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都说一场秋雨一场凉。漫步在雨后的校园，果然有些冷了。食堂前面的那棵樱花树，依旧挺拔，只是往日淡粉的花瓣早已不见了踪影。有些光秃的枝丫，配着淅淅沥沥的小雨，让人不禁打了个寒颤。我环抱手臂，继续往前走。迎面走来一个男生，手里抱着一堆沉甸甸的大伞。我一看，这不是小陶吗？
“怎么一个人抱了这么多雨伞？其他同学呢？”我不禁疑惑。
“同学们还在洗澡。我洗得快，看天下雨了，就回教室拿伞了。”他平静地说。
“班委叫你拿的？”我继续追问。
“没有，我自己拿的。”说着他往食堂走去。
刹那间，一股暖流涌上了我的心头。这个憨厚的大男孩，在这一年里，给了我太多惊喜。五年级时的场景如电影一般，在我脑海里慢慢铺开。
我们的回忆
小陶同学，班级里的后进生之一。英语基础差、口语表达不标准，笔试成绩总在班级倒数四位之内。他和班里三个调皮的男生并称“四大金刚”。
就是这样一位让老师着急头痛的学生，却在五年级上学期来了一个大逆袭。课堂上，他开始积极举起手，虽然回答得不一定对;课后，他开始问老师作业上的错题，虽然有时候一遍也不一定能听懂，但他的学习态度，让老师十分欣慰。我们语数英三门课的老师开始讨论他的变化，原来在英语、语文、数学上，他也进步了不少。
他愿意学，老师一定最乐意教。课上看他高高举起的手，我一定会请他来回答或者表演;课后，看他学得艰辛，我给他详细分析他的英语学习，指出他的弱项，给他具体可行的建议。比如他记单词都靠死记硬背，我提醒他好好复习自然拼读;他做题速度慢，反复涂改多，我就教他做题方法和技巧，帮助他养成良好的做题习惯。
一学期下来，他的收获很大，不只成绩提高了，也变得更加自信了。还记得一次英语单元测试前，他问我：“老师，你觉得这次我能考几分？”我心里咯噔了一下，因为这次卷面还真的有些不容易，万一考差他会不会灰心丧气？于是我对他说：“考几分，就要你考给老师看了。认真答题，仔细检查，你会考好的。”结果，他考了八十几分，自己并不满意。但他像一只打不死的小强，几分钟懊恼之后，他说：没事，我下次会考好的！刹那间，我特别感动。
在以后的测验中，偶尔得了九十分以上，他会兴高采烈，还特地把卷子带回家给父母看。
是啊，这样的孩子，不管成绩上如何起伏变化，他的积极向上、他的乐观豁达、他的单纯可爱、他的“打不死的小强”的精神，会让他获益一生，也让老师成就感满满！
我们的成长
回顾自己教学的几年，每个班里总会有几个像小陶一样的学生。他们成绩有些落后，性格特点不一。但大多数孩子有个共同点：不够自信。因为不够自信，他们课堂上表现不积极，课后活动参与率不高;而因为课上课下的不积极，他们的成绩和能力提高缓慢甚至困难。这是一个恶性循环。我该为他们做些什么呢？在向有经验的老师讨教经验以及阅读大量书籍后，结合本班学生的具体情况，我在班级里做了以下这些工作。
首先，鼓励竞争，倡导互助。班级里形成良好的竞争机制。利用“班级优化大师”，将加分扣分机制运用在每一节课上。加分项目有路队纪律、课堂纪律、寝室纪律、就餐纪律、教室卫生、寝室卫生、餐厅卫生、作业完成、作业优秀、举手发言、乐于助人、优秀管理;扣分项目有卫生问题、纪律问题、路队问题、作业问题、其他问题。各科老师在平时积极沟通，统一加分扣分标准。每周一小结，将分数统计在家校储蓄册中。每月一奖励，老师购买小文具和零食让学生用积分来换。孩子们在竞争中获得快乐与成长。另外，在加分中专门设立“乐于助人”奖。通过“师徒”结对互帮互助，既让暂时落后的同学有了同伴的帮助，也让优秀的同学综合能力有了进一步提高。渐渐地，平时不够自信的孩子也有了优秀的好朋友。这些朋友会成为他们的榜样，促进这些孩子的进步和成长！
