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[摘 要]略读课文的教学应删繁就简，选准侧重点，开展相关的训练活动。教学中，教师要明确目标，把握重难点;重导轻教，找准侧重点;引入资料，激发学生的写作兴趣;延伸拓展，让学生掌握写作方法。这样，“得法于课内，受益于课外”，学生的语文素养会逐步获得发展与提高。
[关键词]略读课文;删繁就简;侧重点;语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）07-0067-01
长期以来，略读课文的教学一直困扰着广大教师——把它上成精读课，面面俱到，显然出力不讨好;“放羊式”的让学生自学，热闹过后，好像什么也没学到。那么，略读课文到底应该怎样教呢？相比较精读课文而言，略读课文的教学目标应该更明确，过程更粗放，教师在引导学生掌握课文内容的同时，还应抓住侧重点进行训练。我以略读课文《刷子李》的教学为例，谈谈自己的实践与思考。
一、明确目标，把握重难点
只有目标明确了，才能有的放矢。教师在教学过程中必须统筹全局，不能任由学生天马行空，“脚踩西瓜皮”，说到哪里算哪里，学到哪里是哪里，教师需要及时“刹好车”，把好关。《刷子李》这篇课文通俗易懂，教学中，我先让学生自主阅读，归纳主要内容，再抓住 “刷子李的技艺高超体现在哪里”这一问题引导学生从文中找出描写刷子李刷墙的动作、规矩、效果的语句，反复品读，接着让他们通过多种朗读方式去体会刷子李的技艺高超。这样教学，达到了以点带面，辐射全文的效果。
二、重导轻教，找准侧重点
略读课文“略”的是教师的精讲细说，但并不是说教师就可以退居幕后，不闻不问了。相反，略读课文要“略”，就要更加注重教师的控制和引导。教学中，我引导学生思考：“这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？”学生通过自读自悟，很快就发现这样的描写就像绿叶映衬红花那样，把刷子李这个人物形象刻画得更加鲜明、突出。在学生交流的基础上，我开始渗透写法：“像这种通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象的写法，叫作侧面描写，而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越生动。”
三、引入资料，激发写作兴趣
为了让学生准确把握侧面描写的手法，激发学生的写作兴趣，我引入了资料《一个爱讲故事的人》片段：
吳金阳是我们班一个博学多才的人，他最擅长的就是讲故事。因为他总有故事讲，这些故事又新鲜、有趣，好像怎么都讲不完，一下课，同学们都喜欢围着他听故事。他讲起故事来声情并茂，活灵活现。常常一个故事刚开始，同学们的心就被“勾”走了，整个人沉浸在精彩的情节中。讲到有趣的地方，同学们更是听得入迷，连上课铃声响起都没有发觉呢！
从这段文字中，学生明白了小作者正是通过描写同学们的表现来反衬吴金阳善于讲故事的特点。通过片段引路，学生不仅对侧面描写有了更深入的了解，还产生了一试身手的想法。
三、延伸拓展，掌握写作方法
教学中，我趁热打铁，相机提出了小练笔要求：“选择一个人物，用上侧面描写，把他（她）的特点写出来。”学生们稍作思考便开始了奋笔疾书。很快，一个个精彩的片段跃然纸上。
李同学：我的弟弟名字叫作俊宇，现在刚刚三岁。别看他年纪小，长得也挺可爱，可破坏起东西来能让人精神崩溃。因为大家都见识过他的厉害，所以唯恐避之不及。上周，我和俊宇到姑姑家玩。一看到弟弟，姑姑赶忙把正在玩着的手机放到了柜子顶上;姑父忙不迭把自己最珍爱的紫砂壶藏到了茶几底下;最可笑的要数小表妹了，她抱起布娃娃跑进卧室，砰的一声关上门再也不出来啦……
杜同学：我的爸爸今年三十五岁，他中等身材，皮肤白皙，圆圆的脸上有一双大眼睛。爸爸不仅长得英俊，还有一手绝活——做的饭菜特别好吃。每当家里来了客人，总是点名让爸爸掌厨，大家都说爸爸做的菜比饭店还要香呢。爸爸最拿手的菜是红烧鱼，有一次远道而来的舅爷尝了爸爸的手艺，惊得眼睛瞪得老大，一句话也说不出来，只是冲着爸爸一个劲地跷起大拇指。
