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【摘要】模拟法庭，是由学生充当“庭审角色”，模拟真实法律庭审的活动。学生通过体验角色职责，庭审程序，不仅培养学生的公平公正的法治素养，还提升了学生公共参与的素养，增强公民意识和参与能力，社会责任感。结合我校模拟法庭社一年多的活动实践情况，本文从模拟法庭角色扮演中探讨高中生公共参与素养的培养。
【关键词】模拟法庭;角色扮演;公共参与素养
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。”高中生公共参与素养，则是指高中生合法合规地参与到社会生活的各个领域，表达利益诉求，所表现出来的精神、知识、能力及所具备的品质。
模拟法庭，是由学生充当“庭审角色”，体验角色职责，模拟真实法律庭审的活动。通过角色模拟，不仅培养学生公平公正的法治素养，增强学生对依法治国的政治认同以及在践行中提升学生公共参与的素养，增强公民意识和参与能力，社会责任感。结合我校模拟法庭社一年多的活动实践情况，本文从模拟法庭角色扮演中探讨高中生公共参与素养的培养。
一、在选取案件中树立公共参与意识
公共参与意识，即公民自觉地主动地参与国家事务和社会公共事务。首先它是公民的一种心理认同，即作为公民，“我”有权利和义务参与公共事务;其次是公民要理性自觉地参与，即“我想参与，并且合法合理地参与”。高中生即将成人，步入社会，应该树立公共参与意识。
法庭本来就是公民参与社会生活中，进行维权、说理、主持公平正义的地方。而模拟法庭活动，所选取的案例要么是学生身边的，要么是当下的热点话题，很容易激发学生学习的热情，这也是模拟法庭的生命力所在。如，花都赤坭政府征地所引起的周某寻衅滋事一案;或者花都本地校园欺凌类的案件。再如，花都法院审结的利用疫情虚假出售体温枪、口罩诈骗案、疫情期间袁某妨害公务、危险驾驶案，因疫情失去收入而违约案、涉新冠肺炎疫情商事案件等，这类案件涉及处理好公共利益与当事人利益之间的关系，关系到社会稳定的维护，社会经济的发展。还有高空抛物、坠物严重危害公共安全、侵害人民群众合法权益的案件，关系到人民群众生命健康安全，良好社会风尚的营造。征地拆迁起诉政府的案件，关系到公民对政府依法行政的监督。学生在开展社会热点案件的搜集与整理的过程中，有利于学生关注公共问题，处理个人利益与国家利益的关系，激发学生社会正义感和公民责任感，增强高中生的公共参与意识。
二、在活动准备中积累公共参与知识
公共参与知识，即高中生应该具备参与公共事务的必要知识。学生除了要知道可以通过哪些渠道进行参与，参与的程序如何等常识外，更应该了解公共参与的具体知识，这些知识所涉及的领域比较广而且专业性比较强。如，选择模拟关于政府的案件，就得了解我国政府的性质和职能，权力行使以及对政府权力进行监督的途径等，当然还有专业的法律知识和庭审程序知识。
庭审活动前，我们利用“12·4国家宪法日”和“法院开放日”，组织学生赴人民法院旁听;参与社区普法宣传活动;邀请相关法律专家来校进行法律讲座，为学生进行法律知识、司法礼仪以及庭审程序等方面的培训。学生通过课外自学阅读相关法律读物、上网观看庭审实录、查找中国裁判文书网，模仿文书写作等，加强对审判专业知识的了解，积累公共参与知识。各角色还能通过自己的關系网，与法官、检察官、律师等法律专业人员进行访谈的社会实践活动，更好更专业地了解法律知识、职业特点，或国家机关的政策法规，从而为以后的更好地参与社会生活打下知识基础。
三、在角色扮演中提高公共参与能力
公共参与能力是学生充分利用各种知识参与实践的能力和社会交往能力。高中生往往只注重书本的知识，缺少社会实践能力，也缺乏处理个人与社会、个人与他人的交往能力。在社会实践中我们需要分析问题、论证问题、解决问题;在表达利益诉求时，更需要理性表达，沟通协调，这些都是我们进行公共参与的必备能力。
模拟法庭的角色有审判长、审判员（人民陪审员）、书记员、公诉人或原告及其代理人、辩护律师、犯罪嫌疑人、被告人、被害人、证人、法警等，可以分为四个组：审判组、起诉组、辩护组和综合组。学生选定角色后，针对案情查阅大量资料，进行小组讨论，准备文书的过程，要寻求老师及他人的帮助。这是一个动态开放的过程，也是一个分析问题、论证问题、解决问题的过程，学生不断把自己融入到所扮演的角色中，充分体验法律职业的真实状况，不仅要做好身份的准备，对自己所持的观点不断进行推敲，还要站在其他角色的角度进行思考。在此过程中，充分发挥主观能动性，学生不仅实现对知识的自主构建，更是培养能力的过程，参与者实现共同成长。
