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机械基础是一门理论性非常强的专业基础课程。在教学中利用理实一体的教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，并使教学重点得以突出，难点得以突破，教学效果显著。笔者以平面连杆机构为例，谈谈如何运用理实一体教学模式进行教学。
一、总体构思
在设计教学活动时，首先要营造平等、宽松的教学氛围，通过“情景导入”的方式，激发学生的学习兴趣。根据从感性到理性的认知规律以及职业教育行动导向的教学原则，将实践教学和任务驱动作为本课的主要教学方法，在课堂教学中改变传统的教学方式,让学生分组讨论，合作探究，充分调动学生的积极性，更好地体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
学生在学习过程中，主要采用自主探索和协作学习的方法，通过亲手操作、观看动画与自主学习,获取对知识的正确理解，探求问题的解决方法。同时开展分组讨论，提高学生团结协作的能力。
二、具体实施
1.创设情境，感悟新知
为了激发学生的学习兴趣，笔者从常见的小区健身器材开始，让学生对即将学习的铰链四杆机构有直观的认识，这样的开篇极大地激发了学生的学习兴趣，并让学生意识到“知识源于生活”。
2.演示图片与动画，使知识形象化
平面连杆机构的知识与实际运用联系密切。可通过实物或动画，让学生由直观的感知到理性的认识，在理解的基础上牢固掌握相关知识。
3.实践探究，增强感性认识
“铰链四杆机构的基本类型”是第一课时中的重点内容，可通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识，提高动手能力、观察能力和分析能力。具体实施过程如下。
首先，笔者在课前让学生用废旧硬纸板制作了宽4cm、长分别为20cm（2根）、35cm（2根）、40cm（1根）的纸杆共5根，为课上讲解铰链四杆机构的组成和类型作好准备。
在讲解铰链四杆机构种类时，笔者一边指导学生用课前准备的纸杆搭建并操作模型，一边向学生讲解运动特点、铰链四杆机构的基本形式。通过这种既动手又动脑的能动学习过程，可以引发学生的创新能力, 拓宽理论与实际相结合的学习路径。
4.实例分析，突出实用
在讲授机构类型时,笔者举出大量的实例帮助学生掌握知识，把理论与实践融为一体，为学生将来使用机器打下坚实的基础，也让学生感受到“知识创造生活”。
5.创设问题，自主探究
在讲解“曲柄存在的条件”及“判别机构类型的方法”这部分内容时,笔者首先让学生根据搭建模型的运动情况，回答几个相关问题。在学生解决问题的同时，笔者归纳总结出新课知识点。通过这种自主探究的方式，使这节课乃至本单元中的重点和难点得以突破，充分体现了“教为主导、学为主体、疑为主线、动为主轴”的新课堂教学观。
6.讲练结合，加深印象
在讲解“急回特性”时,笔者主要采用了边讲解边让学生在实物上操作的方式，学生很轻松地就掌握并记住了“极位夹角的定义”和“急回特性系数计算公式”两个知识点。
7.任务驱动，合作学习
在讲解“死点位置”时，笔者首先让学生自己操作——踩缝纫机踏板。个别同学遇到了“踩不动”的现象，这时笔者让学生们分组讨论这种现象产生的原因，学生从中得到死点位置的定义。这样有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展了视野，增强了创新能力。
8.自我评价和互评
对学生学习过程进行自评和互评，能增强学生间的竞争意识，让学生最大程度地体现自我价值，并为其以后学习起到促进作用。评价内容主要围绕三个方面:自主学习能力、协作学习过程中做出的贡献、是否达到要求。
三、整合教学资源
1.联系生活实际，选择教学内容
在生产生活实际中，平面连杆机构中的曲柄滑块机构和导杆机构应用较广泛，因此应对铰链曲杆机构演化的这部分内容进行补充。
2.通过网络收集实例图片
从网络上收集大量的机构类型实例以帮助教学，将收到意想不到的教学效果。
3.制作多媒体课件
把教学的主要内容及实例图片、动画融入到课件中，为学生创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，使学生更容易进入课堂，并成为课堂的主角。
在平面连杆机构这一单元的总体设计中，笔者充分考虑到了职业学校学生的心理特征和专业水平，让学生在生活实践中感悟知识、自己动手制作模型，最后通过大量的实例巩固知识点，这充分体现了理实一体的教学理念。理实一体化教学是职业类学校新课程改革的重点内容，而对于不同的课程来说，其应用也不尽相同。如何结合课程特点来实施一体化教学，是我们今后需要继续探索和努力的方向。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
