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摘要：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，学习型区域活动作为一种让幼儿感受学习与游戏乐趣的特殊活动，对于幼儿发展具有重要意义，它把幼儿自主的“学”作为出发点，通过创设良好的区域游戏活动环境为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，满足了幼儿学习和快乐发展的需要。
关键词：学习型；区域自主；幼儿
一、 了解学习型区域活动及其重要性
学习型区域活动是教师依据幼儿的发展水平与实际教育目标与要求，有组织有计划地创造区域活动环境，投放区域材料，充分自由地让幼儿根据个人能力和想法，进行积极主动学习的活动。作为学习活动的延伸和丰富，幼儿在区域内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。
在《纲要》《指南》的引领下，我们越来越清晰地认识到，学习型区域活动对于幼儿学习与发展的重要性，它对于幼儿来说，是一种具有较强操作性的游戏。实施主题教学最好的方式就是这种自主的学习活动，它既是集体教学的“延伸”，又是分组的“教学活动”。
通过在区域游戏中对幼儿行为的观察、分析和有效指导，帮助幼儿学习和发展；并不断改变完善学习化环境和区域活动的布局，使区域活动空间更具艺术性和创造性，操作材料更有利用性和发展性，从而激发幼儿进一步地学习探索，真正做大教育最大化的目标。
二、 合理设置学习型区域活动环境
（一） 根据幼儿年龄特点设置区域
学龄前幼儿的特殊性，使得学前教育方方面面都需要根据不同年龄段幼儿的特点进行目标设置与活动安排。例如大班幼儿较之于中小班幼儿，这一年龄段的幼儿在多维度多方面都有明显的提高和不同，游戏学习等经验也更丰富，幼儿、同伴间的互动交流也更频繁多样化了。因此，在学习型区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的年龄发展特点和兴趣爱好需要创设更加绚丽多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、多样性、合作性的需要，促进幼儿多方面水平的提高，发展幼儿各方面的素质和能力。
（二） 根据幼儿兴趣点设置区域
关注学习型区域环境中幼儿的兴趣点，体现自主性。学习型区域活动是幼儿非常喜欢的，区域活动中提供很多幼儿感兴趣的，共同收集喜爱的材料，极大地满足了幼儿自愿、自主的想法。因此学习化环境和区域活动创设过程我们尽量体现幼儿的自主性，把创造美好环境的机会留给幼儿，积极鼓励幼儿选择自己感兴趣的，参与自己喜欢的区域活动，让他们在活动中感受自己学习的成果。
（三） 与日常教学活动有机结合
学习型区域活动中的教育内容与材料提供常常與正在实施的教育教学主题相呼应，做到教育内容的延伸。课堂教学活动中由于时间空间的限制，导致活动目标达成度不高，就可以在学习型区域活动中在此投入，让幼儿在兴趣还没有消散的时候进一步进行延伸，帮助孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。
三、 多方位选取、收集和提供学习型区域活动材料
学习型区域活动作为幼儿园一日活动中重要的组成部分，作为集体活动的有效延伸和重要辅助手段，它的教育功能主要是通过让幼儿与环境材料互动来实现的，各区域不同的环境材料设置，为幼儿提供了多种多样的学习途径，激发了幼儿多种方面的创造性发展。所以，教师们在创设学习性区域时，将重点放在材料的提供、教玩具的设计上，体现趣味性、操作性、层次性、多样性，并注重指导，使学习型区域活动充分发挥它的作用，促进幼儿的学习与发展。注重自然、废旧资源的开发与利用；材料的安全性和艺术性；材料的目标性和探究性；材料的针对性和计划性；材料的层次性和动态性等原则。
四、 全面有效地组织指导学习型区域活动
（一） 活动空间的设置
