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阅读教学中,学生阅读是习惯跟着老师的。甲老师喜欢一段一段地讲,学生自然跟着按序阅读;乙老师喜欢重点段落赏析,学生自然跟着跳读。第一种重点不突出,费时费力。第二种节约了时间,却造成学生对整体文本把握不准,只见树木不见森林。笔者尝试用追问法在培养学生良好的语文思维能力上做一些突破。
用追问法培养学生的语文思维能力
【摘 要】
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阅读教学中,学生阅读是习惯跟着老师的。甲老师喜欢一段一段地讲,学生自然跟着按序阅读;乙老师喜欢重点段落赏析,学生自然跟着跳读。第一种重点不突出,费时费力。第二种节约
【机 构】
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江西省赣州市南康区第六中学
【出 处】
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语文天地
【发表日期】
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2016年12期
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