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摘要：在国内教育系统深入推进以及课改教育不断发展的过程中，小学数学教学实现了全方位改革。数学教育必须将目光放在自主探究教育，使学生获得更出众的学习素质、学习能力。这不仅体现着核心素养教育要求，同时能够切实保障学生的学习效果与学习质量。本文将以探究学习模式为对象，分析小学数学教育探究教学的实践应用思路，希望能够更好的提高小学数学教育效果。
关键词：自主探究;教学模式;小学数学;实践教育
一、 前言
自主探究模式实际上就是自主学习背景下的合作学习模式。该模式需要在教师的引导下，由学生自行完成对知识的分析、理解与巩固消化。教师在此过程为学生提出相关建议与纠错，当然教师还要为学生提供合适的资料、空间与时间，确保学生能够在开放的氛围下，完成知识的有效吸收与消化。数学作为一门与学生生活息息相关的学科，数学教育需要做好探究教育工作，其对学生适应社会、融入社会而言，意义重大。
二、 游戏教育探究问题
在数学教育中，运算是最基本的内容。小学数学教育需要做好对运算活动的运用。运算是小学阶段最重要的数学教育内容。当然教师在设计教学的时候需要参照学生天性，结合数学本身的特点设计教学内容。这样学生在学习知识的时候才会形成强烈的兴趣，帮助学生获得清晰的学习思路，实现学生创新能力、创新思维的有效开发与培养。如学习《小数的加法和减法》知识时候，该阶段学生因之前已经学过了加法与减法知识，而我们也知道，小学加法减法和整数加法与减法的区别实际上也就只有小数点。此时教师不妨先用小游戏的方式，帮助学生明白小数点的作用。比如用搜集卡片的游戏，在卡片中写上各种数字以及小数点，帮助学生理解小数点的价值与作用。随后教师出题的时候，学生自行用卡片与小数点组成答案，帮助学生理解小数点的价值。该过程能够很好的调动学生学习积极性。学生在小游戏中对学习产生了强烈的向往之情。之后教师需要参照学生实际情况，用灵活的方式开展课堂教学。教学需要体现开放性、灵活性特征。结束教学后教师要重视对学生思维的引导，使学生对知识进行反思，深化巩固知识点内容。
三、 图形理解深入思考
数量关系与图形关系是数学教育最重要的两部分内容。小學数学教育需要同时兼顾这两部分知识，提高学生对图形知识与数量知识的理解能力。很多数学知识的学习都需要利用到图形知识点，图形与数字之间的联系非常密切，能够帮助学生简化学习难度，同时也可以很好的锻炼学生的数学思维。数学教育需要重视学生思维能力的培养，使学生形成数学思维、图像思维。如学习《角的度量》一课，如果学生缺少对角的理解能力与想象能力，那么学生将很难深入其中，完成对知识点的学习。此时教师就可以带领学生动手操作，制作各种三角形、四边形、多边形。随后提问学生：同学们这些图形的内角与外角的关系是什么？学生此时并不知道，这时教师可以让学生亲自量一量，在实践操作的过程中明白角的关系，提高学生对图形知识的理解能力。
四、 合作学习强化探究
在数学教育中，合作学习是非常常用的模式，这种模式的前提在于学生具备一定能力基础，否则将无法取得良好的学习效果。小学中年级段也就是3～4年级学生已经具备了一定的基础，此时学生能够解答一些简单的内容，所以很适合合作学习的使用。合作学习在中年级段的应用可以很好的调动学生的学习热情，开发学生的逻辑思维与提高学生运算速度。如学习《四则运算》的时候，学生因为在之前已经学习过了加减乘除知识，所以在学习本课的时候，教师就可以让学生先讨论加减乘除混合到一起以后的算法，并告诉学生括号的作用。之后教师可以用合作比赛的方式调动学生学习积极性。教师可以在课堂上先出示题目，随后学生以抢答的方式，在教师喊开始以后，前往黑板写出答案。该过程可以很好的调动学生的学习积极性，同时该活动也能够充分锻炼学生的答题速度。需说明的是，不同学生的理解能力与基础能力是完全不同的，所以教师在教学中需要考虑到学生的实际情况，合理分配小组，即优生带差生，确保每一名学生都能够得到进步。教师要处理好学生的学习差异问题，提高教育针对性，完成学生综合能力的全方位成长与培养。
五、 结语
数学教育需要做好对探究学习模式的研究，这种教育模式能够很好的强化与锻炼学生的实践能力与分析素质，使学生在学习的过程中，感受到学习的乐趣与有效性。数学教育需要在不断完善、不断思考、不断探究的过程中，参照学生实际，将学生熟悉、喜欢的方式融合在一起，用游戏、数形结合、自主探究活动、小组合作学习等方法锻炼学生的数学探究素养。只有当学生对学习产生了足够浓厚的热情，学生的自主学习能力、探究意识才能够得到充分的强化与培养，而这对学生今后的成长有重要的影响意义。
参考文献：
[1]邓育兵.小学数学自主探究教学模式的应用[J].江西教育，2019（3）：70.