学习型区域活动设置在符合幼儿年龄特点的前提下，要积极鼓励幼儿多多参与，从环境的设置到材料的收集，都可以作为一种教育手段让幼儿感知、了解、讨论、参与。各区域布置要让幼儿耳目一新，合理有效地做到动静结合、分区大小合理等。
（二） 活动要求的共同制定
学习型区域活动作为一种特殊的教育学习形式，在幼儿自主自由的氛围下，对于幼儿的规则意识、安全意识的要求显得更为突出和重要了。所以在不破坏幼儿自主性学习的前提下，如何做到让幼儿有效地获得知识经验，又可以自由玩乐十分重要。教师可以让幼儿回顾生活学习经验，在与同伴教师交流讨论后，积极总结，制定班级活动公约，做一个文明积极的探索者。
（三） 活动组织的基本流程
1. 开场：回顾游戏、提出改进意见或提醒规则
2. 介绍投放材料
3. 商讨互动规则
4. 指导幼儿科学选区
5. 幼儿游戏，教师观察记录、指导
6. 评价交流与整理
教师在活动中要扮演积极观察思考、记录反思、评价总结的角色，合理有效地调整完善区域活动环境与材料的改进，教师做到有的放矢，让幼儿循序渐进，促进幼儿与更高水平的环境材料发生智慧的摩擦。
幼儿也要做到反思总结与进一步提升，而不是活动结束代表着学习的结束。幼儿对今天玩过的区域活动进行记录是区域活动中不可缺少的一个环节。它有利于教师随时掌握各区域活动幼儿参与的情况，以便教师更好地指导。幼儿记录的形式应根据幼儿年龄特点决定，大、中班幼儿可在自己名字旁边做上记号，对于不熟悉自己名字的小班幼儿，可采取标记的形式完成。
（四） 让孩子们学会自己收拾
区域活动中投放了大量的活动材料，和游戏操作柜，如何让活动前后一样做到整齐美观就需要帮助幼儿养成良好的整理收拾的习惯。
区域活动材料的投放可以根据材料的属性进行分类，比如好坏。如果活动中出现破损，幼儿应该主动发现并尝试解决，做好小的应对措施，也能便于教师发现，及时做好补救与补充，让活动得以持续与发展。还可以提供一些框、盒子，鼓励幼儿绘画制作图案，做好收纳分类准备，便于活动的开展使用和归还整理。
宽松自由的环境和有趣的学习活动的组合，完美地演绎出了学习型区域无与伦比的美丽，对每个幼儿综合能力的发展起到了积极的推动和鼓舞的作用，这种为幼儿服务的学习型活动，更能让幼儿感受“最近发展区”带来的快乐。
作者简介：居丹妮，江苏省昆山市，昆山开发区夏驾幼儿园。
关键词：学习型；区域自主；幼儿
一、 了解学习型区域活动及其重要性
学习型区域活动是教师依据幼儿的发展水平与实际教育目标与要求，有组织有计划地创造区域活动环境，投放区域材料，充分自由地让幼儿根据个人能力和想法，进行积极主动学习的活动。作为学习活动的延伸和丰富，幼儿在区域内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。
在《纲要》《指南》的引领下，我们越来越清晰地认识到，学习型区域活动对于幼儿学习与发展的重要性，它对于幼儿来说，是一种具有较强操作性的游戏。实施主题教学最好的方式就是这种自主的学习活动，它既是集体教学的“延伸”，又是分组的“教学活动”。
通过在区域游戏中对幼儿行为的观察、分析和有效指导，帮助幼儿学习和发展；并不断改变完善学习化环境和区域活动的布局，使区域活动空间更具艺术性和创造性，操作材料更有利用性和发展性，从而激发幼儿进一步地学习探索，真正做大教育最大化的目标。
二、 合理设置学习型区域活动环境
（一） 根据幼儿年龄特点设置区域
学龄前幼儿的特殊性，使得学前教育方方面面都需要根据不同年龄段幼儿的特点进行目标设置与活动安排。例如大班幼儿较之于中小班幼儿，这一年龄段的幼儿在多维度多方面都有明显的提高和不同，游戏学习等经验也更丰富，幼儿、同伴间的互动交流也更频繁多样化了。因此，在学习型区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的年龄发展特点和兴趣爱好需要创设更加绚丽多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、多样性、合作性的需要，促进幼儿多方面水平的提高，发展幼儿各方面的素质和能力。
