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中学历史课程中蕴含着极为丰富的心理健康教育资源。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识中国和世界。学生通过历史课程的学习，初步学会以历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高心理健康水平，使学生得到全面发展。
一、结合教学目标 ，寻求进行心理健康教育的契合处
当代中学生常常因为一点小困难就心情郁闷，甚至走上自虐、轻生道路。通过这节历史活动课，让学生认识到伟大的中国共产党也是从反复的失败中吸取教训，不断奋起，由小到大、由弱到强，最终取得革命胜利的。通过查阅、选取毛泽东在长征时期所写的诗词，以史佐证，让学生切身感受当年红军长征历程的艰难，对学生进行抗挫折教育，增强心理承受能力。
二、科学安排过程，实现历史教学心理健康教育新突破
（一）图说历史、角色扮演
用多媒体展示红军长征的历史图片，并由学生说出图片所反映的红军长征的史实。
材料一：出示红军长征路线图
在图片資料中历史地图有着重要的地位。古人说得好，“左图右史”、“索象于图，索理于书”，这也是古今学者治学和读史的方法。与文字的表现形式相比，历史地图在反映事物所处的空间状态方面有简洁、直观的特征，学者郑樵发出“即图而求易”的感叹。历史学有时间和空间两个最基本的要素，历史发展过程就处在时间的演变中;空间则是地理环境，是历史演出的舞台。因而掌握历史空间概念是掌握整个历史的基础，要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，需要借助历史地图。历
生觉得较为枯燥乏味。因此，就需要想方设法激发学生的学习兴趣。通过创设开放式教学情境，恰当运用多样化的教学方式，增强学生对历史这一科目的求知欲，并进行有效的诱导教学，诱导内容包括学习目标、知识点及学习动机等，使学生产生学习历史的欲望，提高学习和探究历史的积极性与主动性。
2.提出开放性问题，有利于拓展学生的思维
在教学过程中不断提出开放性问题，可以留给学生思考的空间，既可以强化学生对所学知识的理解与记忆，又可抓住教学的重点与难点。摒弃传统的学习方式与思维方式，有利于学生对历史这一学科的知识体系建构，不断拓展学生的学习思维。
3.开展开放性实践，有利于培养学生独立思考的能力
通过让学生在课前预习新课知识、收集历史资料，在课堂上开展专题辩论、角色扮演等实践方式，让学生融入历史事件及历史人物中去，切实感受来自历史的魅力，在此过程中不断地提高学生的想象力及观察力，促使学生在课堂上发表对不同事件的不同看法，有利于潜移默化地培养学生独立思考的能力。
4.运用开放式教学方式，有利于增强学生的历史使命感
有效学习历史需要一个具有感染力的学习氛围，才可以增强学生的历史意识。运用开放式的教学方式，包括分组讨论、参观历史博物馆、收集整理历史资料、情境模拟等方式，有利于使每个学生有更多接触真实历史的机会。在教学的过程中注重培养学生的情感态度及价值观，丰富学生对历史本身的体会，有意识地培养学生的社会情怀。要注意提醒学生在看待事件时运用批判性思维，从历史中不仅要学习知识，更要汲取智慧，增强学生的历史使命感。
结语
开放式教育的课堂是既能够促进学生的全面发展，又可以兼顾学生的素质教育和社会发展的需要。开放式历史教学的实施，不但可以激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，还可以培养学生独立思考的能力，增强学生的历史使命感，从而提高历史学科的教育价值。
参考文献
[1]李国栋.浅析课堂讨论在高中历史教学中的良性作用[J].课程教育研究 ，2013（34）.
[2]朱彦.试析利用学习迁移理论优化中学历史教学[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2012（1）.
[3]李雪.高中历史框架式结构教学法在课堂教学中的运用[J].神州（中旬刊），2013（4）.
（责任编辑庞丹丹）
一、结合教学目标 ，寻求进行心理健康教育的契合处
当代中学生常常因为一点小困难就心情郁闷，甚至走上自虐、轻生道路。通过这节历史活动课，让学生认识到伟大的中国共产党也是从反复的失败中吸取教训，不断奋起，由小到大、由弱到强，最终取得革命胜利的。通过查阅、选取毛泽东在长征时期所写的诗词，以史佐证，让学生切身感受当年红军长征历程的艰难，对学生进行抗挫折教育，增强心理承受能力。
二、科学安排过程，实现历史教学心理健康教育新突破
（一）图说历史、角色扮演
用多媒体展示红军长征的历史图片，并由学生说出图片所反映的红军长征的史实。
材料一：出示红军长征路线图
在图片資料中历史地图有着重要的地位。古人说得好，“左图右史”、“索象于图，索理于书”，这也是古今学者治学和读史的方法。与文字的表现形式相比，历史地图在反映事物所处的空间状态方面有简洁、直观的特征，学者郑樵发出“即图而求易”的感叹。历史学有时间和空间两个最基本的要素，历史发展过程就处在时间的演变中;空间则是地理环境，是历史演出的舞台。因而掌握历史空间概念是掌握整个历史的基础，要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，需要借助历史地图。历
生觉得较为枯燥乏味。因此，就需要想方设法激发学生的学习兴趣。通过创设开放式教学情境，恰当运用多样化的教学方式，增强学生对历史这一科目的求知欲，并进行有效的诱导教学，诱导内容包括学习目标、知识点及学习动机等，使学生产生学习历史的欲望，提高学习和探究历史的积极性与主动性。
2.提出开放性问题，有利于拓展学生的思维
在教学过程中不断提出开放性问题，可以留给学生思考的空间，既可以强化学生对所学知识的理解与记忆，又可抓住教学的重点与难点。摒弃传统的学习方式与思维方式，有利于学生对历史这一学科的知识体系建构，不断拓展学生的学习思维。
3.开展开放性实践，有利于培养学生独立思考的能力
通过让学生在课前预习新课知识、收集历史资料，在课堂上开展专题辩论、角色扮演等实践方式，让学生融入历史事件及历史人物中去，切实感受来自历史的魅力，在此过程中不断地提高学生的想象力及观察力，促使学生在课堂上发表对不同事件的不同看法，有利于潜移默化地培养学生独立思考的能力。
4.运用开放式教学方式，有利于增强学生的历史使命感
有效学习历史需要一个具有感染力的学习氛围，才可以增强学生的历史意识。运用开放式的教学方式，包括分组讨论、参观历史博物馆、收集整理历史资料、情境模拟等方式，有利于使每个学生有更多接触真实历史的机会。在教学的过程中注重培养学生的情感态度及价值观，丰富学生对历史本身的体会，有意识地培养学生的社会情怀。要注意提醒学生在看待事件时运用批判性思维，从历史中不仅要学习知识，更要汲取智慧，增强学生的历史使命感。
结语
开放式教育的课堂是既能够促进学生的全面发展，又可以兼顾学生的素质教育和社会发展的需要。开放式历史教学的实施，不但可以激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，还可以培养学生独立思考的能力，增强学生的历史使命感，从而提高历史学科的教育价值。
参考文献
[1]李国栋.浅析课堂讨论在高中历史教学中的良性作用[J].课程教育研究 ，2013（34）.
[2]朱彦.试析利用学习迁移理论优化中学历史教学[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2012（1）.
[3]李雪.高中历史框架式结构教学法在课堂教学中的运用[J].神州（中旬刊），2013（4）.
（责任编辑庞丹丹）