整个模拟庭审活动的展示都按照一般法庭审判程序进行，包括开庭、法庭调查、法庭辩论、被告人最后陈述、评议与审判五个环节。法庭辩论，是模拟法庭最核心部分。彼此要用一定的理由说明自己对案例及问题的见解，通过观点交锋、思维碰撞、或进行对话协商、沟通调解，从而锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，提高了学生的综合素质和法律思维能力。模拟法庭是一项集体性的活动，需要各个角色之间有团结协作的精神，沟通合作的能力。学生通过庭审角色的体验，从好奇走向思考，从理论走向实践，实现法律常识从认知到运用的过程，有效达成学科知识到学科素养的根本目标，不仅提高了法律素养，也提高了公共参与能力。
四、在体验和反思中培养公共参与品质
“有才无德是危险品。”有知识，有能力，却没有良好的品德的人进行公共参与更容易危害社会。公共参与品质是公民参与公共事务中所表现出来的道德与责任担当，是一种公共精神。高中生的公共参与的品质包括有有序合法地参与公共事务，热心公益事业和志愿者活动，践行公共道德;积极承担社会责任，乐于为他人服务;具有集体主义精神，当个人利益与集体利益发生冲突时，为维护集体利益能放弃个人利益。高中生正是世界观、价值观、人生观形成的时期，更应该注重培养自身公共参与品质。在模拟法庭上，所有角色都应该认识到自己的一言一行都在维护国家、个人（当事人）的合法利益，都在在维护法律的神圣和尊严，都应该有一种责任感和使命感。学生在活动后的感想提到，“不仅培养了个人潜力，增强了团队精神，还提高了我们的公共参与意识。我们要承担社会责任，做一名合格的公民。我更加憧憬于法律这一行业。”我们欣慰地看到学生在模拟法庭角色扮演中的成长，公共参与素养得到提升。
参考文献：
[1]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]陈式华.基于学科核心素养的中学思想政治教学[M].广东：高等教育出版社，2018.
[3]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.
[4]达朝转.角色扮演法对中学生公共参与素养的有效性[J].新课程·中旬，2019（6）.
[5]张俊才.模拟法庭活动的有效实践[J].思想政治课教学，2019（9）.
【关键词】模拟法庭;角色扮演;公共参与素养
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务，承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。”高中生公共参与素养，则是指高中生合法合规地参与到社会生活的各个领域，表达利益诉求，所表现出来的精神、知识、能力及所具备的品质。
模拟法庭，是由学生充当“庭审角色”，体验角色职责，模拟真实法律庭审的活动。通过角色模拟，不仅培养学生公平公正的法治素养，增强学生对依法治国的政治认同以及在践行中提升学生公共参与的素养，增强公民意识和参与能力，社会责任感。结合我校模拟法庭社一年多的活动实践情况，本文从模拟法庭角色扮演中探讨高中生公共参与素养的培养。
一、在选取案件中树立公共参与意识
公共参与意识，即公民自觉地主动地参与国家事务和社会公共事务。首先它是公民的一种心理认同，即作为公民，“我”有权利和义务参与公共事务;其次是公民要理性自觉地参与，即“我想参与，并且合法合理地参与”。高中生即将成人，步入社会，应该树立公共参与意识。
法庭本来就是公民参与社会生活中，进行维权、说理、主持公平正义的地方。而模拟法庭活动，所选取的案例要么是学生身边的，要么是当下的热点话题，很容易激发学生学习的热情，这也是模拟法庭的生命力所在。如，花都赤坭政府征地所引起的周某寻衅滋事一案;或者花都本地校园欺凌类的案件。再如，花都法院审结的利用疫情虚假出售体温枪、口罩诈骗案、疫情期间袁某妨害公务、危险驾驶案，因疫情失去收入而违约案、涉新冠肺炎疫情商事案件等，这类案件涉及处理好公共利益与当事人利益之间的关系，关系到社会稳定的维护，社会经济的发展。还有高空抛物、坠物严重危害公共安全、侵害人民群众合法权益的案件，关系到人民群众生命健康安全，良好社会风尚的营造。征地拆迁起诉政府的案件，关系到公民对政府依法行政的监督。学生在开展社会热点案件的搜集与整理的过程中，有利于学生关注公共问题，处理个人利益与国家利益的关系，激发学生社会正义感和公民责任感，增强高中生的公共参与意识。