总之，略读课文的教学如果能做到删繁就简，选准侧重点，开展相关的训练活动，让学生“得法于课内，受益于课外”，学生的语文素养就会获得发展与提高。
（责编 刘宇帆）
[关键词]略读课文;删繁就简;侧重点;语文素养
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）07-0067-01
长期以来，略读课文的教学一直困扰着广大教师——把它上成精读课，面面俱到，显然出力不讨好;“放羊式”的让学生自学，热闹过后，好像什么也没学到。那么，略读课文到底应该怎样教呢？相比较精读课文而言，略读课文的教学目标应该更明确，过程更粗放，教师在引导学生掌握课文内容的同时，还应抓住侧重点进行训练。我以略读课文《刷子李》的教学为例，谈谈自己的实践与思考。
一、明确目标，把握重难点
只有目标明确了，才能有的放矢。教师在教学过程中必须统筹全局，不能任由学生天马行空，“脚踩西瓜皮”，说到哪里算哪里，学到哪里是哪里，教师需要及时“刹好车”，把好关。《刷子李》这篇课文通俗易懂，教学中，我先让学生自主阅读，归纳主要内容，再抓住 “刷子李的技艺高超体现在哪里”这一问题引导学生从文中找出描写刷子李刷墙的动作、规矩、效果的语句，反复品读，接着让他们通过多种朗读方式去体会刷子李的技艺高超。这样教学，达到了以点带面，辐射全文的效果。
二、重导轻教，找准侧重点
略读课文“略”的是教师的精讲细说，但并不是说教师就可以退居幕后，不闻不问了。相反，略读课文要“略”，就要更加注重教师的控制和引导。教学中，我引导学生思考：“这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？”学生通过自读自悟，很快就发现这样的描写就像绿叶映衬红花那样，把刷子李这个人物形象刻画得更加鲜明、突出。在学生交流的基础上，我开始渗透写法：“像这种通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象的写法，叫作侧面描写，而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越生动。”
三、引入资料，激发写作兴趣
为了让学生准确把握侧面描写的手法，激发学生的写作兴趣，我引入了资料《一个爱讲故事的人》片段：
吳金阳是我们班一个博学多才的人，他最擅长的就是讲故事。因为他总有故事讲，这些故事又新鲜、有趣，好像怎么都讲不完，一下课，同学们都喜欢围着他听故事。他讲起故事来声情并茂，活灵活现。常常一个故事刚开始，同学们的心就被“勾”走了，整个人沉浸在精彩的情节中。讲到有趣的地方，同学们更是听得入迷，连上课铃声响起都没有发觉呢！
从这段文字中，学生明白了小作者正是通过描写同学们的表现来反衬吴金阳善于讲故事的特点。通过片段引路，学生不仅对侧面描写有了更深入的了解，还产生了一试身手的想法。
三、延伸拓展，掌握写作方法
教学中，我趁热打铁，相机提出了小练笔要求：“选择一个人物，用上侧面描写，把他（她）的特点写出来。”学生们稍作思考便开始了奋笔疾书。很快，一个个精彩的片段跃然纸上。
李同学：我的弟弟名字叫作俊宇，现在刚刚三岁。别看他年纪小，长得也挺可爱，可破坏起东西来能让人精神崩溃。因为大家都见识过他的厉害，所以唯恐避之不及。上周，我和俊宇到姑姑家玩。一看到弟弟，姑姑赶忙把正在玩着的手机放到了柜子顶上;姑父忙不迭把自己最珍爱的紫砂壶藏到了茶几底下;最可笑的要数小表妹了，她抱起布娃娃跑进卧室，砰的一声关上门再也不出来啦……
杜同学：我的爸爸今年三十五岁，他中等身材，皮肤白皙，圆圆的脸上有一双大眼睛。爸爸不仅长得英俊，还有一手绝活——做的饭菜特别好吃。每当家里来了客人，总是点名让爸爸掌厨，大家都说爸爸做的菜比饭店还要香呢。爸爸最拿手的菜是红烧鱼，有一次远道而来的舅爷尝了爸爸的手艺，惊得眼睛瞪得老大，一句话也说不出来，只是冲着爸爸一个劲地跷起大拇指。
总之，略读课文的教学如果能做到删繁就简，选准侧重点，开展相关的训练活动，让学生“得法于课内，受益于课外”，学生的语文素养就会获得发展与提高。
（责编 刘宇帆）