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在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学策略、教学理念也有一定的要求。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法尝试。
一、注重情趣教学，提高作文能力
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情趣教学正是通过调动学生积极心理因素，使之产生某种学习激情的教学方法，它是提高学生作文能力的有效方法。
1.从动机入手，激发写作情趣
教育心理学告诉我们，学习动机最现实、最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲。教学四年级作文时，我依据小学生喜欢小动物的心理特点，引导学生饲养小狗、小猫、小白兔……上课时，让学生来夸一夸自己养的小动物，看谁的小动物最惹人喜爱，从而引发了学生的好胜心和写作欲望。
2.从观察入手，培养写作情趣
观察是提高学生作文能力的有效方法。重视引导学生对周围事物作深入细致的观察，学生写起作文自然生动形象。如教学四年级作文时，我根据“细致观察，抓住特点”这个训练重点创设以下两个情景，为作文训练提供条件：①上课时，让同学凭借自己的观察，说说王老师是什么样儿的？王老师与数学科的许老师外貌有哪些不同？（启发学生从面部、身材、衣着等方面观察两位教师外貌的主要特征）;②让同学们根据平时的接触，说出班上一个同学的外貌特征，其余同学根据所说的外貌特征，猜猜他说的是谁，并组织评议。学生为了区别语、数教师的外貌，为了让别人猜出自己说的是哪位同学，必然要抓住人物的主要特点进行描述，写作情趣被充分激发。
二、营造氛围，激之以趣
1.写评语激趣
根据小学生好表扬的特点，我采用写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生的修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生”“这个结尾改后比原来好多了，说明你听讲评时很专心。”这些鼓励修改的评语费时少，效果好。学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道：“……读到您赞扬我修改好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后我会更认真修改自己的作文，请放心吧！……”实践证明，老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生作文本上，往往会激发学生改文积极性，会产生良性的连锁反应。
2.用比较引趣
先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。
三、凭借课文进行想象作文
想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为准则，充分展開想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。
1.结合课文片段，进行想象练习
有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如《我的战友邱少云》对邱少云烈火烧身壮烈牺牲时的情景未作详细的描写。教学中，为了使学生充分感受英雄的高大想象，感悟他的崇高品质，可指导学生先观察插图，再想象邱少云的表情、动作、心理活动等，以《烈火中永生》为题，写一篇短文。
2.续 写课文内容，发展创造性思维
有些课文，言已尽但义未完可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文。如《荷花》一文的第四自然段是描写作者想象的，可以启发学生结合句中的省略号进行想象：“我”下面可能会想象些什么？
3.利用课文“悬念”，激发想象兴趣
有些课文为了突出中心，设有悬念，而后简要交待结果。这时教师可引导学生合理推测事情的经过。例如《小英雄雨来》一课，敌人把雨来拉到河边枪毙，人们听见枪声来找雨来的尸体时，意外发现水面上露出一个小脑袋，雨来没有死。那么，雨来是怎样逃生的呢？课文中没有交待，这是个悬念，学生会纷纷猜想雨来没有死的原因。趁这个时机，可引导学生根据课文中述说雨来是个聪明的孩子，是游泳能手的句子，激发学生想象，写《敌人枪口下的雨来》。
四、让学生在活动中习作
在作文教学中，开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手，是帮助学生写好作文的有效方法。
1.进行直观演示活动，指导观察方法
描写一处景物或介绍一件喜欢的东西，学生描写的物往往不够具体和准确，说明的顺序比较混乱。我在班上开展“请看我的小宝贝”的介绍活动，其过程：①准备。在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟等;同时叫学生带好各自最喜爱的小“宝贝”。②示范。老师先将物品让学生从外到内，由表及里地观察，注意强调物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用;如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。③参与。让每个同学在小组中（四人一组）介绍或拆装自己的小物品。④总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充，引导习作。
2.开展当小老师活动，发挥学生主体作用
①拜师。让学生在同学中选一位做自己的老师，把自己的作文交给他批改。②为师。被选中的“老师”，对自己的“学生”的作文进行认真阅读，修改，提出见解，使学生有表现自己才能的机会。③质疑。“学生”拿到改好的作文，可以向“老师”质疑，展开辩论。激励学生主动钻研。④评师。作文批改后，每次可以让学生选出几位最好的“老师”，以满足学生的荣誉感，激发学生的成就动机。
