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要提高学生的写字水平,首先教师要有较扎实的理论水平和书写示范能力。教师不仅是教育教学活动的主体,同时又发挥着主导作用,教师对学生的发展影响深远,产生强烈的示范效果。正如法国教育家第斯多惠指出的那样“教师本人是学校里最重要的师表,是最有直观的、是有效益的模范,是学生最活生生的榜样”。教师的示范性还在于由学生学习方式所决定的,处于身心发展的小学生一个重要的学习方式就是模仿,而在学生成长过程中,尤其是在受教育过程中,他们接触最多、交往最多的就是朝夕相处的教师。
因此,在学生眼里,教师是最可信的,最可敬的模仿对象。教师每天通过语言、板书,向学生传授知识,教师的字,特别是粉笔字对学生产生潜移默化的影响,提高教师的写字水平是提高学生写字素质的前提。
其次,抓好课堂写字教学是提高学生写字水平的关键。写字课不像电脑课那样,有丰富多彩的内容,流动的画面,容易让学生产生兴趣。写字比较枯燥乏味,调动学生的写字积极性是提高写字水平的前提。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是练字的动力,教师只有采用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣,才能引导学生探索训练过程,调动学生对写字产生积极性、主动性。
1. 示范法
在学习过程中,让学生观察书中字的形态,再看教师的示范,如果教师的书写水平较高,写的与书中字神似,会使学生惊叹,从而调动学生的学习兴趣和热情。
2. 联想法
汉字的基本笔画的形态与自然界事物也有某种相似之处。如笔画“横折弯钩”的“弯”像圆弧;平捺像大海的波纹;斜钩像“弓背”,这些都是比较难写的基本笔画,让学生在联想中掌握笔画的形态。
3. 榜样法
教师在学生心目中是知识的化身,是学生的榜样,学生与老师共写字,能充分调动学生的学习热情和兴趣,会使学生注意力更集中,书写更认真。
4. 故事激励法
写字比较枯燥乏味,学生容易产生厌倦的情绪,收集一些古今书法家少年时代练字的故事,如“楷书之祖”钟繇静思三十余载,行坐未尝忘此;王献之写尽十八缸水等故事,使学生明白从古至今,任何一位书法家无不是通过刻苦练笔才能获得成功的,要写出一手好字,是要付出艰辛的劳动才能获得。
全面提高学生的写字质量,只靠一周一节的写字课是远远不够的,还需要各学科的紧密配合,凡是书面作业,做到“逢写就不苟,动笔必规范”。开展不同规模的写字比赛,作业展评,积极参加上一级组织的书法比赛,形成良好的写字氛围,学生的写字水平才能普及并提高。
(瓦房店市老虎屯小学)
因此,在学生眼里,教师是最可信的,最可敬的模仿对象。教师每天通过语言、板书,向学生传授知识,教师的字,特别是粉笔字对学生产生潜移默化的影响,提高教师的写字水平是提高学生写字素质的前提。
其次,抓好课堂写字教学是提高学生写字水平的关键。写字课不像电脑课那样,有丰富多彩的内容,流动的画面,容易让学生产生兴趣。写字比较枯燥乏味,调动学生的写字积极性是提高写字水平的前提。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是练字的动力,教师只有采用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣,才能引导学生探索训练过程,调动学生对写字产生积极性、主动性。
1. 示范法
在学习过程中,让学生观察书中字的形态,再看教师的示范,如果教师的书写水平较高,写的与书中字神似,会使学生惊叹,从而调动学生的学习兴趣和热情。
2. 联想法
汉字的基本笔画的形态与自然界事物也有某种相似之处。如笔画“横折弯钩”的“弯”像圆弧;平捺像大海的波纹;斜钩像“弓背”,这些都是比较难写的基本笔画,让学生在联想中掌握笔画的形态。
3. 榜样法
教师在学生心目中是知识的化身,是学生的榜样,学生与老师共写字,能充分调动学生的学习热情和兴趣,会使学生注意力更集中,书写更认真。
4. 故事激励法
写字比较枯燥乏味,学生容易产生厌倦的情绪,收集一些古今书法家少年时代练字的故事,如“楷书之祖”钟繇静思三十余载,行坐未尝忘此;王献之写尽十八缸水等故事,使学生明白从古至今,任何一位书法家无不是通过刻苦练笔才能获得成功的,要写出一手好字,是要付出艰辛的劳动才能获得。
全面提高学生的写字质量,只靠一周一节的写字课是远远不够的,还需要各学科的紧密配合,凡是书面作业,做到“逢写就不苟,动笔必规范”。开展不同规模的写字比赛,作业展评,积极参加上一级组织的书法比赛,形成良好的写字氛围,学生的写字水平才能普及并提高。
(瓦房店市老虎屯小学)