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【摘要】在语文教学中，阅读能力的强弱越来越关系到学生语文素养的高低。加强阅读教学，培养具有高尚道德情操、精神世界丰富及个性健全的合格的社会主义建设者，愈来愈显得重要。但在实际的语文教学中，大多数学生阅读理解能力堪忧，还需要提高。而语文课堂教学在提高学生阅读能力方面有着极为重要的作用，教师可以在教学前确立教学目标，激发学生兴趣来增强阅读教学效果，并在教学中发挥教师的主导作用，尊重学生的独特体验及感受并在平时加强对于名篇和精彩段落的积累，从而达到提高学生阅读能力的目的。
【关键词】阅读教学 激趣 自主合作探究 独特体验 名篇积累
随着语文教学改革的进一步深入，学生阅读能力的培养越来越显得尤为重要。阅读教学的主要任务是帮助学生养成阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读能力，学习必要的语文知识，进行语言和思维训练，同时还对学生进行政治思想教育，陶冶情操。新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”
阅读过程是对学生语感的培养过程。语感是人们对语言文学最直观地感知、领悟和鉴赏的能力。他影响着一个人语言的发展。特别是一些文学名著，声情并茂地去朗读，简直是一种语言上的享受，既陶冶了情操，又在潜移默化中培养了阅读者的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读可以使学生积累语汇，发展思维。人们还常说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句诗道出了读与写的密切关系，强调了阅读对写作的重要性。因此，在初中语文教学中搞好阅读教学对学生最终语文能力的形成有着重要的意义。
那么如何搞好阅读教学呢？我结合在平时教学中的实践经验谈谈自己的几点认识。我认为阅读教学一般可以从以下三个方面做起：
一、确立阅读目标，激发兴趣阶段。
即学生按照教师的要求自主阅读课文，借助工具书初步破解字词关，初步了解课文的内容和结构。让学生采用自主性阅读时必须注意以下三点：一是在教学活动中，学生参与提出并确定教学目标，积极发展各种学习和思考策略，在解决问题中学习、提高；二是教师认真指导为学生提供学习范围，避免学习的盲目性，很好地发挥学生的自主性和教师的指导作用；三是提供充足的学习时间，保证充分的阅读、思考。因而学生在进行此阶段的教学活动前教师在备课时就必须把学生可能遇到的问题进行充分的预测，并有顺序、有步骤的将其设计出来，让学生带着问题读文章。另外，教师还应该在此阶段特别重视学生阅读兴趣的激活，因为兴趣直接关乎阅读效果。教学前，导语的设计应充分调动学生的情感态度，以达到激趣的目的。由于中学生的注意力经常难以持久，因而教学中教师要采用多种手段调动学生的兴趣，最好能持续整节课。
学生在预习中，对部分词语的理解往往不会很准确，但即使理解错了，对他们来说也是经过了思考的，是有益的。因为在课堂上他们还会通过自主、合作、探究的学习模式予以解决。这时，他们就会对该处知识留下深刻的印象。此外，阅读时还必须要求学生根据不同文体的特点把中心词、重点句、重点段，以及主要的修辞，表现方法根据课文内容去理解，从而初步感知文意。
二、深入阅读内容，尊重独特感受。
引導学生精读课文，深入研究课文思想内容和语言形式，突出重点，解决难点，弄清疑点，透彻理解课文。教师在此阶段应注意把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。还要特别注意不要用标准答案去约束学生的思维，而要让学生的思维充分活跃起来，以提高学生的阅读素养。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于每一个学生的文化程度不同，生活经历不同，社会体验不同，甚至于阅读时的心境不同等这些客观因素都会导致他们对同一作品产生不同的阅读感受。因此，教师在教学中不要用标准答案去评价学生，而要让学生的思维充分活跃起来，以提高他们的阅读素养。教学时教师应该充分发挥帮助和指导作用，因为这些是学生发挥其主体性能力的坚强后盾。学习上主要采用自主、合作、探究的方式来指导学生深入领会课文内涵。此阶段搞好细读最重要。默读就是细读，由于认真预习了，所以学生对文章有了一定的了解，再加上老师的精心指导和帮助，他们对文章能进一步加深理解，把握了主题，弄清了脉络。通过反复默读，特别是重点句、中心句、中心段，优美的修辞和充满激情的语句，读一遍就会有一遍的理解和收获，感情也会自然逐步加深，甚至会和作者的感情发生共鸣。这种结果在教师的精心引导下是能够顺利实现教学的三维目标的。
