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小学低年级的学生是一群刚刚从学前阶段过渡到小学阶段的孩子，游戏是他们普遍喜爱的活动，美国学者舒斯特指出：“在维持儿童的情感、兴趣或积极的心理方面，游戏成了一种必不可少的条件。”游戏符合小学生爱“玩”的生理、心理发展特点，能满足其需要，他们的游戏是实现其积极性的一种形式，是生命活动的一种形式。对于小学生，特别是低年级的学生，由于他们的年龄较小，注意力比较分散，一般所能集中的精力仅有15～20分钟。如果教师在上音乐课时，仅仅是简单的教唱，很难引起学生们的兴趣，调动他们的积极性。通过多年的音乐教学，我发现对低年级孩子来说，寓游戏于音乐教学中，唤起他们对音乐源自心底的热爱，能有效提高课堂教学效率。
一、利用游戏创设情境，激发兴趣
按照皮亚杰的观点，任何学习都应以情境开始，良好的情境创设，有利于学生有效、持续地开展学习。音乐游戏可以变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣的、生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。从教学实际出发，设计游戏，不但能增加教学情趣，而且还能激发学生积极地进行思考。
例如，教学歌曲《大森林》时，教师要求学生根据对歌曲的理解，扮演各种角色，创造性地表演歌曲。根据歌曲内容，孩子们兴致勃勃地设计并表演了在大森里里小动物自由自在玩耍的故事。再如教学欣赏课《龟兔赛跑》时，教师要求学生分组表演龟兔赛跑的故事，全班一起模仿乌龟和兔子的走路动作，根据自己对故事的理解，边欣赏边表演，激发了学生们的学习兴趣。
二、利用游戏使课堂导入更精彩
课堂教学的导入成功与否直接关系到后面教学中学生的学习状态。作为导入过程的音乐游戏，精彩、独特，揭示课题，吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣和积极性，还能为接下来的课起到很好的铺垫作用。
例如，在教学《我是诚实的小孩》的教学中，由于一年级的学生在以前的学习中已初步感受了三拍子的韵律，因此本课的教学目标主要是增强他们对三拍子中强弱关系的感受力。我设计了拍蚊子的音乐游戏让学生通过身体动作切身体验了小节与节拍的循环关系，更深刻地感受了三拍子的强弱规律。又如教学《办家家》时，我让学生扮演不同的家庭角色，分工做家务，学生玩在兴奋时，教师适时导入新课，学生定会乐于学好这一课的。
三、利用游戏突破教学难点
维果斯基认为，“儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。”运用游戏辅助教学，可以变繁为简，变厌为趣，变深奥为通俗易懂，让每个学生享受到成功的欢乐。
例如，教学《火车呜呜响》时，我就设计了开火车的游戏，请学生排成一列火车，一边读拟声词，一边脚踩节奏点，进行火车出站进站的游戏。学生非常喜欢这个集体参与的游戏，很认真地练习，在游戏的同时，不知不觉掌握了节奏，效果很好。
又如，教唱《小雨沙沙》这首歌时，我教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹２／４拍子的音乐，进行训练，小雨是强拍，将雨水洒在种子身上，种子是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。
四、利用游戏启迪学生智慧
《音乐课程标准》明确指出在音乐教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。所以，教师选择适合儿童的音乐材料与活动，让学生情不自禁地投入到游戏的角色中，在充分满足儿童好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。
例如，在教学《快乐的小牧童》时，我通过多媒体出示山清水秀的风景和小牧童快乐放牧情景，让学生想象牧童此时的心理。有的同学说，景色太美了，牧童被完全陶醉了；也有同学说，牧童此时或许情不自禁在唱歌呢！教师让学生猜猜牧童可能会唱些什么内容呢，让学生自编自唱，发挥他们的想象能力。
当然，在低年级音乐教学中开展游戏要遵循以下几点要求：首先，游戏要遵循低年级学生的生理特点和心理特点，注重学生参与活动的兴趣。其次，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。再次，游戏应体现时代性。教师在设计游戏时能更多地关注低年级学生的生活经验，给音乐游戏注入时代的气息和鲜活的生命力。
