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摘要：在小学教师的管理过程中，教师要始终将学生作为班级的主体，以学生为主，促进学生更好地发展，将班级的优良作风变得更好，相信通过一次又一次的挑战，在不久的将来小学班级的管理制度一定能够得到更好的发展。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班级学生管理有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;学生管理;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学教师来说，在管理学生的工作方面存在一些困难，一方面学生年龄太小，玩性太大，学生不太喜欢教师和家长的约束，因此管理起来相当困难;另一方面部分教师的专业素质不高，他们并没有把班级的管理制度看得太过于重要，因此出现一些管理问题。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于小学班级学生管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学教师管理工作的现状
（一）教师的管理理念比较陈旧，缺乏新颖性
受传统教育模式的影响，部分小学教师的管理理念仍比然较陈旧，依然通过教师的权威来威慑学生，然而这样不仅不能够从根本上解決问题，而且也会给学生的心理造成一定的影响，此外大多数教师对于学习成绩比较好的学生总是过于关心，而对于成绩和品行不好的学生，教师对他们的关心程度则有点低，这样的做法不利于班级优良作风的形成，也不利于学习环境的构建，更阻碍了教师的教育管理工作。尤其是对于小学阶段的学生来说，学生的心理健康至关重要，关注学生的心理健康，能够更好地管理学生，让教师的管理工作能够顺利进行下去。
（二）部分教师的工作热情不高，限制了管理工作的发展
小学阶段是学生学习生涯的一个重要阶段，然而很多教师并没有意识到其中的重要性，对于小学生的管理工作依然采用散养的管理模式，尤其小学生玩心大，学生一下课就开始进行打闹，而教师对于这种情况却置之不理，认为小学生不需要看管太多，只要不让学生磕着碰着就行，因此小学班级的管理模式很是低效的，教师的管理热情不够浓厚，对学生的管理工作也做得不是很完善。甚至有的教师对于学生的管理也不怎么关心，导致教师的专业发展政策没有得到有效提升，加上现在的教师普遍压力都很大，导致他们对班级管理工作的积极性并不是很高。
二、小学班级学生管理有效策略
（一）提升教师素质
教师要想把一个班集体管理得科学、有序、有效，让个性不同的学生适应自己的教育教学模式。要让学生尊敬、积极配合班级的各项管理工作，作为教师就要真心爱护每一个学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师要像对待花瓣上颤动欲滴的露珠那样小心地呵护孩子们的心灵。”要让学生真切地感受到教师的关爱，学生才会“信其师、亲其道”。教师要热爱教育事业，把教育培养当成学生一项重要的事业，而非简单的一种职业，真正融入人生理想和目标，全身心地投入工作，做好学生人生的铺路人。教师是一个需要不断丰富业务知识和文化积淀的行业。作为教师应不断加强教育教学方面的学习，以提升自身素质，以广博的知识和高尚的人格潜移默化影响学生，促进学生健康、快乐成长。
（二）学生心理辅导
新时代作为小学教师需要具备的能力主要有：一是具有较强的观察问题、分析问题与解决问题的能力。教师即是小学生的统帅，因此，需要时刻对小学生察言观色，充分感知与深入分析小学生的思想情绪与心理状况，及时纠正存在的问题，不断向小学生内心注入积极向上的世界观。小学生往往比较信赖教师，情感特殊，尤其比较注重教师对自己的评价，教师可以充分利用这些对学生进行心理辅导的机会，通过做好细节做好班级的管理工作。教师适时地从学生心理疏导角度展开相关干预，可以给予学生相应的心理帮助，这也利于班级管理整体凝聚力的形成。如果学生对教师形成信赖，班级的整理管理会向良好的方向发展，而教师对学生有针对性地开展个性化的辅导，可以促进班级管理工作的更好发展。教师注重学生心理发展特点，多关注学生发展，进行心理干预，在班级管理方面可形成一定的合力。
