【摘 要】
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大学生英语水平层次不齐早已成为大学英语教师的共识.处于薄弱英语基础的学生确实呈现一定的规律性,例如西部地区生源或者艺体生相对来说,英语水平较经济发达地区的文科生,商
【机 构】
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中国矿业大学, 江苏 徐州 221116
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大学生英语水平层次不齐早已成为大学英语教师的共识.处于薄弱英语基础的学生确实呈现一定的规律性,例如西部地区生源或者艺体生相对来说,英语水平较经济发达地区的文科生,商科学生或者一些理工科学生有比较明显的差异.但是如果我们笼统地把这一现象根源归于西部地区经济落后,教育水平严重落后或者艺体生普遍是学渣,这些看似合理的论断未免过于笼统化,甚至是我们先入为主,缺乏了实证研究的成见,禁不起推敲.00后英语教育基本始于学前班,即使是经济落后地区或者农村的孩子们,得益于网络的普及以及英语教育普遍低龄化的趋势,到大学阶段,英语学习的年限也不会低于10年.大学生英语差强人意的原因具有很强的规律性,也必然有其内在的复杂性和独特性,不能简单地一概而论,更不能简单地把这一问题归因于经济方面的影响.2020年我第一次教授中国矿业大学预备级大一学生(共182人).所谓预备级就是根据高考英语成绩以及入学英语摸底成绩的总和,处于学生群体最后10％(约500人)的学生.我的班级融合了新疆西藏等少数民族学生,青海贵州等西部地区学生,环境设计类艺术生以及体育专业学生.相对于过去七年所教授的二级班(成绩居于中间80％的学生群体)的学生,这一学期的教学体验,尤其是预期和现实方面,课上情况和课下交流感受方面真是过山车般的感觉,有冲击力,很新奇又丰富多彩.民族志是很典型的社会学研究方法,多用于容易被大家忽视或者笼统化的社会现象的研究.通过一个学期的教学,我发现学生英语学习情况不是同事们所认识到的经济决定型,也不是表面看上去的水平差到无可救药.学生对英语的认识,对自己学习的自信程度,对学习英语的兴趣以及动机,这些动态的变量,对他们英语水平,特别是期末写作水平的影响是突出的.该研究只是基于五个月的授课以及课下交流,没有进行深入地个案研究,也没有组织有计划的小组讨论,因此研究尚处起始阶段,需要进一步全方位,系统性的深入研究.
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