一、总体构思
在设计教学活动时，首先要营造平等、宽松的教学氛围，通过“情景导入”的方式，激发学生的学习兴趣。根据从感性到理性的认知规律以及职业教育行动导向的教学原则，将实践教学和任务驱动作为本课的主要教学方法，在课堂教学中改变传统的教学方式,让学生分组讨论，合作探究，充分调动学生的积极性，更好地体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
学生在学习过程中，主要采用自主探索和协作学习的方法，通过亲手操作、观看动画与自主学习,获取对知识的正确理解，探求问题的解决方法。同时开展分组讨论，提高学生团结协作的能力。
二、具体实施
1.创设情境，感悟新知
为了激发学生的学习兴趣，笔者从常见的小区健身器材开始，让学生对即将学习的铰链四杆机构有直观的认识，这样的开篇极大地激发了学生的学习兴趣，并让学生意识到“知识源于生活”。
2.演示图片与动画，使知识形象化
平面连杆机构的知识与实际运用联系密切。可通过实物或动画，让学生由直观的感知到理性的认识，在理解的基础上牢固掌握相关知识。
3.实践探究，增强感性认识
“铰链四杆机构的基本类型”是第一课时中的重点内容，可通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识，提高动手能力、观察能力和分析能力。具体实施过程如下。
首先，笔者在课前让学生用废旧硬纸板制作了宽4cm、长分别为20cm（2根）、35cm（2根）、40cm（1根）的纸杆共5根，为课上讲解铰链四杆机构的组成和类型作好准备。
在讲解铰链四杆机构种类时，笔者一边指导学生用课前准备的纸杆搭建并操作模型，一边向学生讲解运动特点、铰链四杆机构的基本形式。通过这种既动手又动脑的能动学习过程，可以引发学生的创新能力, 拓宽理论与实际相结合的学习路径。
4.实例分析，突出实用
在讲授机构类型时,笔者举出大量的实例帮助学生掌握知识，把理论与实践融为一体，为学生将来使用机器打下坚实的基础，也让学生感受到“知识创造生活”。
5.创设问题，自主探究
在讲解“曲柄存在的条件”及“判别机构类型的方法”这部分内容时,笔者首先让学生根据搭建模型的运动情况，回答几个相关问题。在学生解决问题的同时，笔者归纳总结出新课知识点。通过这种自主探究的方式，使这节课乃至本单元中的重点和难点得以突破，充分体现了“教为主导、学为主体、疑为主线、动为主轴”的新课堂教学观。
6.讲练结合，加深印象
在讲解“急回特性”时,笔者主要采用了边讲解边让学生在实物上操作的方式，学生很轻松地就掌握并记住了“极位夹角的定义”和“急回特性系数计算公式”两个知识点。
7.任务驱动，合作学习
在讲解“死点位置”时，笔者首先让学生自己操作——踩缝纫机踏板。个别同学遇到了“踩不动”的现象，这时笔者让学生们分组讨论这种现象产生的原因，学生从中得到死点位置的定义。这样有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展了视野，增强了创新能力。
8.自我评价和互评
对学生学习过程进行自评和互评，能增强学生间的竞争意识，让学生最大程度地体现自我价值，并为其以后学习起到促进作用。评价内容主要围绕三个方面:自主学习能力、协作学习过程中做出的贡献、是否达到要求。
三、整合教学资源
1.联系生活实际，选择教学内容
在生产生活实际中，平面连杆机构中的曲柄滑块机构和导杆机构应用较广泛，因此应对铰链曲杆机构演化的这部分内容进行补充。
2.通过网络收集实例图片
从网络上收集大量的机构类型实例以帮助教学，将收到意想不到的教学效果。
3.制作多媒体课件
把教学的主要内容及实例图片、动画融入到课件中，为学生创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，使学生更容易进入课堂，并成为课堂的主角。
在平面连杆机构这一单元的总体设计中，笔者充分考虑到了职业学校学生的心理特征和专业水平，让学生在生活实践中感悟知识、自己动手制作模型，最后通过大量的实例巩固知识点，这充分体现了理实一体的教学理念。理实一体化教学是职业类学校新课程改革的重点内容，而对于不同的课程来说，其应用也不尽相同。如何结合课程特点来实施一体化教学，是我们今后需要继续探索和努力的方向。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）