（三）开发班干部领导力
小学高年级班干部领导力的培养，有利于学生自我教育自我发展，满足学生内在发展需要;小学高年级班干部领导力的培养，是人才培养的核心和有效途径;有利于形成优良的班风、学风、校风，进而有助于班集体建设以及和谐校园的构建。每学期通过民主投票的方式，选出了一批班干部。教师要引导班级干部自觉主动地管理班级，起到良好的带头作用。因此，教师要经常把组织召开班干部会，告诉他们该怎么去管理班级，并及时点评他们工作的优点和需要提升的地方，让他们有方法，有信心，有动力。培养他们的主人意识，积极为班级服务。同时，观察他们各自的特点，让他们各尽其才。通过一段时间的努力，一支强有力的班干部队伍在逐渐形成。在期中和期末要进行“优秀班干部”的评选，并给予相应的奖品作为激励，学生们的工作热情得到了极大的提高。其他学生也纷纷积极主动参与班级事务管理，个个都是班级小主人。
结论
综上所述，小学教师的管理工作对于小学阶段的学生来说具有重要的影响力，通过教师的管理制度，学生可以从小养成一个良好的学习习惯，时刻约束自己，提高自身的综合能力。而教师作为学生的领袖，应积极为学生树立一个好的榜样，提高学生的学习自主性，让学生更够在教师的关心与培养中更好地发展，从小事做起，促进班级管理模式的有效发展，让班级的管理工作做到更好，相信在不久的将来，小学班级的管理模式一定能够“更上一层楼”。
参考文献
[1]张晓宁.“过错”不要变成“错过”——小学班主任班级管理中如何进行有效的沟通[J].小学生（下旬刊），2021（07）：68.
[2]叶蕴仪.优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021（07）：74.
[3]孙辰.桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J].天津教育，2021（20）：27-28.
[4]刘春兰.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊，2021（24）：169-170.
[5]吴阳.放手才有机会 帮助才能成长——浅析陶行知教育思想在小学班级管理中的启示[J].小学生（中旬刊），2021（07）：30.
关键词：小学教育;学生管理;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学教师来说，在管理学生的工作方面存在一些困难，一方面学生年龄太小，玩性太大，学生不太喜欢教师和家长的约束，因此管理起来相当困难;另一方面部分教师的专业素质不高，他们并没有把班级的管理制度看得太过于重要，因此出现一些管理问题。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于小学班级学生管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学教师管理工作的现状
（一）教师的管理理念比较陈旧，缺乏新颖性
受传统教育模式的影响，部分小学教师的管理理念仍比然较陈旧，依然通过教师的权威来威慑学生，然而这样不仅不能够从根本上解決问题，而且也会给学生的心理造成一定的影响，此外大多数教师对于学习成绩比较好的学生总是过于关心，而对于成绩和品行不好的学生，教师对他们的关心程度则有点低，这样的做法不利于班级优良作风的形成，也不利于学习环境的构建，更阻碍了教师的教育管理工作。尤其是对于小学阶段的学生来说，学生的心理健康至关重要，关注学生的心理健康，能够更好地管理学生，让教师的管理工作能够顺利进行下去。
（二）部分教师的工作热情不高，限制了管理工作的发展
小学阶段是学生学习生涯的一个重要阶段，然而很多教师并没有意识到其中的重要性，对于小学生的管理工作依然采用散养的管理模式，尤其小学生玩心大，学生一下课就开始进行打闹，而教师对于这种情况却置之不理，认为小学生不需要看管太多，只要不让学生磕着碰着就行，因此小学班级的管理模式很是低效的，教师的管理热情不够浓厚，对学生的管理工作也做得不是很完善。甚至有的教师对于学生的管理也不怎么关心，导致教师的专业发展政策没有得到有效提升，加上现在的教师普遍压力都很大，导致他们对班级管理工作的积极性并不是很高。