另外，此阶段的教学中应注重教师的质疑、问难（这也正是新课程所充分关注的），通过这样的循循善诱会使学生一步步接近教学目标。在教学上教师要有开放意识，即形式上可采用分组教学，也可以用师生共同辩论的形式等。同时，教师思维也要开放，因为只要学生经历了第一阶段的独立思考，再经过课堂上的讨论，辩论，学生的思维能力及解决问题的能力便能得到有效的训练。例如，在对《从百草园到三味书屋》主题的概括时，通过学生的阅读以及教师的引导，学生便不难得出主题在于两种生活的对比：一种枯燥无味，而另外一种则充满生活的情趣。由此启发学生并培养了他们热爱生活的情感态度。
三、加强名篇背记，重视阅读积累。
在现如今的教材中，选入了不少名家的名篇、精彩片段。通常教师在教学中都会重视名篇的条分缕析，因此名篇的写作技巧、结构特点、表达方式、艺术特色等往往能够给学生起到“榜样示范”作用。加强学生对名篇的背记，能够有效地提高学生的阅读能力。老师可采用问答、朗读、背诵等各种方法和手段强化学生对名篇的理解。朗读时通过语言、节奏、表情以及抑扬顿挫的声调、语速的轻重缓急来表达作者的思想感情。好的朗读往往能够引起听众的兴趣，使听众、读者、作者的感情产生共鸣。学生多诵读名篇，会使他们的思想情感得到高尚、有益的感染和熏陶，人格得到提升，灵魂得以荡涤。还有，借鉴名家的写作技巧，对学生进行必要的写作训练。当然，训练的形式可以多样化，可当堂训练，也可课外训练，教师灵活多样地运用评价方式（如学生自评、互评、教师点评等），这种做法能够及时地让学生把所学的知识加以运用，从而使学生的理解阅读能力也得到了加强。这不正体现了语文学科的人文性和工具性有机统一在一起的特点吗？通过听、说、读、写的训练，完成知识的迁移，把知识转化为能力。这也是进行阅读训练的最终目的。
总之，阅读教学有助于提高学生的语文能力，还能够开阔学生的视野，发展学生的智力，并能够陶冶他们的道德情操。因此，通过阅读教学，丰富了学生的知识，培养了他们独立的、丰富的个性。所以阅读教学是语文教学的重要组成部分，当然，我的认识和经验很有限，以上仅是我的个人之见，但我会在今后的教学中努力探索，力争在阅读教学中摸索出更为有效的教学方法和大家一起讨论、共享。
【关键词】阅读教学 激趣 自主合作探究 独特体验 名篇积累
随着语文教学改革的进一步深入，学生阅读能力的培养越来越显得尤为重要。阅读教学的主要任务是帮助学生养成阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读能力，学习必要的语文知识，进行语言和思维训练，同时还对学生进行政治思想教育，陶冶情操。新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”
阅读过程是对学生语感的培养过程。语感是人们对语言文学最直观地感知、领悟和鉴赏的能力。他影响着一个人语言的发展。特别是一些文学名著，声情并茂地去朗读，简直是一种语言上的享受，既陶冶了情操，又在潜移默化中培养了阅读者的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读可以使学生积累语汇，发展思维。人们还常说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句诗道出了读与写的密切关系，强调了阅读对写作的重要性。因此，在初中语文教学中搞好阅读教学对学生最终语文能力的形成有着重要的意义。
那么如何搞好阅读教学呢？我结合在平时教学中的实践经验谈谈自己的几点认识。我认为阅读教学一般可以从以下三个方面做起：
一、确立阅读目标，激发兴趣阶段。
即学生按照教师的要求自主阅读课文，借助工具书初步破解字词关，初步了解课文的内容和结构。让学生采用自主性阅读时必须注意以下三点：一是在教学活动中，学生参与提出并确定教学目标，积极发展各种学习和思考策略，在解决问题中学习、提高；二是教师认真指导为学生提供学习范围，避免学习的盲目性，很好地发挥学生的自主性和教师的指导作用；三是提供充足的学习时间，保证充分的阅读、思考。因而学生在进行此阶段的教学活动前教师在备课时就必须把学生可能遇到的问题进行充分的预测，并有顺序、有步骤的将其设计出来，让学生带着问题读文章。另外，教师还应该在此阶段特别重视学生阅读兴趣的激活，因为兴趣直接关乎阅读效果。教学前，导语的设计应充分调动学生的情感态度，以达到激趣的目的。由于中学生的注意力经常难以持久，因而教学中教师要采用多种手段调动学生的兴趣，最好能持续整节课。
