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摘要：高职院校是高等教育的重要组成部分。高职院校体育教学作为高职教育的重要组成部分，对学生素质的全面发展和身体素质的提高有着重要作用。目前，高职院校的体育教学现状还有待提高。本文就高职院校体育教学创新进行深入分析。
关键词：高职院校；体育教学；创新
近年来，国家出台各种政策方针，大力支持职业教育。高等职业教育以“职业性、岗位性、实践性和实用性”为培养目标，以促进就业为主要目的。高职院校体育教学作为高职教育的重要组成部分，对学生素质的全面发展和身体素质的提高有着重要作用。目前的高职体育教育没能体现出职业教育特点，因此进行高职体育教学改革创新迫在眉睫。
一、高职院校体育教学现状
（一）体育教学观念陈旧，目标定位不清晰
由于高职院校起步比较晚，作为我国高等教育的一个新类型，目前还没有明确的指导目标可以遵循，处于向高等院校靠拢，向中学借鉴的境地。致使很多高职院校对于体育教学重视程度不够。把体育作为公共基础课，教学内容陈旧，难以激发学生对体育的兴趣，不注重体育能力和终身体育观念的培养，体育教学处于呆滞状态。高职院校培养都是应用型人才，学生毕业后大部分从事的是一线工作，这就要求学生具备较强的身体素质，但是很多高职院校体育教学目标并没有达到这一目标，与高职院校学生未来职业培养完全脱离。
（二）体育师资队伍建设不合理
大多数高职院校聘任老师时，要求教师必须是研究生以上学历，这就使一些优秀的本科毕业生没有应聘资格，但高职院校对于研究生而言又没有太大的吸引力，很少有人愿意到高职院校任教。很多高等师范院校或者体育院校的毕业生认为，高职院校的学生都比较调皮，体育课不好管理，所以，他们不想到高职院校任教或者成为高职院校体育老师后也会放松对学生的管理。
（三）体育课程设置不合理，内容单一
课时较少。当下用人单位只重视业务能力的倾向导致高职院校着重强调学生专业知识的培养，体育教学边缘化，课程占用的课时相对较少。同时，教学计划中，学生学习的内容相对较多，如足球、篮球、排球、田径、武术、游泳、健美操等等一系列课程，学生难以进行系统的体育学习。
内容单一。高职院校在教学内容上，过于大众化，无法和学生的职业能力培养目标结合起来，很多学生将体育课程视为可有可无的课程，难以激发他们对于体育的兴趣。以篮球教学为例，财会专业和计算机专业的学生，在教学内容上几乎相同，没有明显的差异，都是将篮球知识、篮球技巧传授给学生，并没有将学生的专业特色突显出来。在这种情况下，高职体育教育课程应发挥的作用就无法体现出来，而且很多高校在大三时就会停止体育课程，导致了学生在进行锻炼时缺乏组织和引导，体质降低明显。
（四）体育场地、器材等硬件设施跟不上
随着高职院校的扩招，体育硬件设施的增加远不及学生的增加，比例不当。很多高职院校的体育场地和器材等硬件设施仅能维持基本教学活动的进行，器材的缺乏使得学生课外活动和体育课上的需要无法得到满足，降低了学生进行体育锻炼的积极性，再加上场地设施器材管理不善，致使场地和器材损坏严重，有些设置存在安全隐患。体育场地利用率不高，有些场馆不对学生开放，学生只有在体育课上才能去场馆里进行相关方面的锻炼，锻炼强度不够，身体素质自然不会有很大的提高。
二、高职院校体育教学改革
（一）创新教学观念，增强体育锻炼意识
传统的体育教学组要是通过讲解示范，让学生进行机械模仿，学生知识在被动的练习，这样的教学方式其效果往往不是很理想。應树立起“健康第一、以人为本”的教学理念，以学生为主体，从增强学生体质，促进学生身心健康为出发点，选择和设计有效的教学方式，引导学生自觉主动的进行体育运动，从“让你学”到“我要学”，从“让你练”到“我要练”的思想转变。每个学生的个性和特点都应得到充分的挖掘和完善，让学生把体育作为生活中的一项内容，促进学生身心健康全面发展。
（二）合理优化师资队伍
体育教师是体育教学改革的最终实施者，高职院校应该广泛吸纳优秀体育教师，注重对体育教师人才的培养，对他们进行再教育，使他们更新教学理念，补充更多的新知识，掌握更多的新技能，不断提高他们的教学技能。加大对体育教学的科研投入，提高体育老师的科研能力，推动体育教学改革的进步与发展。