二、在活动准备中积累公共参与知识
公共参与知识，即高中生应该具备参与公共事务的必要知识。学生除了要知道可以通过哪些渠道进行参与，参与的程序如何等常识外，更应该了解公共参与的具体知识，这些知识所涉及的领域比较广而且专业性比较强。如，选择模拟关于政府的案件，就得了解我国政府的性质和职能，权力行使以及对政府权力进行监督的途径等，当然还有专业的法律知识和庭审程序知识。
庭审活动前，我们利用“12·4国家宪法日”和“法院开放日”，组织学生赴人民法院旁听;参与社区普法宣传活动;邀请相关法律专家来校进行法律讲座，为学生进行法律知识、司法礼仪以及庭审程序等方面的培训。学生通过课外自学阅读相关法律读物、上网观看庭审实录、查找中国裁判文书网，模仿文书写作等，加强对审判专业知识的了解，积累公共参与知识。各角色还能通过自己的關系网，与法官、检察官、律师等法律专业人员进行访谈的社会实践活动，更好更专业地了解法律知识、职业特点，或国家机关的政策法规，从而为以后的更好地参与社会生活打下知识基础。
三、在角色扮演中提高公共参与能力
公共参与能力是学生充分利用各种知识参与实践的能力和社会交往能力。高中生往往只注重书本的知识，缺少社会实践能力，也缺乏处理个人与社会、个人与他人的交往能力。在社会实践中我们需要分析问题、论证问题、解决问题;在表达利益诉求时，更需要理性表达，沟通协调，这些都是我们进行公共参与的必备能力。
模拟法庭的角色有审判长、审判员（人民陪审员）、书记员、公诉人或原告及其代理人、辩护律师、犯罪嫌疑人、被告人、被害人、证人、法警等，可以分为四个组：审判组、起诉组、辩护组和综合组。学生选定角色后，针对案情查阅大量资料，进行小组讨论，准备文书的过程，要寻求老师及他人的帮助。这是一个动态开放的过程，也是一个分析问题、论证问题、解决问题的过程，学生不断把自己融入到所扮演的角色中，充分体验法律职业的真实状况，不仅要做好身份的准备，对自己所持的观点不断进行推敲，还要站在其他角色的角度进行思考。在此过程中，充分发挥主观能动性，学生不仅实现对知识的自主构建，更是培养能力的过程，参与者实现共同成长。
整个模拟庭审活动的展示都按照一般法庭审判程序进行，包括开庭、法庭调查、法庭辩论、被告人最后陈述、评议与审判五个环节。法庭辩论，是模拟法庭最核心部分。彼此要用一定的理由说明自己对案例及问题的见解，通过观点交锋、思维碰撞、或进行对话协商、沟通调解，从而锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，提高了学生的综合素质和法律思维能力。模拟法庭是一项集体性的活动，需要各个角色之间有团结协作的精神，沟通合作的能力。学生通过庭审角色的体验，从好奇走向思考，从理论走向实践，实现法律常识从认知到运用的过程，有效达成学科知识到学科素养的根本目标，不仅提高了法律素养，也提高了公共参与能力。
四、在体验和反思中培养公共参与品质
“有才无德是危险品。”有知识，有能力，却没有良好的品德的人进行公共参与更容易危害社会。公共参与品质是公民参与公共事务中所表现出来的道德与责任担当，是一种公共精神。高中生的公共参与的品质包括有有序合法地参与公共事务，热心公益事业和志愿者活动，践行公共道德;积极承担社会责任，乐于为他人服务;具有集体主义精神，当个人利益与集体利益发生冲突时，为维护集体利益能放弃个人利益。高中生正是世界观、价值观、人生观形成的时期，更应该注重培养自身公共参与品质。在模拟法庭上，所有角色都应该认识到自己的一言一行都在维护国家、个人（当事人）的合法利益，都在在维护法律的神圣和尊严，都应该有一种责任感和使命感。学生在活动后的感想提到，“不仅培养了个人潜力，增强了团队精神，还提高了我们的公共参与意识。我们要承担社会责任，做一名合格的公民。我更加憧憬于法律这一行业。”我们欣慰地看到学生在模拟法庭角色扮演中的成长，公共参与素养得到提升。
参考文献：
[1]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]陈式华.基于学科核心素养的中学思想政治教学[M].广东：高等教育出版社，2018.
[3]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）.
[4]达朝转.角色扮演法对中学生公共参与素养的有效性[J].新课程·中旬，2019（6）.
[5]张俊才.模拟法庭活动的有效实践[J].思想政治课教学，2019（9）.