[2]谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（36）：140.
[3]赖芳艳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].华夏教师，2017（22）：64.
作者简介：
陈小云，江西省安吉市，江西省吉水县八都镇八都实验小学。
关键词：自主探究;教学模式;小学数学;实践教育
一、 前言
自主探究模式实际上就是自主学习背景下的合作学习模式。该模式需要在教师的引导下，由学生自行完成对知识的分析、理解与巩固消化。教师在此过程为学生提出相关建议与纠错，当然教师还要为学生提供合适的资料、空间与时间，确保学生能够在开放的氛围下，完成知识的有效吸收与消化。数学作为一门与学生生活息息相关的学科，数学教育需要做好探究教育工作，其对学生适应社会、融入社会而言，意义重大。
二、 游戏教育探究问题
在数学教育中，运算是最基本的内容。小学数学教育需要做好对运算活动的运用。运算是小学阶段最重要的数学教育内容。当然教师在设计教学的时候需要参照学生天性，结合数学本身的特点设计教学内容。这样学生在学习知识的时候才会形成强烈的兴趣，帮助学生获得清晰的学习思路，实现学生创新能力、创新思维的有效开发与培养。如学习《小数的加法和减法》知识时候，该阶段学生因之前已经学过了加法与减法知识，而我们也知道，小学加法减法和整数加法与减法的区别实际上也就只有小数点。此时教师不妨先用小游戏的方式，帮助学生明白小数点的作用。比如用搜集卡片的游戏，在卡片中写上各种数字以及小数点，帮助学生理解小数点的价值与作用。随后教师出题的时候，学生自行用卡片与小数点组成答案，帮助学生理解小数点的价值。该过程能够很好的调动学生学习积极性。学生在小游戏中对学习产生了强烈的向往之情。之后教师需要参照学生实际情况，用灵活的方式开展课堂教学。教学需要体现开放性、灵活性特征。结束教学后教师要重视对学生思维的引导，使学生对知识进行反思，深化巩固知识点内容。
三、 图形理解深入思考
数量关系与图形关系是数学教育最重要的两部分内容。小學数学教育需要同时兼顾这两部分知识，提高学生对图形知识与数量知识的理解能力。很多数学知识的学习都需要利用到图形知识点，图形与数字之间的联系非常密切，能够帮助学生简化学习难度，同时也可以很好的锻炼学生的数学思维。数学教育需要重视学生思维能力的培养，使学生形成数学思维、图像思维。如学习《角的度量》一课，如果学生缺少对角的理解能力与想象能力，那么学生将很难深入其中，完成对知识点的学习。此时教师就可以带领学生动手操作，制作各种三角形、四边形、多边形。随后提问学生：同学们这些图形的内角与外角的关系是什么？学生此时并不知道，这时教师可以让学生亲自量一量，在实践操作的过程中明白角的关系，提高学生对图形知识的理解能力。
四、 合作学习强化探究
在数学教育中，合作学习是非常常用的模式，这种模式的前提在于学生具备一定能力基础，否则将无法取得良好的学习效果。小学中年级段也就是3～4年级学生已经具备了一定的基础，此时学生能够解答一些简单的内容，所以很适合合作学习的使用。合作学习在中年级段的应用可以很好的调动学生的学习热情，开发学生的逻辑思维与提高学生运算速度。如学习《四则运算》的时候，学生因为在之前已经学习过了加减乘除知识，所以在学习本课的时候，教师就可以让学生先讨论加减乘除混合到一起以后的算法，并告诉学生括号的作用。之后教师可以用合作比赛的方式调动学生学习积极性。教师可以在课堂上先出示题目，随后学生以抢答的方式，在教师喊开始以后，前往黑板写出答案。该过程可以很好的调动学生的学习积极性，同时该活动也能够充分锻炼学生的答题速度。需说明的是，不同学生的理解能力与基础能力是完全不同的，所以教师在教学中需要考虑到学生的实际情况，合理分配小组，即优生带差生，确保每一名学生都能够得到进步。教师要处理好学生的学习差异问题，提高教育针对性，完成学生综合能力的全方位成长与培养。
五、 结语
数学教育需要做好对探究学习模式的研究，这种教育模式能够很好的强化与锻炼学生的实践能力与分析素质，使学生在学习的过程中，感受到学习的乐趣与有效性。数学教育需要在不断完善、不断思考、不断探究的过程中，参照学生实际，将学生熟悉、喜欢的方式融合在一起，用游戏、数形结合、自主探究活动、小组合作学习等方法锻炼学生的数学探究素养。只有当学生对学习产生了足够浓厚的热情，学生的自主学习能力、探究意识才能够得到充分的强化与培养，而这对学生今后的成长有重要的影响意义。
参考文献：
[1]邓育兵.小学数学自主探究教学模式的应用[J].江西教育，2019（3）：70.
[2]谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（36）：140.
[3]赖芳艳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].华夏教师，2017（22）：64.
作者简介：
陈小云，江西省安吉市，江西省吉水县八都镇八都实验小学。