论文部分内容阅读
[摘 要] 职高数学教师要根据不同教学内容和学生专业特点，适时适度地把信息技术融入数学课堂教学内容、教学方法、教学过程中，让信息技术辅助于职高数学课堂教学，成为教师的有力工具，在教学中真正起到锦上添花的作用。
[关 键 词] 信息技术；职高；数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0016-01
随着信息技术在现实生活中的普遍运用，在教育教学中的运用也越来越常态化。多媒体课件几何画板多功能计算器等频频出现在数学课堂教学中，为数学课堂教学注入了新鲜的动力与活力，信息化教学在职高数学课堂教学中越来越呈现出其重要性。那么，教师应如何把信息技术整合到职高数学课堂中，灵活地运用资源辅助教学呢？本人以近几年来在一线上课听课的经验与研究，就信息技术在数学教学应用中的若干问题，谈几点粗浅的看法。
一、转变观念，提高教师在课堂教学中的信息技术素养
当前，不少数学教师对信息技术在课堂教学应用中的理解不正确，很大一部分教师错误地认为信息技术应用于数学课堂就是“做课件，放课件”；将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”；将粉笔与板书换成电子笔与幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。我认为真正的数学课与信息技术的整合应该表现为数学知识是实体，信息技术为载体，数学知识通过恰当的技术形式有理、有序地呈现出来。随着教育信息化日益发展，教师仅仅具备深厚的数学素养是远远不够的，还得具备一定的教育信息技术能力，能够利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作。所以作为一线数学教师要想将信息技术与职高数学课堂教学深度融合，就得转变观念，勤于学习，提高自身教育技术能力，熟练运用新的信息技术，才能有效发挥教师的主导作用，从而提高课堂教学效率。
二、注重实效，认清信息技术在数学教学中的辅助功能
职高数学教师要根据不同教学内容和学生专业特点，适时适度地把信息技术融入数学课堂教学内容、教学方法、教学过程中，让信息技术辅助于职高数学课堂教学，成为教师的有力工具，在教学中真正起到锦上添花的作用。
与传统课堂教学中教师一只粉笔、一本书，口头上不停解说，黑板上写写画画相比，在职高数学课堂教学中使用多媒体和各种应用软件等现代信息手段确实有着明显的优势，极大地提高了数学课堂教学效率，但有声有色的多媒体并不能完全取代数学教师的传统教法。信息技术与数学教学整合既要发挥信息技术的优势，还要适度适当，要做到与传统教学优势互补，而不是完全取代。譬如对数学学习中初次接触的作图，传统教学中的黑板和看似笨拙的手工师范作图必须保留，并要继续发挥作用。而在讲解图像的变换中，多媒体课件就会展现它形象生动的优势。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课看似热闹，但学生收获颇少。所以我們在数学课堂与信息技术整合中，反对节节都搞信息技术全覆盖的数学教学，要求“量数学教学内容之体，裁信息技术运用之衣”，课件要服务于教学，不可本末倒置。另外，学习数学的最终目的是发展学生的抽象思维，所以每一次都把内容设计得很直观形象，学生会形成依赖性，不利于学生数学知识的建构和抽象思维的发展。例如教学立体图形时，一开始可以利用多媒体进行演示，但如果每一个知识点、每一道例题练习题都把它做成课件，不利于培养学生的空间想象能力与简单必要的制图能力。
三、勇于创新，运用信息技术应充分体现学生的主体作用
大量的课堂教学实践表明，信息技术的运用使职高数学课堂教学呈现形式千变万化，但学生在学习中的主体地位不能改变。信息技术不仅要辅助于教师的教，更多的应服务于学生的学，要以服务学生的学习为中心，让它成为学生学习数学的工具。
在信息技术与数学教学的有效整合中，教师的备课、上课必须充分体现学生的主体地位。信息化的数学课堂，教师要充分考虑学生的个别差异与多样化需求，根据学生特点及各班专业特点设计不同教与学的过程，让学生把课前的预习与网上的自主查阅相结合，课堂的学习与自主运用电子计算器及几何画板相结合，课后的作业与网上的互动交流相结合。这些结合要求教师多维备课，吃透教材、吃透学生，灵活选用各类设备，科学合理地安排教学过程，鼓励并指导学生积极运用信息技术自主学习，充分体现学生在学习中的主体作用，真正提高数学课堂教学的效率和质量。
总之，作为新时代的职高数学教师，必须与时俱进，敢于运用，勇于创新，多方探讨，充分利用信息技术教学的辅助作用，构建新的数学课堂教学观，重建信息化教学理念，用动态生成的教学手段，不断地积累经验，努力做到信息技术与数学教学的有效整合，让职高数学课堂焕发出新的活力。