作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学策略、教学理念也有一定的要求。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法尝试。
一、注重情趣教学，提高作文能力
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情趣教学正是通过调动学生积极心理因素，使之产生某种学习激情的教学方法，它是提高学生作文能力的有效方法。
1.从动机入手，激发写作情趣
教育心理学告诉我们，学习动机最现实、最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲。教学四年级作文时，我依据小学生喜欢小动物的心理特点，引导学生饲养小狗、小猫、小白兔……上课时，让学生来夸一夸自己养的小动物，看谁的小动物最惹人喜爱，从而引发了学生的好胜心和写作欲望。
2.从观察入手，培养写作情趣
观察是提高学生作文能力的有效方法。重视引导学生对周围事物作深入细致的观察，学生写起作文自然生动形象。如教学四年级作文时，我根据“细致观察，抓住特点”这个训练重点创设以下两个情景，为作文训练提供条件：①上课时，让同学凭借自己的观察，说说王老师是什么样儿的？王老师与数学科的许老师外貌有哪些不同？（启发学生从面部、身材、衣着等方面观察两位教师外貌的主要特征）;②让同学们根据平时的接触，说出班上一个同学的外貌特征，其余同学根据所说的外貌特征，猜猜他说的是谁，并组织评议。学生为了区别语、数教师的外貌，为了让别人猜出自己说的是哪位同学，必然要抓住人物的主要特点进行描述，写作情趣被充分激发。
二、营造氛围，激之以趣
1.写评语激趣
根据小学生好表扬的特点，我采用写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生的修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生”“这个结尾改后比原来好多了，说明你听讲评时很专心。”这些鼓励修改的评语费时少，效果好。学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道：“……读到您赞扬我修改好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后我会更认真修改自己的作文，请放心吧！……”实践证明，老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生作文本上，往往会激发学生改文积极性，会产生良性的连锁反应。
2.用比较引趣
先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。
三、凭借课文进行想象作文
想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为准则，充分展開想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。
1.结合课文片段，进行想象练习
有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如《我的战友邱少云》对邱少云烈火烧身壮烈牺牲时的情景未作详细的描写。教学中，为了使学生充分感受英雄的高大想象，感悟他的崇高品质，可指导学生先观察插图，再想象邱少云的表情、动作、心理活动等，以《烈火中永生》为题，写一篇短文。
2.续 写课文内容，发展创造性思维
有些课文，言已尽但义未完可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文。如《荷花》一文的第四自然段是描写作者想象的，可以启发学生结合句中的省略号进行想象：“我”下面可能会想象些什么？
3.利用课文“悬念”，激发想象兴趣
有些课文为了突出中心，设有悬念，而后简要交待结果。这时教师可引导学生合理推测事情的经过。例如《小英雄雨来》一课，敌人把雨来拉到河边枪毙，人们听见枪声来找雨来的尸体时，意外发现水面上露出一个小脑袋，雨来没有死。那么，雨来是怎样逃生的呢？课文中没有交待，这是个悬念，学生会纷纷猜想雨来没有死的原因。趁这个时机，可引导学生根据课文中述说雨来是个聪明的孩子，是游泳能手的句子，激发学生想象，写《敌人枪口下的雨来》。
四、让学生在活动中习作
在作文教学中，开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手，是帮助学生写好作文的有效方法。
1.进行直观演示活动，指导观察方法
描写一处景物或介绍一件喜欢的东西，学生描写的物往往不够具体和准确，说明的顺序比较混乱。我在班上开展“请看我的小宝贝”的介绍活动，其过程：①准备。在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟等;同时叫学生带好各自最喜爱的小“宝贝”。②示范。老师先将物品让学生从外到内，由表及里地观察，注意强调物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用;如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。③参与。让每个同学在小组中（四人一组）介绍或拆装自己的小物品。④总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充，引导习作。
2.开展当小老师活动，发挥学生主体作用
①拜师。让学生在同学中选一位做自己的老师，把自己的作文交给他批改。②为师。被选中的“老师”，对自己的“学生”的作文进行认真阅读，修改，提出见解，使学生有表现自己才能的机会。③质疑。“学生”拿到改好的作文，可以向“老师”质疑，展开辩论。激励学生主动钻研。④评师。作文批改后，每次可以让学生选出几位最好的“老师”，以满足学生的荣誉感，激发学生的成就动机。