论文部分内容阅读
日记是生活的记录，是心灵的话吧。 接力日记是换了一种角度，换了一种形式，带给学生别样的感觉，别样的心情。在愉悦的学习心境中满足孩子的成就感、上进心，既激发了学生的写作热情，又架起了师生沟通的桥梁。给学生一个倾诉心声的天地。学生心中遇到什么不开心的事，一般情况下不会向老师、长辈倾诉，压抑在心里很容易造成心里障碍。在日常生活中不敢发表的见解、无法宣泄的不开心的事，他们通过日记，可以毫无保留地展现出来，从而得到情绪的迁移，保证了学生心里的健康发展。
在作文教学实践中，通过接力日记，打破了作文教学的尴尬，摆脱了作文教学的窘境，使写作文真正成为学生运用知识、调动储备、记录生活、自由表达的一种自觉的精神活动。
一、不拘一格，真实记录生活
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，我们有必要指导学生带着情感关注生活，感受生活，记录生活。接力日记让学生拥有自由的空间、自主的权利、自己的选择。因为这种习作形式没有教师命题的制约，没有规定范围的局限，没有统一格式的拘泥。教师鼓励学生观察周围，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表述。学生学会了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵听，用“自己”的头脑思考，用“自己”的心灵书写。
2015年10月16日 星期四 晴
开学已将近两个月了，初三生活就两个字“紧张”！智力、耐力、体力的三重考验
——陈威日记
教师评语：恭喜你，陈威。你长大了！化压力为动力，扬起自信的风帆，勇敢面对三重考验，走向成功！学生把所见所闻、所思所悟写成文，这就是学生的日记，一切真真切切、实实在在。
二、 无拘无束，自然流露情思
生活是真实的，情感是真实的，习作自然也应该是真实的。我始终坚持所有“真实的消极”比任何“虚假的真实”珍贵一百倍。因此，在学生的作文中我看到了真话、真事、真情和真我。
1.学生日记中有令我震撼的埋怨：
2015年10月17日 星期五 多云
是啊！紧张而充实的初三生活正在进行中。但初三的学生更渴望老师们的理解！今天班主任特别强调，预备铃响前必须到班，不准迟到！唉！谁能替我们想想呢？老师不拖堂，我们就不会迟到。——张子怡日记
2.孩子日记中有令我反思的困惑：
2015年9月1日 星期一 小雨
我是在做梦吗？教室里陌生的脸，陌生的桌椅，陌生的黑板，陌生的欢笑。46人突然变成了57人，“6”留在了本班，“4”分到了别班。说好的46个人呢？——江楠楠日记
3.初三的孩子童真童趣依然没有泯灭：
2015年 9月2日 星期二 阴天
晚自习辅导课上，突然发生异变。一道黑影从天而降，将正在思考的我吓了一跳。定睛一看，竟是一只硕大的蟋蟀。我再次一惊！我曾徒手抓过无数只蟋蟀，但这“庞然大物”却是罕见。你看，他全身呈黑褐色，背生双翅，黑色的眼睛镶在其头顶，凶光毕露，长长的一对触须微微抖动。这气势好不吓人！正想让它成为我的囊中之物，它却“嗖”的一下蹿得无影无踪。我心情顿时失落，转而松了口气，接下来又信心倍增，埋头苦学起来。——张某日记
当然，我也因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福。学生笔下少了矫揉造作、自欺欺人的尴尬，多了信手拈来、随心所欲的自如。学生自然流露的情思，真实敞开的心扉，让我得以把握学生思想，走进学生心灵，解开学生心结。
三、合作互动，搭建阅读平台
教师不断地给以评价和激励，适当的赏识消除了学生对日记的畏难心理，增强了学生自信心和兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成了一种良好的“日记氛围”。我要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的习作，学会取长补短、为我所用。现在，学生的取材范围广范了，词汇丰富生动了，这得益于潜移默化的相互交流，相互影响，相互促进。
另外，除了生生互动，还有师生互动。我以与学生平等的身份参与写日记实践活动中，从而为学生创设一个民主和谐的日记氛围。每一组都有我写的日记。字里行间对学生充满爱意，写下激励，寄托希冀，倾注期望，满怀向往。学生感受到了来自老师的殷切希望，成了他们写作时巨大的内驱力。
四、心灵话吧，架起沟通桥梁
很多学生在日记中记录了自己的思想，发表了自己的意见，因此，在批改日记的过程中，可以及时了解学生的思想动向，为进一步采取教育措施提供了依据。另外，有些学生的日记也会反映教师的课堂教学，通过学生这个侧面，教师对自己课堂存在的问题了解得更清楚，从而知道学生喜欢什么样的课堂，为改进教学提供借鉴。
