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进入新世纪以后，我们的英语教学面临着新的挑战，需要我们英语教师及时转变观念，紧跟新课程改革的步伐，以学生为中心，进行有效教学，提高我们的课堂教学的效率。而有效的课堂教学不能单纯地依赖模仿和记忆，发现学习、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。另一方面，多媒体在英语教学中的运用大大的增加了课堂教学的容量，需要学生更 高效的学习方式。而导学模式下的英语教学就是基于这一理念下而产生的。它有助于提高学生自主探究的能力，培养学生间和师生间的互助合作精神，激发学生学习的积极性，从而提高我们的课堂效率，有利于培养知识、能力、人格型的学生。
英语教学中的导学案可以分为四部分：预习导学、课堂导学、课堂巩固和课后合作探究。环环相扣，全面激发学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
首先，预习导学避免了学生学习的盲目性，同时让学生为课堂准备好一些必要的知识储备，提高了课堂效率。在教8B Unit4 Welcome to the unit时，我们英语备课组按照学习目标设计了这样的预习导学：1、Try to find out what is a charity. 2、Find out some well-known charities in China and their aims. 3、What can we do to help people in need？通过以上三个任务，学生会明白将要上的英语课的主要话题是关于慈善的，而且通过学生自己各种渠道的收集材料，学生将储备好有关于慈善组织的类型和作用的一些知识，同时根据学生不同的生活背景和知识面想出帮助处于困境中的人的不同的方法。在完成这些预习任务的过程中，学生的自主的去探究，在探究的过程中，学生自然而然的接触和了解和本话题相关的一些英语单词和表达方式，这种自主探究所得来的学生记地要比教师让学生记忆的强的多。同时正因为有了这样的一些知识储备，学生在英语课上就会变得敢于说、有话说，极大的提高学生学习英语的兴趣，另外因为有了课前的准备，不同的学生把不同的收集结果在课堂上交流，学生的思路也会有很大的拓宽。因此，预习导学为提高课堂容量和效率奠定了良好的基础。
其次，课堂导学能让学生明确学习目标，明确课堂的重点和难点，成为学习的主人。新的教学理念要求我们教师能够转变角色来适应课改的要求，要以学生为中心，以学生的发展为中心。因此我们要让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主观能动作用。课堂导学的设计就是要让学生的学习由原来的被动学习转变成主动学习。课堂导学的设计可以根据不同的课型，采用不同的模式。可以以学习能力为主，也可以以语言知识点为主。比如在教8B Unit4 Reading的第一课时时所设计的导学案侧重于学生阅读能力的提高和阅读技巧的锻炼上。我们设计了略读和跳读的任务、仔细阅读的任务、以及读后的任务。学生在课前就能明确本堂课的学习任务及目标，在实施教学的过程中，学生就会积极的在规定的时间内锻炼自己的阅读技能，而不是被老师牵着往前走，使得课堂紧凑而且高效，实现我们新课程改革中减轻学生负担和高效课堂的有机融合。
预习导学和课堂导学为提高学生的学习积极性和主动性，提高课堂的效率提供了有力的保障，而导学中的课堂巩固环节则为学生进一步的巩固课堂重点保驾护航。导学案中的课堂巩固环节把本课堂的重点和难点体现了出来，让学生对所学知识的掌握程度有了一个清晰的认识，体现了学生学习主体地位。
“授人与鱼不如授人与渔”，这样的教学目的，在导学模式下的课后合作探究中得到了充分的体现。合作探究让学生把课堂上所学到的知识和技能有机融合，然后在具体情境中得以锻炼。逐步引导学生用理性思维去看待和发现现实生活中的相关情境。同时导学模式下的合作探究学习也是我们教育的一个重要任务。时代的发展使得社会化的程度不断加大，在这种情况下，一个单独的个体几乎很难独立完成一件事情。时代要求在课堂教学和学生的日常学习中加强学生之间的合作学习，同时，在合作学习中，学生通过对问题的争辩与交流，也更易于获得对问题本质的理解。开展师生间、学生间的合作交流、讨论，各种观点汇合、碰撞，学生和同伴们一起克服学习的困难，品尝学习的乐趣，体验合作的快乐。同时通过与他人相互合作，相互碰撞，创造和新思维才会出现。另外，在合作探究的过程中，学生也会学会关心他人，学会学生间的相互尊重，更能学会去欣赏他人。
导学模式的四个步骤，真真正正的把学生的全面发展作为教学的第一目的，让学生成为了课堂的主人，激发了学生学习的积极性和创造性，在具体实施过程中，我们还要注意以下几个方面。
一、备学生，关注学生的学情，不同的施教群体应该有不同的导学模式，切忌千篇一律。每个班级的学生的构成情况是不一样的，因此，在制定导学案时，要在了解学生现状的基础上，合乎学生学习的水平。甚至在同一导学案的一个步骤中，可以阶梯式的设计导学和合作探究的内容，从而关注到班级的每一个学生，激发每一个学生的学习兴趣和学习欲望，让每一个学生在课堂上都能积极活跃，学有所得。
二、备教材，同一课型的导学案也要尽可能的多样化。比如英语中的Reading课型，根据不同的阅读材料，不同时期的教学目标，我们的导学案也要采取不同的设计思路。如果一成不变，学生的新奇感会消失，逐渐会产生厌倦心理，从而和我们导学案的初衷背道而驰。而多样化的导学模式会激发学生的好奇心，从而形成学习的期待心理，学习的主观能动性、探究性得到了极大的激发，对我们的教学起到事半功倍的效果。