（二） 根据幼儿兴趣点设置区域
关注学习型区域环境中幼儿的兴趣点，体现自主性。学习型区域活动是幼儿非常喜欢的，区域活动中提供很多幼儿感兴趣的，共同收集喜爱的材料，极大地满足了幼儿自愿、自主的想法。因此学习化环境和区域活动创设过程我们尽量体现幼儿的自主性，把创造美好环境的机会留给幼儿，积极鼓励幼儿选择自己感兴趣的，参与自己喜欢的区域活动，让他们在活动中感受自己学习的成果。
（三） 与日常教学活动有机结合
学习型区域活动中的教育内容与材料提供常常與正在实施的教育教学主题相呼应，做到教育内容的延伸。课堂教学活动中由于时间空间的限制，导致活动目标达成度不高，就可以在学习型区域活动中在此投入，让幼儿在兴趣还没有消散的时候进一步进行延伸，帮助孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。
三、 多方位选取、收集和提供学习型区域活动材料
学习型区域活动作为幼儿园一日活动中重要的组成部分，作为集体活动的有效延伸和重要辅助手段，它的教育功能主要是通过让幼儿与环境材料互动来实现的，各区域不同的环境材料设置，为幼儿提供了多种多样的学习途径，激发了幼儿多种方面的创造性发展。所以，教师们在创设学习性区域时，将重点放在材料的提供、教玩具的设计上，体现趣味性、操作性、层次性、多样性，并注重指导，使学习型区域活动充分发挥它的作用，促进幼儿的学习与发展。注重自然、废旧资源的开发与利用；材料的安全性和艺术性；材料的目标性和探究性；材料的针对性和计划性；材料的层次性和动态性等原则。
四、 全面有效地组织指导学习型区域活动
（一） 活动空间的设置
学习型区域活动设置在符合幼儿年龄特点的前提下，要积极鼓励幼儿多多参与，从环境的设置到材料的收集，都可以作为一种教育手段让幼儿感知、了解、讨论、参与。各区域布置要让幼儿耳目一新，合理有效地做到动静结合、分区大小合理等。
（二） 活动要求的共同制定
学习型区域活动作为一种特殊的教育学习形式，在幼儿自主自由的氛围下，对于幼儿的规则意识、安全意识的要求显得更为突出和重要了。所以在不破坏幼儿自主性学习的前提下，如何做到让幼儿有效地获得知识经验，又可以自由玩乐十分重要。教师可以让幼儿回顾生活学习经验，在与同伴教师交流讨论后，积极总结，制定班级活动公约，做一个文明积极的探索者。
（三） 活动组织的基本流程
1. 开场：回顾游戏、提出改进意见或提醒规则
2. 介绍投放材料
3. 商讨互动规则
4. 指导幼儿科学选区
5. 幼儿游戏，教师观察记录、指导
6. 评价交流与整理
教师在活动中要扮演积极观察思考、记录反思、评价总结的角色，合理有效地调整完善区域活动环境与材料的改进，教师做到有的放矢，让幼儿循序渐进，促进幼儿与更高水平的环境材料发生智慧的摩擦。
幼儿也要做到反思总结与进一步提升，而不是活动结束代表着学习的结束。幼儿对今天玩过的区域活动进行记录是区域活动中不可缺少的一个环节。它有利于教师随时掌握各区域活动幼儿参与的情况，以便教师更好地指导。幼儿记录的形式应根据幼儿年龄特点决定，大、中班幼儿可在自己名字旁边做上记号，对于不熟悉自己名字的小班幼儿，可采取标记的形式完成。
（四） 让孩子们学会自己收拾
区域活动中投放了大量的活动材料，和游戏操作柜，如何让活动前后一样做到整齐美观就需要帮助幼儿养成良好的整理收拾的习惯。
区域活动材料的投放可以根据材料的属性进行分类，比如好坏。如果活动中出现破损，幼儿应该主动发现并尝试解决，做好小的应对措施，也能便于教师发现，及时做好补救与补充，让活动得以持续与发展。还可以提供一些框、盒子，鼓励幼儿绘画制作图案，做好收纳分类准备，便于活动的开展使用和归还整理。
宽松自由的环境和有趣的学习活动的组合，完美地演绎出了学习型区域无与伦比的美丽，对每个幼儿综合能力的发展起到了积极的推动和鼓舞的作用，这种为幼儿服务的学习型活动，更能让幼儿感受“最近发展区”带来的快乐。
作者简介：居丹妮，江苏省昆山市，昆山开发区夏驾幼儿园。