课的三种教学形式，老师在实际的运用过程中应该综合自己的教学特性开展科学的选用，经过科学运用微课素材，落实课堂教学成效的提高[2]。
结束语
总而言之，微课的落实模式丰富多彩，高中语文教学融入微课之后，老师应该关注所有的教学时期的时间，让教学更加具有连续性，学生可以在有限的时间之内学习并且掌握更多的语文知识和实验技巧，综合来看，微课在高中语文教学中的运用已经具有一定的时间，只是相对的专业论据还未形成，将来微课在高中语文教学中的运用会逐渐变成熟，更具有科学性和合理性。
参考文献
[1]杨琴，张娟.善用微课教学模式 提升高中写作质量[J].中国教育技术装备，2017（17）：103-104.
[2]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：114.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）