总之，游戏是一项很好的音乐实践活动，是最为孩子们所喜爱的音乐活动。游戏教学体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者。作为教师，应当在学生游戏的过程中，加以正确的引导，使他们从“一般音乐游戏”向“创造性音乐游戏”接近，让学生学得快乐有效，让音乐课堂充满了生命的活力，充满创造性，充分发挥音乐游戏教学的巨大作用。
（南通市通州区兴仁镇横港学校）
一、利用游戏创设情境，激发兴趣
按照皮亚杰的观点，任何学习都应以情境开始，良好的情境创设，有利于学生有效、持续地开展学习。音乐游戏可以变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣的、生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。从教学实际出发，设计游戏，不但能增加教学情趣，而且还能激发学生积极地进行思考。
例如，教学歌曲《大森林》时，教师要求学生根据对歌曲的理解，扮演各种角色，创造性地表演歌曲。根据歌曲内容，孩子们兴致勃勃地设计并表演了在大森里里小动物自由自在玩耍的故事。再如教学欣赏课《龟兔赛跑》时，教师要求学生分组表演龟兔赛跑的故事，全班一起模仿乌龟和兔子的走路动作，根据自己对故事的理解，边欣赏边表演，激发了学生们的学习兴趣。
二、利用游戏使课堂导入更精彩
课堂教学的导入成功与否直接关系到后面教学中学生的学习状态。作为导入过程的音乐游戏，精彩、独特，揭示课题，吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣和积极性，还能为接下来的课起到很好的铺垫作用。
例如，在教学《我是诚实的小孩》的教学中，由于一年级的学生在以前的学习中已初步感受了三拍子的韵律，因此本课的教学目标主要是增强他们对三拍子中强弱关系的感受力。我设计了拍蚊子的音乐游戏让学生通过身体动作切身体验了小节与节拍的循环关系，更深刻地感受了三拍子的强弱规律。又如教学《办家家》时，我让学生扮演不同的家庭角色，分工做家务，学生玩在兴奋时，教师适时导入新课，学生定会乐于学好这一课的。
三、利用游戏突破教学难点
维果斯基认为，“儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力。”运用游戏辅助教学，可以变繁为简，变厌为趣，变深奥为通俗易懂，让每个学生享受到成功的欢乐。
例如，教学《火车呜呜响》时，我就设计了开火车的游戏，请学生排成一列火车，一边读拟声词，一边脚踩节奏点，进行火车出站进站的游戏。学生非常喜欢这个集体参与的游戏，很认真地练习，在游戏的同时，不知不觉掌握了节奏，效果很好。
又如，教唱《小雨沙沙》这首歌时，我教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹２／４拍子的音乐，进行训练，小雨是强拍，将雨水洒在种子身上，种子是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。
四、利用游戏启迪学生智慧
《音乐课程标准》明确指出在音乐教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。所以，教师选择适合儿童的音乐材料与活动，让学生情不自禁地投入到游戏的角色中，在充分满足儿童好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。
例如，在教学《快乐的小牧童》时，我通过多媒体出示山清水秀的风景和小牧童快乐放牧情景，让学生想象牧童此时的心理。有的同学说，景色太美了，牧童被完全陶醉了；也有同学说，牧童此时或许情不自禁在唱歌呢！教师让学生猜猜牧童可能会唱些什么内容呢，让学生自编自唱，发挥他们的想象能力。
当然，在低年级音乐教学中开展游戏要遵循以下几点要求：首先，游戏要遵循低年级学生的生理特点和心理特点，注重学生参与活动的兴趣。其次，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。再次，游戏应体现时代性。教师在设计游戏时能更多地关注低年级学生的生活经验，给音乐游戏注入时代的气息和鲜活的生命力。
总之，游戏是一项很好的音乐实践活动，是最为孩子们所喜爱的音乐活动。游戏教学体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者。作为教师，应当在学生游戏的过程中，加以正确的引导，使他们从“一般音乐游戏”向“创造性音乐游戏”接近，让学生学得快乐有效，让音乐课堂充满了生命的活力，充满创造性，充分发挥音乐游戏教学的巨大作用。
（南通市通州区兴仁镇横港学校）