论文部分内容阅读
在我的教学实践中，我认为教学情景的设计要有激励性，不断引导学生自主学习，在课堂上，把时间还给学生，老师要尊重每一位学生，充分信任每一位学生，新时代的教师在课堂上要富有时代感，与时俱进，有效教学还要关注教学的反馈性，在反馈中不断地总结经验，以利于今后的教学。
有效教学，就是说师生都应追循教学活动的客观规律，以最优的效率、最快的速度促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观为目标等方面获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。有效学习应该是教会学生学习，培养学生主动求知和创新精神的学习。
“贴近学生生活，贴近社会”，是新课程对中学历史教学提出的要求，历史学科的特点在于，其内容与学生生活实际、社会实际有较远的距离，随着新课改的深入进行，一线的很多老师都在探索有效地教学方法，我个人认为教师应该重视教学内容的组织和选择、教学方法的探索与选用，将历史与现实有机的联系起来。在教学中，努力为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习环境，引领学生自己动手、动口、动脑，主动参与学习，以求达到最佳的学习状态，为此，我进行如下尝试：
一、要有明确的教学目标
教学目标是一节课的统帅，目标模糊则教学必然模糊，这是方向性的大问题。初中学生年龄小，学习的自觉性较差，这就要求我们任课教师在课前把每一节的目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观尽最大可能明确化，每节课学什么，学到什么程度，完成什么目标，让学生做到心中有数，学起来才能有的放矢。
二、教学情境设计要具有激励性
大家都知道，好的开头等于成功一半，为此，在每一节课的导入我都精心设计，以求牢牢抓住学生，在讲人教版七年级历史“汉字的演变”一课时，我先用多媒体投影出用甲骨文、金文、篆字，隶书、楷书、行书、草书、行草八种字体书写的“中国”，让学生边看书边对照字体，学生的学习积极性很高，我又拿出橡皮泥，征求愿意写的同学给大家表演，很多同学在座位上用手指临摹不同的字体，有一位同学试着用篆字写自己的名字，为了增强学生的民族自豪感，用多媒体投放出埃及的象形文字、两河流域的楔形文字和希腊字母文字的表格，学生看到其他地方的文字，感慨到只有中国的文字源远流长，一定要认真写字，认真学习。通过学生自己动手，极大地调动了学生的积极性。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问的巧，愚者问的笨”。教学依然，所谓教学有法，而无定法，一堂好课，不仅要有凤头，还要有猪腰，不同的课程要用不同的教法，在讲“春秋争霸、战国争雄”中，我给学生提供一个展示的舞台，建议学生可以上网，到图书馆查找这一时期有多少相关的成语故事，然后让每一位学生讲一个有关春秋战国时期的历史小故事，并鼓励同学自己动手办一期板报。当讲到三国鼎立局面的形成时，我截取一段学生感兴趣的三国演义的视频。当然，有的课本身就有丰富的历史图片，教师要深挖教材的内在资源，尽最大可能发挥教学的有效性。
三、教学要富有时代感
历史是一门古老而又年轻的学科，说它古老，是因为它距离现在十分遥远，说它年轻，又因为今天是昨天的延续。在教学活动中，不少学生常常因为学习的内容距离现实过于久远而无法理解，导致学习兴趣下降。面对这种情况，我十分注意在平时的教学中，把与学生密切相关的内容合理引进课堂中，特别是贴近学生生活的事例，讲到川教版九年级第二次工业革命时，我从学生的衣、食、住、行入手，从汽车展入手，从教室的日光灯讲起，学生一点也不感到历史难学，有的时候我还借鉴大众媒体中那些人们喜闻乐见的节目形式，结合教学自己的特点，继承创新。
四、教学活动的民主性
新课程改革下的教师要放下“师道尊严”的架子，充分尊重学生的个性，了解学生的需求，及时调动学生各方面的感官，让他们手、耳、眼、口、脑并用，说、写、读、猜、辩齐上，有时还可以短小的故事情节给学生上课加点佐料，讲川教版七年级历史第十课秦末农民起义，必然要讲到项羽、刘邦二人，教材虽然一笔带过，但对于徐州地区的学生来说，必定会对汉王的拔剑泉、沛县的大风歌台、徐州市区的戏马台等感兴趣，当有的同学在下面讲破釜沉舟的故事的时候，我没有大声的训斥他，而是微笑着走到他的身边，请他把故事讲给全班同学听，受此激励，其他的同学还把四面楚歌、霸王别姬、楚河汉界等相关的内容讲出来，课后我找到那个爱说话的学生，告诉他上课要认真听其他同学的发言，只有尊重别人，别人才会尊重他的道理。不仅学生老师更要弯下腰倾听学生的心声，学会倾听也是一种美德，教师放下架子，让学生真正感到教师是他的帮手，是他的朋友。
五、教学反馈的及时性
金无足赤，人无完人，无论我们的教学过程设计的多完美，也难免有失败，因为初中的孩子有其特有的思维方式、家庭环境、行为习惯，他们的头脑中有许多成年人所无法想象出来的东西，他们的思维与教师预先设计的教学过程有很大地出入，这就要求教师在教学中不断地反思，及时调整教学思路。每一堂课上下来，有成功，也有失败，成功的经验，失败的教训，我们都要认真记下来，课前课中课后随时随地做好反馈的准备，课前，我多采用调查的方式，征求学生的意见，这堂课如何才能上好，更多的是向同学科的老师、有经验的老教师学习，综合各方面的意见，采取灵活多变的形式。课堂上，则多用板演、口头回答、生生互答、师生互答等形式，及时发现问题，解决问题。课后，多采用精选的练习、撰写小论文等形式，查漏补缺。