其次，重学习，也重活动。在伦华教育理念的引领下，群星学校开始迈上更高台阶：既是学生学习的摇篮，也是展现能力的舞台。多元文化在这里碰撞，孩子们的校园生活丰富多彩。群星小达人、群星小哲人、群星小当家纷纷涌现，外语节、体艺节、运动会、社会实践丰富多彩。
印象最深的是去年课本剧的海选。孩子们自行组队、排练、展示，小评委打分并给出建议。班级里一位腼腆的男生表演武松打虎。刚开始声音很小，其他孩子几乎都听不到。在建议环节，其他孩子纷纷表示要换个同学来演，理由有三：没声音、没力量、没气势。那位腼腆男生原本就绯红的脸颊瞬间更红了。
“大家再給他一次机会，让他再揣摩下故事人物心理吧。”老师说。
第二天，男孩表演的声音还是很轻，但看得出他练习过了，表情动作都有了变化。评论时，又有孩子提出：声音还是太轻了。
“这次，我们来找找他比上次进步的地方。大家仔细想想，表情是不是比上次丰富了？”
“是的！声音比上次大些，我都听到了。”
“动作更灵活了！”
在老师的引导下，大家纷纷找起他的进步之处来。
再看看这个男孩，他的脸又开始红了。而这次，我们感到的是快乐的气息。相信从那时起，他的心里已播撒下爱、温暖与自信的种子。
再次，班级分工，人人参与。每个孩子都是班级的主人。班级里，有能力突出的班长，有多才多艺的文艺委员，有细心负责的小组长，也有负责小小事务的干事。如教室里的电灯开关、空调电脑、窗帘、雨伞，甚至抹布，都有同学专门负责。事情虽小，但每个孩子都能够真切地感受到：我被需要。
最后，家校沟通，知己知彼。孩子成长需要家长与老师的共同配合。除了平常的个别电话沟通以及每周五面对面沟通外，家长群、私信甚至朋友圈也成了我与家长沟通的阵地。学期初，我时常会在班级群里发孩子写作业的照片和朗读的视频，让家长了解。朋友圈除了学校新闻，偶尔来一些学生的美照，家长看了后激动万分。通常美照也很快会发在家长的朋友圈里。通过家长的朋友圈，我也更好地了解了孩子们在家的状态。偶尔和学生聊起来，他们很惊奇，也很开心。
泰戈尔说过：每朵鲜花，都有一个梦，都有一个绚烂的梦！这个梦或小或大，都那样清晰。每个孩子都是一朵小花，用我们的热情去点燃他们的热情，蓦然回首，或许不经意间就会发现——那时花开。
“怎么一个人抱了这么多雨伞？其他同学呢？”我不禁疑惑。
“同学们还在洗澡。我洗得快，看天下雨了，就回教室拿伞了。”他平静地说。
“班委叫你拿的？”我继续追问。
“没有，我自己拿的。”说着他往食堂走去。
刹那间，一股暖流涌上了我的心头。这个憨厚的大男孩，在这一年里，给了我太多惊喜。五年级时的场景如电影一般，在我脑海里慢慢铺开。
我们的回忆
小陶同学，班级里的后进生之一。英语基础差、口语表达不标准，笔试成绩总在班级倒数四位之内。他和班里三个调皮的男生并称“四大金刚”。
就是这样一位让老师着急头痛的学生，却在五年级上学期来了一个大逆袭。课堂上，他开始积极举起手，虽然回答得不一定对;课后，他开始问老师作业上的错题，虽然有时候一遍也不一定能听懂，但他的学习态度，让老师十分欣慰。我们语数英三门课的老师开始讨论他的变化，原来在英语、语文、数学上，他也进步了不少。
他愿意学，老师一定最乐意教。课上看他高高举起的手，我一定会请他来回答或者表演;课后，看他学得艰辛，我给他详细分析他的英语学习，指出他的弱项，给他具体可行的建议。比如他记单词都靠死记硬背，我提醒他好好复习自然拼读;他做题速度慢，反复涂改多，我就教他做题方法和技巧，帮助他养成良好的做题习惯。
一学期下来，他的收获很大，不只成绩提高了，也变得更加自信了。还记得一次英语单元测试前，他问我：“老师，你觉得这次我能考几分？”我心里咯噔了一下，因为这次卷面还真的有些不容易，万一考差他会不会灰心丧气？于是我对他说：“考几分，就要你考给老师看了。认真答题，仔细检查，你会考好的。”结果，他考了八十几分，自己并不满意。但他像一只打不死的小强，几分钟懊恼之后，他说：没事，我下次会考好的！刹那间，我特别感动。
