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【摘要】教师在确定教学模式的过程中，应该避免跟风现象，应实事求是地根据学生自身情况和学科特点进行教学模式构建。基于此，笔者将结合自身教学经验，对初中数学高效课程的构建——自主学习教学模式进行探究，希望能够为更多教师提供参考依据。
【关键词】初中数学；高效课堂；自主学习
高效课堂的构建要以学生为主体进行教学设计和开展教学活动，保证学生通过最短的时间学到最多的知识。高效课堂中自主学习方式受到广泛提倡，尤以湖南省岳阳市许市中学最为突出，笔者将借鉴许市中学的教学模式经验，对初中数学自主学习模式进行分析。
一、初中数学自主学习教学基本模式
自主学习强调以学生为主体的原则，教师通过循序渐进引导学生一步步完成学习计划，使得学生掌握学习过程的主动权，而教师在此过程中充当引导者、策划者的角色，学生担任实施者的角色。
针对初中数学自主学习实际情況，将整个教学基本模式定义为如下步骤：
第一步：练习反馈。学生在课堂初始阶段，通过练习的方式对前面所学的知识进行巩固，同时反馈出之前学习活动中存在的问题，从而及时排除障碍，为后续学习活动的开展奠定良好的基础。
第二步：自学讨论。学生在教师和学案的引导下，采取独立的学习方式，然后以小组为单位对自学的知识进行讨论，对不懂的问题进行组内解答，通过合作探究完成初步学习目标。
第三步：交流提升。学生开展全班讨论交流活动，每个小组派出几个代表展示组内学习成果，实现同学之间的学习互动以及师生之间的知识互动，通过沟通和交流达到提升学习效果的目的。
第四步：浏览巩固。在完成前三个步骤的基础上，学生开始回顾浏览前三个步骤，通过写到、看到、想到、遇到等形式排除学习中遇到的障碍，巩固整个学习效果，总结相关数学知识规律。
第五步：抽测达标。教师要通过当场出示习题等方式检验抽测学生的学习效果，进一步了解学生的学习情况，为后续的教学和辅导作准备。
二、初中数学自主学习教学过程
以初中数学几何图形初步第二小节直线、射线、线段为教学案例，对自主学习教学过程进行解读。
1.练习回顾
在学习直线、射线、线段的相关知识之前，对几何图形的知识进行练习回顾，学生站在黑板前的指定位置，教师请另外几个学生上台作为出题官，其他被抽到的学生根据出题官的指示进行作答。在此过程中无论是答题者还是出题者都能够得到知识的巩固发展，达到一举两得的效果，例如有个出题者要求其他答题者画出自己最喜欢的几何图形，这样答题者的回答范围变得更广，而作为出题者也要以更敏锐的思路判断答题者的答案是否符合要求，如此一来双方的数学图形思维都能够得到提升。学生的回答示意如下图所示。
2.自学讨论
学生在掌握几何图形点、线、面等知识基础上，自主学习课本关于“直线、射线、线段”等相关知识，自学结束后在组内进行知识讨论，能够清晰表达出直线、射线和线段是什么，并能够在纸上画出这三种线型。
3.交流提升
在前两个步骤的基础上，进行全班范围内的交流，以达到提升学习效果的目的，交流的重点在三个方面：一是直线的性质，教师引导学生回答几个关于直线的问题，通过问题探究总结出直线的基本性质，使得学生在自主讨论过程中加深对知识的理解和认知；二是直线的表示方法，教师引导学生通过对课本的观察，总结出直线的表示方式有哪些，并在纸上表现出来，学生通过自身观察得到的结论会留下更深的印象；三是总结射线和线段的表示方法，教师同样以引导的方式帮助学生总结表示方法，鼓励学生在黑板上表示出来，并思考直线、射线和线段之间存在的联系和区别，从而达到深层次的教学效果。学生在沟通交流过程中，不仅是学习成果的展示，同时也是不同思想的碰撞，从而激发出更好的学习效果。
4.浏览巩固
接下来，教师需要给学生一定时间对前面所涉及的知识进行浏览、巩固，将学习到的知识进行总结、归纳，学生在自学笔记上整理出直线、射线和线段的表示方法，并画图以示之，直线的两种表示方法包括用一个小写字母表示或用两个大写字母表示；射线和线段都是直线的一部分。学生通过浏览巩固将类似这样的小知识点记在笔记本上、记在脑海中，从而达到高效课堂的自主学习目标。
