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[摘 要] 自主管理是培养学生“终身学习”习惯的一种重要手段，传统的教育注重对学生的“包办”，忽视学生的主体地位，学生在学校教育中处于被动地位，表现为被动接受知识，被动服从班级管理。在班级管理中实施自主管理，有利于激发学生为班集体服务的意识；有利于落实班集体的具体事务，实现全员自主管理；有利于培养学生的组织管理能力，为学生今后的可持续发展奠定基础。
[关键词] 班级自主管理；模式；思考
中国分类号：G635.1
一所学校，班级是学生生活的主要空间，是学校进行管理的基本单位，是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新课程改革理念要求学生成为班级管理的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中应充分发挥学生的主体作用，使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的、个性成长的、自我管理的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。
班级自主管理就是指学生在教师的激励和引导下，以个体或者团体的方式处理、管理班级日常事务的一种管理模式。当代教育，作为教育者的角色应由传递者向顾问、助手、参与者转变。在民主意识不断增强的今天，班主任不能再当“保姆式”“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的自主性，让他们实行自主管理。笔者拟从传统班级管理的弊端、班级自主管理的意义和班级管理的操作模式三个方面对班级自主管理加以简述。
一、传统班级管理的弊端
传统班级管理是以班主任为管理主体，以全体学生为管理对象的一种管理模式。时代在发展，社会在进步，在提倡素质教育的今天，我们对这种传统的班级管理模式内在的弊端也应随着学生个性的不断发展而给予清醒的认识。
（一）官本位的观念影响学生身心健康成长
在传统的班级管理中，班主任是“官”，班主任和被管理者之间缺乏一定的制约机制，作为管理对象的学生，几乎对班集体的一切事务都无权干涉，是一个纯粹的“弱势群体”，而作为管理主体的班主任，虽然没有那种明文规定的职权，但对班级学生具有“生杀大权”，这种官本位的管理观念，显然不利于学生的教育和身心健康成长。
（二）依赖观念制约学生创造性自由发挥
在家靠父母，在校靠老师，这是我国中小学生，甚至大学生中普遍存在的一个观念。在传统的班级管理模式中，班主任为了所有的学生、所有的事情，几乎在所有的场合都忙个不停，班干部只不过是“传声筒”、“放大器”，班级的其他学生更用不着动脑子，“反正都是安排好了的，跟着做就行了”。于是实际班级活动中，班级管理往往是“班主任用脑子，班干部动步子，学生则转圈子”的局面，这就严重制约了学生创造性的自由发挥。
（三）强制性规范压制了学生的个性发展
“统一的行为规范，统一的任务安排，造就了统一的、没有个性差异的学生”，虽然这是对现行学校教育较为极端的评价，但它的确在提醒着我们，改革传统的班级管理模式刻不容缓，在学生的个性发展上我们必须给予足够的重视。
二、班级自主管理的意义
班级自主管理体现了新课程改革的思想，体现了“以人为本”的新教育观，它是对传统班级管理的一种“挑战”。在这场“挑战”中，我们欣喜地看到了教师观念的转变和自身教学效益的提高，学生自我管理意识和能力在不断地增强，学生的学习习惯在改变，自主学习的效益在提高，班集体的凝聚力在增强，良好的班风正在形成。在班级管理中实施自主管理可以激发学生的自我管理、自我教育的意识；可以增强班级的凝聚力，增强学生的主人翁意识和为他人服务的意识和能力；同时，班级自主管理还解放了班主任大量的时间，使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，提高了班级管理的效能。
三、班级自主管理的主要操作办法
班级自主管理操作办法主要就是从具体做法方面去理解，是指班级管理者在具体管理活动中的基本框架和运行程序。班级自主管理的主要操作办法有：
（一）主政辅政班委制
在班级干部竞聘的基础上，选出两套班委，分别组成主政和辅政班子（得票最多的为主政班委，第二的是辅政班委。每学年改选一次）。主政班委主政，辅政班委辅政，半学期轮换一次。轮换前要利用班会进行主政总结。主政班委管理班级事务，辅政班委主要起监督作用。每隔一周的班会上，辅政班委要就班上存在的问题进行及时通报，主政班委要拿出整改意见。对个别不称职的班委成员，辅政班委可予以全班通报或通过班委会建议其辞职。
（二）班级事务全员承包制
我们学习魏书生管理班级的办法，人人有事做，事事有人做，将班级的日常事务细化为每一个岗位，承包到每一位学生，一包一期。班委的日常管理工作就是检查每一个岗位的落实情况，并及时矫正补缺。黑板、讲臺、门窗、灯、卫生工具、桌椅等的清洁维护，班规班纪等的检查落实，教室的清洁、室外环境区的清洁、三操、寝室卫生等所有涉及班级的具体事务都尽量细化承包到学生，让学生去监督、去管理、去执行。如：发式监督、校服穿戴情况、课堂纪律、迟到早退、作业收交等都由学生检查监督。
（三） 民主监督制
在班级整体环境中，班干部及每一位承包了一定岗位的学生的履职情况都应受到监督，我们让学生认识到人人是监督者，人人又是被监督者。如果只是一味的监督别人，权力就可能滥用。在实践中我们采用班级民主生活会（不定期利用班会或晨会时间进行）的方式让大家畅所欲言，善意指出班级管理中存在的各种问题，摆出事实，直指症结，让每位同学都来参与管理，参与监督，达到民主监督的效果。
（四）班务日记制度