三、合理科学的组建学习合作小组。学习小组的组建要注意合理分配，要让每个小组成员都能在合作探究过程中发挥中发挥个体的主观能动性，积极参与到学习过程中来，充分的发挥学习小组的正效应。
“一切为了学生，为了学生的一切”，让我们携手共进，在导学模式的指引下，提高英语课堂的效率，培养适应社会发展的新型人才。
英语教学中的导学案可以分为四部分：预习导学、课堂导学、课堂巩固和课后合作探究。环环相扣，全面激发学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
首先，预习导学避免了学生学习的盲目性，同时让学生为课堂准备好一些必要的知识储备，提高了课堂效率。在教8B Unit4 Welcome to the unit时，我们英语备课组按照学习目标设计了这样的预习导学：1、Try to find out what is a charity. 2、Find out some well-known charities in China and their aims. 3、What can we do to help people in need？通过以上三个任务，学生会明白将要上的英语课的主要话题是关于慈善的，而且通过学生自己各种渠道的收集材料，学生将储备好有关于慈善组织的类型和作用的一些知识，同时根据学生不同的生活背景和知识面想出帮助处于困境中的人的不同的方法。在完成这些预习任务的过程中，学生的自主的去探究，在探究的过程中，学生自然而然的接触和了解和本话题相关的一些英语单词和表达方式，这种自主探究所得来的学生记地要比教师让学生记忆的强的多。同时正因为有了这样的一些知识储备，学生在英语课上就会变得敢于说、有话说，极大的提高学生学习英语的兴趣，另外因为有了课前的准备，不同的学生把不同的收集结果在课堂上交流，学生的思路也会有很大的拓宽。因此，预习导学为提高课堂容量和效率奠定了良好的基础。
其次，课堂导学能让学生明确学习目标，明确课堂的重点和难点，成为学习的主人。新的教学理念要求我们教师能够转变角色来适应课改的要求，要以学生为中心，以学生的发展为中心。因此我们要让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主观能动作用。课堂导学的设计就是要让学生的学习由原来的被动学习转变成主动学习。课堂导学的设计可以根据不同的课型，采用不同的模式。可以以学习能力为主，也可以以语言知识点为主。比如在教8B Unit4 Reading的第一课时时所设计的导学案侧重于学生阅读能力的提高和阅读技巧的锻炼上。我们设计了略读和跳读的任务、仔细阅读的任务、以及读后的任务。学生在课前就能明确本堂课的学习任务及目标，在实施教学的过程中，学生就会积极的在规定的时间内锻炼自己的阅读技能，而不是被老师牵着往前走，使得课堂紧凑而且高效，实现我们新课程改革中减轻学生负担和高效课堂的有机融合。
预习导学和课堂导学为提高学生的学习积极性和主动性，提高课堂的效率提供了有力的保障，而导学中的课堂巩固环节则为学生进一步的巩固课堂重点保驾护航。导学案中的课堂巩固环节把本课堂的重点和难点体现了出来，让学生对所学知识的掌握程度有了一个清晰的认识，体现了学生学习主体地位。
“授人与鱼不如授人与渔”，这样的教学目的，在导学模式下的课后合作探究中得到了充分的体现。合作探究让学生把课堂上所学到的知识和技能有机融合，然后在具体情境中得以锻炼。逐步引导学生用理性思维去看待和发现现实生活中的相关情境。同时导学模式下的合作探究学习也是我们教育的一个重要任务。时代的发展使得社会化的程度不断加大，在这种情况下，一个单独的个体几乎很难独立完成一件事情。时代要求在课堂教学和学生的日常学习中加强学生之间的合作学习，同时，在合作学习中，学生通过对问题的争辩与交流，也更易于获得对问题本质的理解。开展师生间、学生间的合作交流、讨论，各种观点汇合、碰撞，学生和同伴们一起克服学习的困难，品尝学习的乐趣，体验合作的快乐。同时通过与他人相互合作，相互碰撞，创造和新思维才会出现。另外，在合作探究的过程中，学生也会学会关心他人，学会学生间的相互尊重，更能学会去欣赏他人。
导学模式的四个步骤，真真正正的把学生的全面发展作为教学的第一目的，让学生成为了课堂的主人，激发了学生学习的积极性和创造性，在具体实施过程中，我们还要注意以下几个方面。
一、备学生，关注学生的学情，不同的施教群体应该有不同的导学模式，切忌千篇一律。每个班级的学生的构成情况是不一样的，因此，在制定导学案时，要在了解学生现状的基础上，合乎学生学习的水平。甚至在同一导学案的一个步骤中，可以阶梯式的设计导学和合作探究的内容，从而关注到班级的每一个学生，激发每一个学生的学习兴趣和学习欲望，让每一个学生在课堂上都能积极活跃，学有所得。
二、备教材，同一课型的导学案也要尽可能的多样化。比如英语中的Reading课型，根据不同的阅读材料，不同时期的教学目标，我们的导学案也要采取不同的设计思路。如果一成不变，学生的新奇感会消失，逐渐会产生厌倦心理，从而和我们导学案的初衷背道而驰。而多样化的导学模式会激发学生的好奇心，从而形成学习的期待心理，学习的主观能动性、探究性得到了极大的激发，对我们的教学起到事半功倍的效果。
三、合理科学的组建学习合作小组。学习小组的组建要注意合理分配，要让每个小组成员都能在合作探究过程中发挥中发挥个体的主观能动性，积极参与到学习过程中来，充分的发挥学习小组的正效应。
“一切为了学生，为了学生的一切”，让我们携手共进，在导学模式的指引下，提高英语课堂的效率，培养适应社会发展的新型人才。