[关 键 词] 信息技术；职高；数学教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0016-01
随着信息技术在现实生活中的普遍运用，在教育教学中的运用也越来越常态化。多媒体课件几何画板多功能计算器等频频出现在数学课堂教学中，为数学课堂教学注入了新鲜的动力与活力，信息化教学在职高数学课堂教学中越来越呈现出其重要性。那么，教师应如何把信息技术整合到职高数学课堂中，灵活地运用资源辅助教学呢？本人以近几年来在一线上课听课的经验与研究，就信息技术在数学教学应用中的若干问题，谈几点粗浅的看法。
一、转变观念，提高教师在课堂教学中的信息技术素养
当前，不少数学教师对信息技术在课堂教学应用中的理解不正确，很大一部分教师错误地认为信息技术应用于数学课堂就是“做课件，放课件”；将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”；将粉笔与板书换成电子笔与幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。我认为真正的数学课与信息技术的整合应该表现为数学知识是实体，信息技术为载体，数学知识通过恰当的技术形式有理、有序地呈现出来。随着教育信息化日益发展，教师仅仅具备深厚的数学素养是远远不够的，还得具备一定的教育信息技术能力，能够利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作。所以作为一线数学教师要想将信息技术与职高数学课堂教学深度融合，就得转变观念，勤于学习，提高自身教育技术能力，熟练运用新的信息技术，才能有效发挥教师的主导作用，从而提高课堂教学效率。
二、注重实效，认清信息技术在数学教学中的辅助功能
职高数学教师要根据不同教学内容和学生专业特点，适时适度地把信息技术融入数学课堂教学内容、教学方法、教学过程中，让信息技术辅助于职高数学课堂教学，成为教师的有力工具，在教学中真正起到锦上添花的作用。
与传统课堂教学中教师一只粉笔、一本书，口头上不停解说，黑板上写写画画相比，在职高数学课堂教学中使用多媒体和各种应用软件等现代信息手段确实有着明显的优势，极大地提高了数学课堂教学效率，但有声有色的多媒体并不能完全取代数学教师的传统教法。信息技术与数学教学整合既要发挥信息技术的优势，还要适度适当，要做到与传统教学优势互补，而不是完全取代。譬如对数学学习中初次接触的作图，传统教学中的黑板和看似笨拙的手工师范作图必须保留，并要继续发挥作用。而在讲解图像的变换中，多媒体课件就会展现它形象生动的优势。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课看似热闹，但学生收获颇少。所以我們在数学课堂与信息技术整合中，反对节节都搞信息技术全覆盖的数学教学，要求“量数学教学内容之体，裁信息技术运用之衣”，课件要服务于教学，不可本末倒置。另外，学习数学的最终目的是发展学生的抽象思维，所以每一次都把内容设计得很直观形象，学生会形成依赖性，不利于学生数学知识的建构和抽象思维的发展。例如教学立体图形时，一开始可以利用多媒体进行演示，但如果每一个知识点、每一道例题练习题都把它做成课件，不利于培养学生的空间想象能力与简单必要的制图能力。
三、勇于创新，运用信息技术应充分体现学生的主体作用
大量的课堂教学实践表明，信息技术的运用使职高数学课堂教学呈现形式千变万化，但学生在学习中的主体地位不能改变。信息技术不仅要辅助于教师的教，更多的应服务于学生的学，要以服务学生的学习为中心，让它成为学生学习数学的工具。
在信息技术与数学教学的有效整合中，教师的备课、上课必须充分体现学生的主体地位。信息化的数学课堂，教师要充分考虑学生的个别差异与多样化需求，根据学生特点及各班专业特点设计不同教与学的过程，让学生把课前的预习与网上的自主查阅相结合，课堂的学习与自主运用电子计算器及几何画板相结合，课后的作业与网上的互动交流相结合。这些结合要求教师多维备课，吃透教材、吃透学生，灵活选用各类设备，科学合理地安排教学过程，鼓励并指导学生积极运用信息技术自主学习，充分体现学生在学习中的主体作用，真正提高数学课堂教学的效率和质量。
总之，作为新时代的职高数学教师，必须与时俱进，敢于运用，勇于创新，多方探讨，充分利用信息技术教学的辅助作用，构建新的数学课堂教学观，重建信息化教学理念，用动态生成的教学手段，不断地积累经验，努力做到信息技术与数学教学的有效整合，让职高数学课堂焕发出新的活力。