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于培养班风、树立团队精神，提高班干部工作能力，增强协作意识具有重要作用。 学生在自主处理班级日常事务的过程中发现问题，吸取教训，积累经验，培养能力。并且努力做到当日事当日毕，在每天的观察记录中让全体同学检点自身，用自己的言行规范影响他人，从而达到班级整体自觉地效果。班务日记对中学生的成长是具有重要意义的，这也符合新时期优秀人才培养事业对基础教育提出的要求。
[关键词] 班级自主管理；模式；思考
中国分类号：G635.1
一所学校，班级是学生生活的主要空间，是学校进行管理的基本单位，是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新课程改革理念要求学生成为班级管理的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中应充分发挥学生的主体作用，使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的、个性成长的、自我管理的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。
班级自主管理就是指学生在教师的激励和引导下，以个体或者团体的方式处理、管理班级日常事务的一种管理模式。当代教育，作为教育者的角色应由传递者向顾问、助手、参与者转变。在民主意识不断增强的今天，班主任不能再当“保姆式”“警察式”的班主任，而应该充分发挥学生的自主性，让他们实行自主管理。笔者拟从传统班级管理的弊端、班级自主管理的意义和班级管理的操作模式三个方面对班级自主管理加以简述。
一、传统班级管理的弊端
传统班级管理是以班主任为管理主体，以全体学生为管理对象的一种管理模式。时代在发展，社会在进步，在提倡素质教育的今天，我们对这种传统的班级管理模式内在的弊端也应随着学生个性的不断发展而给予清醒的认识。
（一）官本位的观念影响学生身心健康成长
在传统的班级管理中，班主任是“官”，班主任和被管理者之间缺乏一定的制约机制，作为管理对象的学生，几乎对班集体的一切事务都无权干涉，是一个纯粹的“弱势群体”，而作为管理主体的班主任，虽然没有那种明文规定的职权，但对班级学生具有“生杀大权”，这种官本位的管理观念，显然不利于学生的教育和身心健康成长。
（二）依赖观念制约学生创造性自由发挥
在家靠父母，在校靠老师，这是我国中小学生，甚至大学生中普遍存在的一个观念。在传统的班级管理模式中，班主任为了所有的学生、所有的事情，几乎在所有的场合都忙个不停，班干部只不过是“传声筒”、“放大器”，班级的其他学生更用不着动脑子，“反正都是安排好了的，跟着做就行了”。于是实际班级活动中，班级管理往往是“班主任用脑子，班干部动步子，学生则转圈子”的局面，这就严重制约了学生创造性的自由发挥。
（三）强制性规范压制了学生的个性发展
“统一的行为规范，统一的任务安排，造就了统一的、没有个性差异的学生”，虽然这是对现行学校教育较为极端的评价，但它的确在提醒着我们，改革传统的班级管理模式刻不容缓，在学生的个性发展上我们必须给予足够的重视。
二、班级自主管理的意义
班级自主管理体现了新课程改革的思想，体现了“以人为本”的新教育观，它是对传统班级管理的一种“挑战”。在这场“挑战”中，我们欣喜地看到了教师观念的转变和自身教学效益的提高，学生自我管理意识和能力在不断地增强，学生的学习习惯在改变，自主学习的效益在提高，班集体的凝聚力在增强，良好的班风正在形成。在班级管理中实施自主管理可以激发学生的自我管理、自我教育的意识；可以增强班级的凝聚力，增强学生的主人翁意识和为他人服务的意识和能力；同时，班级自主管理还解放了班主任大量的时间，使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，提高了班级管理的效能。
三、班级自主管理的主要操作办法
班级自主管理操作办法主要就是从具体做法方面去理解，是指班级管理者在具体管理活动中的基本框架和运行程序。班级自主管理的主要操作办法有：
（一）主政辅政班委制
在班级干部竞聘的基础上，选出两套班委，分别组成主政和辅政班子（得票最多的为主政班委，第二的是辅政班委。每学年改选一次）。主政班委主政，辅政班委辅政，半学期轮换一次。轮换前要利用班会进行主政总结。主政班委管理班级事务，辅政班委主要起监督作用。每隔一周的班会上，辅政班委要就班上存在的问题进行及时通报，主政班委要拿出整改意见。对个别不称职的班委成员，辅政班委可予以全班通报或通过班委会建议其辞职。
（二）班级事务全员承包制
我们学习魏书生管理班级的办法，人人有事做，事事有人做，将班级的日常事务细化为每一个岗位，承包到每一位学生，一包一期。班委的日常管理工作就是检查每一个岗位的落实情况，并及时矫正补缺。黑板、讲臺、门窗、灯、卫生工具、桌椅等的清洁维护，班规班纪等的检查落实，教室的清洁、室外环境区的清洁、三操、寝室卫生等所有涉及班级的具体事务都尽量细化承包到学生，让学生去监督、去管理、去执行。如：发式监督、校服穿戴情况、课堂纪律、迟到早退、作业收交等都由学生检查监督。
（三） 民主监督制
在班级整体环境中，班干部及每一位承包了一定岗位的学生的履职情况都应受到监督，我们让学生认识到人人是监督者，人人又是被监督者。如果只是一味的监督别人，权力就可能滥用。在实践中我们采用班级民主生活会（不定期利用班会或晨会时间进行）的方式让大家畅所欲言，善意指出班级管理中存在的各种问题，摆出事实，直指症结，让每位同学都来参与管理，参与监督，达到民主监督的效果。
（四）班务日记制度
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于培养班风、树立团队精神，提高班干部工作能力，增强协作意识具有重要作用。 学生在自主处理班级日常事务的过程中发现问题，吸取教训，积累经验，培养能力。并且努力做到当日事当日毕，在每天的观察记录中让全体同学检点自身，用自己的言行规范影响他人，从而达到班级整体自觉地效果。班务日记对中学生的成长是具有重要意义的，这也符合新时期优秀人才培养事业对基础教育提出的要求。