5.抽测达标
为检测学生在自学过程中的实际学习效果，教师需要通过抽查、检测的方式对学生的学习情况进行了解。首先根据课本上给出的练习题进行测试，然后教师以课本习题为原型进行变式，使得学生掌握更多题型的解答方法。教师根据抽测结果确定学生学习效果，再进行下一堂课的教学活动设计。
三、初中数学自主学习教学反思
1.自主学习教学模式的优势
自主学习教学模式自身具备的优势包括以下几点：①生生互动、师生互动的愉悦氛围，使得学习气氛更加融洽，学生自主参与到学习活动中，使得自身个性得以全面发展；②老师可以站在教室的任意角落对学生的学习活动进行引导，学生可以根据自身理解能力把握学习进度，在共同讨论环节可以调整自身与其他同学的学习进度差异，使得全班学生达到一个均等的水平；③教师在自主学习课堂教学过程中，可以通过抽检方式对学生的学习效果进行把握，从而更加及时的反馈出教学信息，有利于及时调整接下来的教学计划。
2.自主学习教学模式需要改进的地方
再优秀的教学模式都存在需要改进的地方，自主学习模式也不例外。教师在自主学习模式构建过程中一定要保证课堂教学效率，充分调动学生的学习积极性和热情，使得整个数学教学过程更加顺利。教师要适时参与其中，以起到点睛之笔和锦上添花的作用，使得自主学习活动更有秩序性。上台展示的学生绝不能局限在小部分学生范围内，而是应该充分调动每个学生的参与性，使得所有的学生都能够跟上团队的学习步伐，避免出现边缘化和落后问题。
综上所述，笔者从初中数学自主教学基本模式出发，对高效课堂的构建进行分析，然后对自主学习教学过程进行全面、细致的介绍，旨在让更多教师对此教学模式有更为深入的了解和把握，最后对这种教学模式进行反思，希望能够在今后的教学活动中有更加明显的创新和发展，使得教学活动更贴合学生在初中阶段的学习特点。
参考文献：
[1]李连国.初中数学高效课堂中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（中），2017（06）：188.
[2]朱振华.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数理化学习（教研版），2017（05）：57-58.
【关键词】初中数学；高效课堂；自主学习
高效课堂的构建要以学生为主体进行教学设计和开展教学活动，保证学生通过最短的时间学到最多的知识。高效课堂中自主学习方式受到广泛提倡，尤以湖南省岳阳市许市中学最为突出，笔者将借鉴许市中学的教学模式经验，对初中数学自主学习模式进行分析。
一、初中数学自主学习教学基本模式
自主学习强调以学生为主体的原则，教师通过循序渐进引导学生一步步完成学习计划，使得学生掌握学习过程的主动权，而教师在此过程中充当引导者、策划者的角色，学生担任实施者的角色。
针对初中数学自主学习实际情況，将整个教学基本模式定义为如下步骤：
第一步：练习反馈。学生在课堂初始阶段，通过练习的方式对前面所学的知识进行巩固，同时反馈出之前学习活动中存在的问题，从而及时排除障碍，为后续学习活动的开展奠定良好的基础。
第二步：自学讨论。学生在教师和学案的引导下，采取独立的学习方式，然后以小组为单位对自学的知识进行讨论，对不懂的问题进行组内解答，通过合作探究完成初步学习目标。
第三步：交流提升。学生开展全班讨论交流活动，每个小组派出几个代表展示组内学习成果，实现同学之间的学习互动以及师生之间的知识互动，通过沟通和交流达到提升学习效果的目的。
第四步：浏览巩固。在完成前三个步骤的基础上，学生开始回顾浏览前三个步骤，通过写到、看到、想到、遇到等形式排除学习中遇到的障碍，巩固整个学习效果，总结相关数学知识规律。
第五步：抽测达标。教师要通过当场出示习题等方式检验抽测学生的学习效果，进一步了解学生的学习情况，为后续的教学和辅导作准备。
二、初中数学自主学习教学过程
以初中数学几何图形初步第二小节直线、射线、线段为教学案例，对自主学习教学过程进行解读。
1.练习回顾