（三）加强体育课程建设，拓展教学组织形式
高职院校应开展体育教学改革，要以“健康第一”、“以人为本”为指导思想，以“终身体育”为主要目标，改善办学条件，拓宽办学思路，拓展教学组织形式。
教学内容上，应始终把学生的职业需要放在首位，根据学生所学专业的特点，设置一些适合学生未来职业特点的实用性体育教学内容，提高学生将来适应职业技能的身体素质，例如：计算机专业的学生，应多安排乒乓球、排球中的传球、篮球中的投篮等练习来加强学生手脑的灵活性和协调性练习；旅游专业的学生，应多安排形体、健身操、游泳、体育保健等教学内容，加强对学生的形体训练及特定场所的自救技能等等。
课程设置上，可以在第一、二学期进行二十四式简化太极拳的学习，这样既能弘扬民族体育文化还能对学生的心性有一个调节，课程教学过程中穿插大众体育基本理论知识和素质练习，从而提高学生综合运动能力，为学生下阶段的学习打下基础。第三、四、五学期时做到学生为本，练习为主，兴趣为上，体验为乐。在一定范围要求下鼓励学生任选上课内容和教师，从大众教学转化到精品教学，使学生对自己感到有兴趣的课程做到会学、会练、会用。
增设体育选修课，学生根据自己的爱好、特点自行选修。选修课的开设可以满足学生的实际需要，有效提高了学生进行身体锻炼的意识，激发了学生的兴趣。有条件的学校应大力开展轮滑、小轮自行车、瑜珈、棒垒球、高尔夫、跆拳道等新兴特色体育项目。
建立和完善《国家学生体质健康》奖励与降低分数制度，鼓励学生积极参与体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力租体质健康水平，重视体质健康测试。
（四）体育场地、器材等硬件设施创新
重视高校体育设施器材等硬件设施建设。硬件体育设施建设是高职院校体育教育发展的根本，只有合理、充分地利用体育器械和场地，才能更好地开展体育教学，培养更多的体育人才。因此，高职院校应该加大人力、物力的投入，为学生提供更多的场地和器材，在不影响学校正常教学活动和学生锻炼的前提下对外开放。
总之，高职院校体育教学创新是高职体育教学改革的一个重要部分，我们应根据高职院校的特征，创新体育教育观念，创新体育教学内容，选取有效的体育教学方法，促进学生的体育素质和健康水平得到全面提高，进而为高职生步入社会奠定良好的基础。
关键词：高职院校；体育教学；创新
近年来，国家出台各种政策方针，大力支持职业教育。高等职业教育以“职业性、岗位性、实践性和实用性”为培养目标，以促进就业为主要目的。高职院校体育教学作为高职教育的重要组成部分，对学生素质的全面发展和身体素质的提高有着重要作用。目前的高职体育教育没能体现出职业教育特点，因此进行高职体育教学改革创新迫在眉睫。
一、高职院校体育教学现状
（一）体育教学观念陈旧，目标定位不清晰
由于高职院校起步比较晚，作为我国高等教育的一个新类型，目前还没有明确的指导目标可以遵循，处于向高等院校靠拢，向中学借鉴的境地。致使很多高职院校对于体育教学重视程度不够。把体育作为公共基础课，教学内容陈旧，难以激发学生对体育的兴趣，不注重体育能力和终身体育观念的培养，体育教学处于呆滞状态。高职院校培养都是应用型人才，学生毕业后大部分从事的是一线工作，这就要求学生具备较强的身体素质，但是很多高职院校体育教学目标并没有达到这一目标，与高职院校学生未来职业培养完全脱离。
（二）体育师资队伍建设不合理
大多数高职院校聘任老师时，要求教师必须是研究生以上学历，这就使一些优秀的本科毕业生没有应聘资格，但高职院校对于研究生而言又没有太大的吸引力，很少有人愿意到高职院校任教。很多高等师范院校或者体育院校的毕业生认为，高职院校的学生都比较调皮，体育课不好管理，所以，他们不想到高职院校任教或者成为高职院校体育老师后也会放松对学生的管理。
（三）体育课程设置不合理，内容单一
课时较少。当下用人单位只重视业务能力的倾向导致高职院校着重强调学生专业知识的培养，体育教学边缘化，课程占用的课时相对较少。同时，教学计划中，学生学习的内容相对较多，如足球、篮球、排球、田径、武术、游泳、健美操等等一系列课程，学生难以进行系统的体育学习。