二、小学班级学生管理有效策略
（一）提升教师素质
教师要想把一个班集体管理得科学、有序、有效，让个性不同的学生适应自己的教育教学模式。要让学生尊敬、积极配合班级的各项管理工作，作为教师就要真心爱护每一个学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师要像对待花瓣上颤动欲滴的露珠那样小心地呵护孩子们的心灵。”要让学生真切地感受到教师的关爱，学生才会“信其师、亲其道”。教师要热爱教育事业，把教育培养当成学生一项重要的事业，而非简单的一种职业，真正融入人生理想和目标，全身心地投入工作，做好学生人生的铺路人。教师是一个需要不断丰富业务知识和文化积淀的行业。作为教师应不断加强教育教学方面的学习，以提升自身素质，以广博的知识和高尚的人格潜移默化影响学生，促进学生健康、快乐成长。
（二）学生心理辅导
新时代作为小学教师需要具备的能力主要有：一是具有较强的观察问题、分析问题与解决问题的能力。教师即是小学生的统帅，因此，需要时刻对小学生察言观色，充分感知与深入分析小学生的思想情绪与心理状况，及时纠正存在的问题，不断向小学生内心注入积极向上的世界观。小学生往往比较信赖教师，情感特殊，尤其比较注重教师对自己的评价，教师可以充分利用这些对学生进行心理辅导的机会，通过做好细节做好班级的管理工作。教师适时地从学生心理疏导角度展开相关干预，可以给予学生相应的心理帮助，这也利于班级管理整体凝聚力的形成。如果学生对教师形成信赖，班级的整理管理会向良好的方向发展，而教师对学生有针对性地开展个性化的辅导，可以促进班级管理工作的更好发展。教师注重学生心理发展特点，多关注学生发展，进行心理干预，在班级管理方面可形成一定的合力。
（三）开发班干部领导力
小学高年级班干部领导力的培养，有利于学生自我教育自我发展，满足学生内在发展需要;小学高年级班干部领导力的培养，是人才培养的核心和有效途径;有利于形成优良的班风、学风、校风，进而有助于班集体建设以及和谐校园的构建。每学期通过民主投票的方式，选出了一批班干部。教师要引导班级干部自觉主动地管理班级，起到良好的带头作用。因此，教师要经常把组织召开班干部会，告诉他们该怎么去管理班级，并及时点评他们工作的优点和需要提升的地方，让他们有方法，有信心，有动力。培养他们的主人意识，积极为班级服务。同时，观察他们各自的特点，让他们各尽其才。通过一段时间的努力，一支强有力的班干部队伍在逐渐形成。在期中和期末要进行“优秀班干部”的评选，并给予相应的奖品作为激励，学生们的工作热情得到了极大的提高。其他学生也纷纷积极主动参与班级事务管理，个个都是班级小主人。
结论
综上所述，小学教师的管理工作对于小学阶段的学生来说具有重要的影响力，通过教师的管理制度，学生可以从小养成一个良好的学习习惯，时刻约束自己，提高自身的综合能力。而教师作为学生的领袖，应积极为学生树立一个好的榜样，提高学生的学习自主性，让学生更够在教师的关心与培养中更好地发展，从小事做起，促进班级管理模式的有效发展，让班级的管理工作做到更好，相信在不久的将来，小学班级的管理模式一定能够“更上一层楼”。
参考文献
[1]张晓宁.“过错”不要变成“错过”——小学班主任班级管理中如何进行有效的沟通[J].小学生（下旬刊），2021（07）：68.
[2]叶蕴仪.优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021（07）：74.
[3]孙辰.桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微[J].天津教育，2021（20）：27-28.
[4]刘春兰.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊，2021（24）：169-170.
[5]吴阳.放手才有机会 帮助才能成长——浅析陶行知教育思想在小学班级管理中的启示[J].小学生（中旬刊），2021（07）：30.