在学习直线、射线、线段的相关知识之前，对几何图形的知识进行练习回顾，学生站在黑板前的指定位置，教师请另外几个学生上台作为出题官，其他被抽到的学生根据出题官的指示进行作答。在此过程中无论是答题者还是出题者都能够得到知识的巩固发展，达到一举两得的效果，例如有个出题者要求其他答题者画出自己最喜欢的几何图形，这样答题者的回答范围变得更广，而作为出题者也要以更敏锐的思路判断答题者的答案是否符合要求，如此一来双方的数学图形思维都能够得到提升。学生的回答示意如下图所示。
2.自学讨论
学生在掌握几何图形点、线、面等知识基础上，自主学习课本关于“直线、射线、线段”等相关知识，自学结束后在组内进行知识讨论，能够清晰表达出直线、射线和线段是什么，并能够在纸上画出这三种线型。
3.交流提升
在前两个步骤的基础上，进行全班范围内的交流，以达到提升学习效果的目的，交流的重点在三个方面：一是直线的性质，教师引导学生回答几个关于直线的问题，通过问题探究总结出直线的基本性质，使得学生在自主讨论过程中加深对知识的理解和认知；二是直线的表示方法，教师引导学生通过对课本的观察，总结出直线的表示方式有哪些，并在纸上表现出来，学生通过自身观察得到的结论会留下更深的印象；三是总结射线和线段的表示方法，教师同样以引导的方式帮助学生总结表示方法，鼓励学生在黑板上表示出来，并思考直线、射线和线段之间存在的联系和区别，从而达到深层次的教学效果。学生在沟通交流过程中，不仅是学习成果的展示，同时也是不同思想的碰撞，从而激发出更好的学习效果。
4.浏览巩固
接下来，教师需要给学生一定时间对前面所涉及的知识进行浏览、巩固，将学习到的知识进行总结、归纳，学生在自学笔记上整理出直线、射线和线段的表示方法，并画图以示之，直线的两种表示方法包括用一个小写字母表示或用两个大写字母表示；射线和线段都是直线的一部分。学生通过浏览巩固将类似这样的小知识点记在笔记本上、记在脑海中，从而达到高效课堂的自主学习目标。
5.抽测达标
为检测学生在自学过程中的实际学习效果，教师需要通过抽查、检测的方式对学生的学习情况进行了解。首先根据课本上给出的练习题进行测试，然后教师以课本习题为原型进行变式，使得学生掌握更多题型的解答方法。教师根据抽测结果确定学生学习效果，再进行下一堂课的教学活动设计。
三、初中数学自主学习教学反思
1.自主学习教学模式的优势
自主学习教学模式自身具备的优势包括以下几点：①生生互动、师生互动的愉悦氛围，使得学习气氛更加融洽，学生自主参与到学习活动中，使得自身个性得以全面发展；②老师可以站在教室的任意角落对学生的学习活动进行引导，学生可以根据自身理解能力把握学习进度，在共同讨论环节可以调整自身与其他同学的学习进度差异，使得全班学生达到一个均等的水平；③教师在自主学习课堂教学过程中，可以通过抽检方式对学生的学习效果进行把握，从而更加及时的反馈出教学信息，有利于及时调整接下来的教学计划。
2.自主学习教学模式需要改进的地方
再优秀的教学模式都存在需要改进的地方，自主学习模式也不例外。教师在自主学习模式构建过程中一定要保证课堂教学效率，充分调动学生的学习积极性和热情，使得整个数学教学过程更加顺利。教师要适时参与其中，以起到点睛之笔和锦上添花的作用，使得自主学习活动更有秩序性。上台展示的学生绝不能局限在小部分学生范围内，而是应该充分调动每个学生的参与性，使得所有的学生都能够跟上团队的学习步伐，避免出现边缘化和落后问题。
综上所述，笔者从初中数学自主教学基本模式出发，对高效课堂的构建进行分析，然后对自主学习教学过程进行全面、细致的介绍，旨在让更多教师对此教学模式有更为深入的了解和把握，最后对这种教学模式进行反思，希望能够在今后的教学活动中有更加明显的创新和发展，使得教学活动更贴合学生在初中阶段的学习特点。
参考文献：
[1]李连国.初中数学高效课堂中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（中），2017（06）：188.
[2]朱振华.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数理化学习（教研版），2017（05）：57-58.