内容单一。高职院校在教学内容上，过于大众化，无法和学生的职业能力培养目标结合起来，很多学生将体育课程视为可有可无的课程，难以激发他们对于体育的兴趣。以篮球教学为例，财会专业和计算机专业的学生，在教学内容上几乎相同，没有明显的差异，都是将篮球知识、篮球技巧传授给学生，并没有将学生的专业特色突显出来。在这种情况下，高职体育教育课程应发挥的作用就无法体现出来，而且很多高校在大三时就会停止体育课程，导致了学生在进行锻炼时缺乏组织和引导，体质降低明显。
（四）体育场地、器材等硬件设施跟不上
随着高职院校的扩招，体育硬件设施的增加远不及学生的增加，比例不当。很多高职院校的体育场地和器材等硬件设施仅能维持基本教学活动的进行，器材的缺乏使得学生课外活动和体育课上的需要无法得到满足，降低了学生进行体育锻炼的积极性，再加上场地设施器材管理不善，致使场地和器材损坏严重，有些设置存在安全隐患。体育场地利用率不高，有些场馆不对学生开放，学生只有在体育课上才能去场馆里进行相关方面的锻炼，锻炼强度不够，身体素质自然不会有很大的提高。
二、高职院校体育教学改革
（一）创新教学观念，增强体育锻炼意识
传统的体育教学组要是通过讲解示范，让学生进行机械模仿，学生知识在被动的练习，这样的教学方式其效果往往不是很理想。應树立起“健康第一、以人为本”的教学理念，以学生为主体，从增强学生体质，促进学生身心健康为出发点，选择和设计有效的教学方式，引导学生自觉主动的进行体育运动，从“让你学”到“我要学”，从“让你练”到“我要练”的思想转变。每个学生的个性和特点都应得到充分的挖掘和完善，让学生把体育作为生活中的一项内容，促进学生身心健康全面发展。
（二）合理优化师资队伍
体育教师是体育教学改革的最终实施者，高职院校应该广泛吸纳优秀体育教师，注重对体育教师人才的培养，对他们进行再教育，使他们更新教学理念，补充更多的新知识，掌握更多的新技能，不断提高他们的教学技能。加大对体育教学的科研投入，提高体育老师的科研能力，推动体育教学改革的进步与发展。
（三）加强体育课程建设，拓展教学组织形式
高职院校应开展体育教学改革，要以“健康第一”、“以人为本”为指导思想，以“终身体育”为主要目标，改善办学条件，拓宽办学思路，拓展教学组织形式。
教学内容上，应始终把学生的职业需要放在首位，根据学生所学专业的特点，设置一些适合学生未来职业特点的实用性体育教学内容，提高学生将来适应职业技能的身体素质，例如：计算机专业的学生，应多安排乒乓球、排球中的传球、篮球中的投篮等练习来加强学生手脑的灵活性和协调性练习；旅游专业的学生，应多安排形体、健身操、游泳、体育保健等教学内容，加强对学生的形体训练及特定场所的自救技能等等。
课程设置上，可以在第一、二学期进行二十四式简化太极拳的学习，这样既能弘扬民族体育文化还能对学生的心性有一个调节，课程教学过程中穿插大众体育基本理论知识和素质练习，从而提高学生综合运动能力，为学生下阶段的学习打下基础。第三、四、五学期时做到学生为本，练习为主，兴趣为上，体验为乐。在一定范围要求下鼓励学生任选上课内容和教师，从大众教学转化到精品教学，使学生对自己感到有兴趣的课程做到会学、会练、会用。
增设体育选修课，学生根据自己的爱好、特点自行选修。选修课的开设可以满足学生的实际需要，有效提高了学生进行身体锻炼的意识，激发了学生的兴趣。有条件的学校应大力开展轮滑、小轮自行车、瑜珈、棒垒球、高尔夫、跆拳道等新兴特色体育项目。
建立和完善《国家学生体质健康》奖励与降低分数制度，鼓励学生积极参与体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力租体质健康水平，重视体质健康测试。
（四）体育场地、器材等硬件设施创新
重视高校体育设施器材等硬件设施建设。硬件体育设施建设是高职院校体育教育发展的根本，只有合理、充分地利用体育器械和场地，才能更好地开展体育教学，培养更多的体育人才。因此，高职院校应该加大人力、物力的投入，为学生提供更多的场地和器材，在不影响学校正常教学活动和学生锻炼的前提下对外开放。
总之，高职院校体育教学创新是高职体育教学改革的一个重要部分，我们应根据高职院校的特征，创新体育教育观念，创新体育教学内容，选取有效的体育教学方法，促进学生的体育素质和健康水平得到全面提高，进而为高职生步入社会奠定良好的基础。