写接力日记好处多，使学生的写作水平得到提高，情绪得到调节，意志得到锻炼，个性得到张扬，从日记中，我们清晰地看到学生前进路上的一串脚印，虽歪歪斜斜，有深有浅，然而总是在向前延伸的脚印。
作者单位：安徽省灵璧县灵璧中学（234200）
在作文教学实践中，通过接力日记，打破了作文教学的尴尬，摆脱了作文教学的窘境，使写作文真正成为学生运用知识、调动储备、记录生活、自由表达的一种自觉的精神活动。
一、不拘一格，真实记录生活
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，我们有必要指导学生带着情感关注生活，感受生活，记录生活。接力日记让学生拥有自由的空间、自主的权利、自己的选择。因为这种习作形式没有教师命题的制约，没有规定范围的局限，没有统一格式的拘泥。教师鼓励学生观察周围，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表述。学生学会了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵听，用“自己”的头脑思考，用“自己”的心灵书写。
2015年10月16日 星期四 晴
开学已将近两个月了，初三生活就两个字“紧张”！智力、耐力、体力的三重考验
——陈威日记
教师评语：恭喜你，陈威。你长大了！化压力为动力，扬起自信的风帆，勇敢面对三重考验，走向成功！学生把所见所闻、所思所悟写成文，这就是学生的日记，一切真真切切、实实在在。
二、 无拘无束，自然流露情思
生活是真实的，情感是真实的，习作自然也应该是真实的。我始终坚持所有“真实的消极”比任何“虚假的真实”珍贵一百倍。因此，在学生的作文中我看到了真话、真事、真情和真我。
1.学生日记中有令我震撼的埋怨：
2015年10月17日 星期五 多云
是啊！紧张而充实的初三生活正在进行中。但初三的学生更渴望老师们的理解！今天班主任特别强调，预备铃响前必须到班，不准迟到！唉！谁能替我们想想呢？老师不拖堂，我们就不会迟到。——张子怡日记
2.孩子日记中有令我反思的困惑：
2015年9月1日 星期一 小雨
我是在做梦吗？教室里陌生的脸，陌生的桌椅，陌生的黑板，陌生的欢笑。46人突然变成了57人，“6”留在了本班，“4”分到了别班。说好的46个人呢？——江楠楠日记
3.初三的孩子童真童趣依然没有泯灭：
2015年 9月2日 星期二 阴天
晚自习辅导课上，突然发生异变。一道黑影从天而降，将正在思考的我吓了一跳。定睛一看，竟是一只硕大的蟋蟀。我再次一惊！我曾徒手抓过无数只蟋蟀，但这“庞然大物”却是罕见。你看，他全身呈黑褐色，背生双翅，黑色的眼睛镶在其头顶，凶光毕露，长长的一对触须微微抖动。这气势好不吓人！正想让它成为我的囊中之物，它却“嗖”的一下蹿得无影无踪。我心情顿时失落，转而松了口气，接下来又信心倍增，埋头苦学起来。——张某日记
当然，我也因学生的快乐而快乐，因学生的幸福而幸福。学生笔下少了矫揉造作、自欺欺人的尴尬，多了信手拈来、随心所欲的自如。学生自然流露的情思，真实敞开的心扉，让我得以把握学生思想，走进学生心灵，解开学生心结。
三、合作互动，搭建阅读平台
教师不断地给以评价和激励，适当的赏识消除了学生对日记的畏难心理，增强了学生自信心和兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成了一种良好的“日记氛围”。我要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的习作，学会取长补短、为我所用。现在，学生的取材范围广范了，词汇丰富生动了，这得益于潜移默化的相互交流，相互影响，相互促进。
另外，除了生生互动，还有师生互动。我以与学生平等的身份参与写日记实践活动中，从而为学生创设一个民主和谐的日记氛围。每一组都有我写的日记。字里行间对学生充满爱意，写下激励，寄托希冀，倾注期望，满怀向往。学生感受到了来自老师的殷切希望，成了他们写作时巨大的内驱力。
四、心灵话吧，架起沟通桥梁
很多学生在日记中记录了自己的思想，发表了自己的意见，因此，在批改日记的过程中，可以及时了解学生的思想动向，为进一步采取教育措施提供了依据。另外，有些学生的日记也会反映教师的课堂教学，通过学生这个侧面，教师对自己课堂存在的问题了解得更清楚，从而知道学生喜欢什么样的课堂，为改进教学提供借鉴。
写接力日记好处多，使学生的写作水平得到提高，情绪得到调节，意志得到锻炼，个性得到张扬，从日记中，我们清晰地看到学生前进路上的一串脚印，虽歪歪斜斜，有深有浅，然而总是在向前延伸的脚印。
作者单位：安徽省灵璧县灵璧中学（234200）