课改任重而道远，路漫漫其修远。总之，有效教学是我努力追求的方向，从学生的发展需求出发，从历史课的教学特点和规律入手，认真上好每一堂课，从而有效地实现预期的教学目标。
有效教学，就是说师生都应追循教学活动的客观规律，以最优的效率、最快的速度促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观为目标等方面获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。有效学习应该是教会学生学习，培养学生主动求知和创新精神的学习。
“贴近学生生活，贴近社会”，是新课程对中学历史教学提出的要求，历史学科的特点在于，其内容与学生生活实际、社会实际有较远的距离，随着新课改的深入进行，一线的很多老师都在探索有效地教学方法，我个人认为教师应该重视教学内容的组织和选择、教学方法的探索与选用，将历史与现实有机的联系起来。在教学中，努力为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习环境，引领学生自己动手、动口、动脑，主动参与学习，以求达到最佳的学习状态，为此，我进行如下尝试：
一、要有明确的教学目标
教学目标是一节课的统帅，目标模糊则教学必然模糊，这是方向性的大问题。初中学生年龄小，学习的自觉性较差，这就要求我们任课教师在课前把每一节的目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观尽最大可能明确化，每节课学什么，学到什么程度，完成什么目标，让学生做到心中有数，学起来才能有的放矢。
二、教学情境设计要具有激励性
大家都知道，好的开头等于成功一半，为此，在每一节课的导入我都精心设计，以求牢牢抓住学生，在讲人教版七年级历史“汉字的演变”一课时，我先用多媒体投影出用甲骨文、金文、篆字，隶书、楷书、行书、草书、行草八种字体书写的“中国”，让学生边看书边对照字体，学生的学习积极性很高，我又拿出橡皮泥，征求愿意写的同学给大家表演，很多同学在座位上用手指临摹不同的字体，有一位同学试着用篆字写自己的名字，为了增强学生的民族自豪感，用多媒体投放出埃及的象形文字、两河流域的楔形文字和希腊字母文字的表格，学生看到其他地方的文字，感慨到只有中国的文字源远流长，一定要认真写字，认真学习。通过学生自己动手，极大地调动了学生的积极性。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问的巧，愚者问的笨”。教学依然，所谓教学有法，而无定法，一堂好课，不仅要有凤头，还要有猪腰，不同的课程要用不同的教法，在讲“春秋争霸、战国争雄”中，我给学生提供一个展示的舞台，建议学生可以上网，到图书馆查找这一时期有多少相关的成语故事，然后让每一位学生讲一个有关春秋战国时期的历史小故事，并鼓励同学自己动手办一期板报。当讲到三国鼎立局面的形成时，我截取一段学生感兴趣的三国演义的视频。当然，有的课本身就有丰富的历史图片，教师要深挖教材的内在资源，尽最大可能发挥教学的有效性。
三、教学要富有时代感
历史是一门古老而又年轻的学科，说它古老，是因为它距离现在十分遥远，说它年轻，又因为今天是昨天的延续。在教学活动中，不少学生常常因为学习的内容距离现实过于久远而无法理解，导致学习兴趣下降。面对这种情况，我十分注意在平时的教学中，把与学生密切相关的内容合理引进课堂中，特别是贴近学生生活的事例，讲到川教版九年级第二次工业革命时，我从学生的衣、食、住、行入手，从汽车展入手，从教室的日光灯讲起，学生一点也不感到历史难学，有的时候我还借鉴大众媒体中那些人们喜闻乐见的节目形式，结合教学自己的特点，继承创新。
四、教学活动的民主性
新课程改革下的教师要放下“师道尊严”的架子，充分尊重学生的个性，了解学生的需求，及时调动学生各方面的感官，让他们手、耳、眼、口、脑并用，说、写、读、猜、辩齐上，有时还可以短小的故事情节给学生上课加点佐料，讲川教版七年级历史第十课秦末农民起义，必然要讲到项羽、刘邦二人，教材虽然一笔带过，但对于徐州地区的学生来说，必定会对汉王的拔剑泉、沛县的大风歌台、徐州市区的戏马台等感兴趣，当有的同学在下面讲破釜沉舟的故事的时候，我没有大声的训斥他，而是微笑着走到他的身边，请他把故事讲给全班同学听，受此激励，其他的同学还把四面楚歌、霸王别姬、楚河汉界等相关的内容讲出来，课后我找到那个爱说话的学生，告诉他上课要认真听其他同学的发言，只有尊重别人，别人才会尊重他的道理。不仅学生老师更要弯下腰倾听学生的心声，学会倾听也是一种美德，教师放下架子，让学生真正感到教师是他的帮手，是他的朋友。
五、教学反馈的及时性
金无足赤，人无完人，无论我们的教学过程设计的多完美，也难免有失败，因为初中的孩子有其特有的思维方式、家庭环境、行为习惯，他们的头脑中有许多成年人所无法想象出来的东西，他们的思维与教师预先设计的教学过程有很大地出入，这就要求教师在教学中不断地反思，及时调整教学思路。每一堂课上下来，有成功，也有失败，成功的经验，失败的教训，我们都要认真记下来，课前课中课后随时随地做好反馈的准备，课前，我多采用调查的方式，征求学生的意见，这堂课如何才能上好，更多的是向同学科的老师、有经验的老教师学习，综合各方面的意见，采取灵活多变的形式。课堂上，则多用板演、口头回答、生生互答、师生互答等形式，及时发现问题，解决问题。课后，多采用精选的练习、撰写小论文等形式，查漏补缺。
课改任重而道远，路漫漫其修远。总之，有效教学是我努力追求的方向，从学生的发展需求出发，从历史课的教学特点和规律入手，认真上好每一堂课，从而有效地实现预期的教学目标。