学生在预习中，对部分词语的理解往往不会很准确，但即使理解错了，对他们来说也是经过了思考的，是有益的。因为在课堂上他们还会通过自主、合作、探究的学习模式予以解决。这时，他们就会对该处知识留下深刻的印象。此外，阅读时还必须要求学生根据不同文体的特点把中心词、重点句、重点段，以及主要的修辞，表现方法根据课文内容去理解，从而初步感知文意。
二、深入阅读内容，尊重独特感受。
引導学生精读课文，深入研究课文思想内容和语言形式，突出重点，解决难点，弄清疑点，透彻理解课文。教师在此阶段应注意把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。还要特别注意不要用标准答案去约束学生的思维，而要让学生的思维充分活跃起来，以提高学生的阅读素养。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于每一个学生的文化程度不同，生活经历不同，社会体验不同，甚至于阅读时的心境不同等这些客观因素都会导致他们对同一作品产生不同的阅读感受。因此，教师在教学中不要用标准答案去评价学生，而要让学生的思维充分活跃起来，以提高他们的阅读素养。教学时教师应该充分发挥帮助和指导作用，因为这些是学生发挥其主体性能力的坚强后盾。学习上主要采用自主、合作、探究的方式来指导学生深入领会课文内涵。此阶段搞好细读最重要。默读就是细读，由于认真预习了，所以学生对文章有了一定的了解，再加上老师的精心指导和帮助，他们对文章能进一步加深理解，把握了主题，弄清了脉络。通过反复默读，特别是重点句、中心句、中心段，优美的修辞和充满激情的语句，读一遍就会有一遍的理解和收获，感情也会自然逐步加深，甚至会和作者的感情发生共鸣。这种结果在教师的精心引导下是能够顺利实现教学的三维目标的。
另外，此阶段的教学中应注重教师的质疑、问难（这也正是新课程所充分关注的），通过这样的循循善诱会使学生一步步接近教学目标。在教学上教师要有开放意识，即形式上可采用分组教学，也可以用师生共同辩论的形式等。同时，教师思维也要开放，因为只要学生经历了第一阶段的独立思考，再经过课堂上的讨论，辩论，学生的思维能力及解决问题的能力便能得到有效的训练。例如，在对《从百草园到三味书屋》主题的概括时，通过学生的阅读以及教师的引导，学生便不难得出主题在于两种生活的对比：一种枯燥无味，而另外一种则充满生活的情趣。由此启发学生并培养了他们热爱生活的情感态度。
三、加强名篇背记，重视阅读积累。
在现如今的教材中，选入了不少名家的名篇、精彩片段。通常教师在教学中都会重视名篇的条分缕析，因此名篇的写作技巧、结构特点、表达方式、艺术特色等往往能够给学生起到“榜样示范”作用。加强学生对名篇的背记，能够有效地提高学生的阅读能力。老师可采用问答、朗读、背诵等各种方法和手段强化学生对名篇的理解。朗读时通过语言、节奏、表情以及抑扬顿挫的声调、语速的轻重缓急来表达作者的思想感情。好的朗读往往能够引起听众的兴趣，使听众、读者、作者的感情产生共鸣。学生多诵读名篇，会使他们的思想情感得到高尚、有益的感染和熏陶，人格得到提升，灵魂得以荡涤。还有，借鉴名家的写作技巧，对学生进行必要的写作训练。当然，训练的形式可以多样化，可当堂训练，也可课外训练，教师灵活多样地运用评价方式（如学生自评、互评、教师点评等），这种做法能够及时地让学生把所学的知识加以运用，从而使学生的理解阅读能力也得到了加强。这不正体现了语文学科的人文性和工具性有机统一在一起的特点吗？通过听、说、读、写的训练，完成知识的迁移，把知识转化为能力。这也是进行阅读训练的最终目的。
总之，阅读教学有助于提高学生的语文能力，还能够开阔学生的视野，发展学生的智力，并能够陶冶他们的道德情操。因此，通过阅读教学，丰富了学生的知识，培养了他们独立的、丰富的个性。所以阅读教学是语文教学的重要组成部分，当然，我的认识和经验很有限，以上仅是我的个人之见，但我会在今后的教学中努力探索，力争在阅读教学中摸索出更为有效的教学方法和大家一起讨论、共享。