在以后的测验中，偶尔得了九十分以上，他会兴高采烈，还特地把卷子带回家给父母看。
是啊，这样的孩子，不管成绩上如何起伏变化，他的积极向上、他的乐观豁达、他的单纯可爱、他的“打不死的小强”的精神，会让他获益一生，也让老师成就感满满！
我们的成长
回顾自己教学的几年，每个班里总会有几个像小陶一样的学生。他们成绩有些落后，性格特点不一。但大多数孩子有个共同点：不够自信。因为不够自信，他们课堂上表现不积极，课后活动参与率不高;而因为课上课下的不积极，他们的成绩和能力提高缓慢甚至困难。这是一个恶性循环。我该为他们做些什么呢？在向有经验的老师讨教经验以及阅读大量书籍后，结合本班学生的具体情况，我在班级里做了以下这些工作。
首先，鼓励竞争，倡导互助。班级里形成良好的竞争机制。利用“班级优化大师”，将加分扣分机制运用在每一节课上。加分项目有路队纪律、课堂纪律、寝室纪律、就餐纪律、教室卫生、寝室卫生、餐厅卫生、作业完成、作业优秀、举手发言、乐于助人、优秀管理;扣分项目有卫生问题、纪律问题、路队问题、作业问题、其他问题。各科老师在平时积极沟通，统一加分扣分标准。每周一小结，将分数统计在家校储蓄册中。每月一奖励，老师购买小文具和零食让学生用积分来换。孩子们在竞争中获得快乐与成长。另外，在加分中专门设立“乐于助人”奖。通过“师徒”结对互帮互助，既让暂时落后的同学有了同伴的帮助，也让优秀的同学综合能力有了进一步提高。渐渐地，平时不够自信的孩子也有了优秀的好朋友。这些朋友会成为他们的榜样，促进这些孩子的进步和成长！
其次，重学习，也重活动。在伦华教育理念的引领下，群星学校开始迈上更高台阶：既是学生学习的摇篮，也是展现能力的舞台。多元文化在这里碰撞，孩子们的校园生活丰富多彩。群星小达人、群星小哲人、群星小当家纷纷涌现，外语节、体艺节、运动会、社会实践丰富多彩。
印象最深的是去年课本剧的海选。孩子们自行组队、排练、展示，小评委打分并给出建议。班级里一位腼腆的男生表演武松打虎。刚开始声音很小，其他孩子几乎都听不到。在建议环节，其他孩子纷纷表示要换个同学来演，理由有三：没声音、没力量、没气势。那位腼腆男生原本就绯红的脸颊瞬间更红了。
“大家再給他一次机会，让他再揣摩下故事人物心理吧。”老师说。
第二天，男孩表演的声音还是很轻，但看得出他练习过了，表情动作都有了变化。评论时，又有孩子提出：声音还是太轻了。
“这次，我们来找找他比上次进步的地方。大家仔细想想，表情是不是比上次丰富了？”
“是的！声音比上次大些，我都听到了。”
“动作更灵活了！”
在老师的引导下，大家纷纷找起他的进步之处来。
再看看这个男孩，他的脸又开始红了。而这次，我们感到的是快乐的气息。相信从那时起，他的心里已播撒下爱、温暖与自信的种子。
再次，班级分工，人人参与。每个孩子都是班级的主人。班级里，有能力突出的班长，有多才多艺的文艺委员，有细心负责的小组长，也有负责小小事务的干事。如教室里的电灯开关、空调电脑、窗帘、雨伞，甚至抹布，都有同学专门负责。事情虽小，但每个孩子都能够真切地感受到：我被需要。
最后，家校沟通，知己知彼。孩子成长需要家长与老师的共同配合。除了平常的个别电话沟通以及每周五面对面沟通外，家长群、私信甚至朋友圈也成了我与家长沟通的阵地。学期初，我时常会在班级群里发孩子写作业的照片和朗读的视频，让家长了解。朋友圈除了学校新闻，偶尔来一些学生的美照，家长看了后激动万分。通常美照也很快会发在家长的朋友圈里。通过家长的朋友圈，我也更好地了解了孩子们在家的状态。偶尔和学生聊起来，他们很惊奇，也很开心。
泰戈尔说过：每朵鲜花，都有一个梦，都有一个绚烂的梦！这个梦或小或大，都那样清晰。每个孩子都是一朵小花，用我们的热情去点燃他们的热情，蓦然回首，或许不经意间就会发现——那时花开。