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【摘要】信息技术具有多媒体化、网络化、虚拟化、智能化等特点。在初中语文教学中，教师可以在教授现代诗歌时巧妙地融入信息技术，提高学生的学习效果。利用多媒体展示画面能促使学生体会诗歌意境，利用信息技术展示各种资料能促使学生体会诗歌的词句之妙，利用信息技术组织课外延伸活动能让学生在诗词的促进下提高生命感悟，利用多媒体展示题目能促使学生积极展开语用训练，这些方法都能促使学生更好地感受现代诗歌。
【关键词】初中语文；信息技术；现代诗歌
随着社会信息化的不断发展，广大教师也逐步认识到了信息技术的重要性。在语文课堂中融入信息技术，一方面能激发学生学习兴趣，另一方面信息技术也能对学生的学习起到辅助作用。现代诗歌具有一定的朦胧性，需要学生有一定的领悟能力，对于初学诗歌的学生来说，学习难度较大。教师在教学中可以用信息技术来辅助教学，利用信息技术多媒体化、网络化、虚拟化、智能化等特点提高学生的学习效果。
一、展示画面，体会唯美意境
多媒体化是信息技术的特点之一，教师在教学中可以利用多媒体课件展示一些与诗歌内容相符的视频、图片，促使学生更深入地感受诗歌的唯美意境。在画面的辅助下，抽象的文字能变得具象化，学生也能更快地进入诗歌的特定情境中，感受诗歌意象的特点，获得丰富的体验。
《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的教学重点在于让学生体会到作者对祖国的热爱之情。为了让学生更深刻地体会这一点，我利用多媒体设置课件，将诗歌中的意象更形象化地展现在学生的面前。在看到“干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船”等形象时，学生能更好地感受到中国曾经的贫穷和落后，而同时也可以用图片展示一些中国这些年来日新月异的变化，这样便能让学生理解作者为何将中国形容成“是绯红的黎明正在喷薄。”同时还给学生展现一些各行各业的优秀工作者的工作场景，这样学生便能更好地了解作者的情感。正是因为全国人民都有着和作者一样的爱国情怀，中国才能改变贫弱的旧面貌，迎来新曙光。
教师可以在导入教学时使用多媒体课件，这样能激发学生的阅读兴趣。此外，还可以在学生诵读诗歌的过程中使用多媒体课件，这样能让学生更好地感受到诗歌的音乐性，并在多媒体构筑的特殊情境中深情诵读。
二、拓展资料，领悟炼字精妙
信息技术具有网络化的特点，能将各种和所学课文有关的内容以超链接的形式快速呈现在学生的面前。在教学中，为了促使学生更深刻地理解诗歌内容，体会作者用词的精妙之处，教师可以利用信息技术展示一些与之有关的拓展资料，对学生的理解起到一定的辅助作用。
《雨说》的学习难点在于这首诗不仅写的是作者对于“雨”的喜爱之情，而且还展现了作者对祖国美好未来的祝福。在教学时为了让学生更好地理解这一点，我用信息技术展现一些与之有关的资料，促使学生更深入地理解。如为了让学生了解“雨说，我来了，我来探访”的“探访”有什么特殊的意味，我通过超链接给学生展示一些其他作者所写的展示雨的句子，如“好雨知时节”，这里的“知”用拟人的手法，和诗歌中的“探访”有异曲同工之妙。此外，在读到“小燕子/见了我/笑斜了翅膀啊”时，联系“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，这样能让学生更形象化地理解诗歌的内容。
学者江文丽在研究语文教学时提出，利用拓展资源能让学生意识到阅读诗歌不能单单地将字词句看成是一个个独立的单位，而应该放在一个具体的语境中进行整体化感悟，这样才能获得和诗歌有关的更丰富的感知。
三、课外延伸，感受生命成长
诗歌的语言具有凝练的特点，学生很难在短时间内有所感悟，为了促使学生体会到诗歌的主旨，教师可以鼓励学生在课余时间进行拓展活动。如可以启发学生将诗歌的内容改编成短小的文章，上传到网络上，让全体学生一起阅读。学生能阅读其他同学的作品，这样能促使学生在相互影响下更深刻地感受诗歌内涵，体会生命的成长。
在学生学习了《星星变奏曲》后，我鼓励学生在课余时间进行拓展阅读，读一下作者江河创作的其他作品，如《从这里开始》《太阳和他的反光》等，然后尝试撰写评论性文章，写自己在阅读这些诗歌时的感受。我在学生拓展阅读时启发其思考，思考朦胧诗的特点是什么，作者运用星星、太阳等意象想要表现的是什么。最后我利用信息技术让学生将作品上传到QQ群，并引导大家一起阅读，探讨哪位学生的作品最能体现作者的创作意图。在互动交流中，學生更好地了解了诗歌，并对朦胧诗有了更深刻的了解。
信息技术具有虚拟化的特点，教师可以利用这个特点给学生构筑一个虚拟的学习空间，让学生随时随地都能积极进行交流互动。这样便等于将课堂的学习时间延伸到了课外，促使学生更投入地学习诗歌。
四、语用训练，进入文本角色
学者彼得·克莱恩提出学习时充满乐趣才最有效。然而，一些语用训练往往给人感觉十分枯燥乏味。教师可以利用信息技术智能化的特点，在多媒体课件中展示各种和诗歌有关的趣味化语用练习题。促使学生更好地进入诗歌的场景，对其中人物角色也会有更深刻的感受。
《我用残损的手掌》这首诗的特点是运用了大量的比喻，展现了作者对祖国山河的热爱、对祖国命运的担忧。在教学过程中，为了让学生尝试展开同类型的语用训练，提高斟酌词句的能力，我利用多媒体展现出了若干趣味题，让学生进入诗歌角色进行练习。如“我触到……，这长白山的雪峰……，这黄河的水……”，让学生尝试填写这其中的省略部分，并尝试总结：“这个有着‘残损的手掌’的人到底是一个怎样的人物形象？”这样的练习不仅和诗歌的内容有关，让学生更深入地探究主人公的形象，还让学生展开联想，尝试局部的诗歌创作，提高学生的语用能力。
在初中语文教学中，教师要将信息技术融入到教学中，合理设置各种教学策略，促使学生更好地感悟和理解诗歌，从而提高语文知识水平。
参考文献：
[1]江文丽.巧设情境，锦上添花——现代信息技术让诗歌鉴赏如此多彩[J].文教资料，2011（10）：53-54.
[2]韩艳.融入技术的现代诗歌教学模式[J].中小学信息技术教育，2015（2）：62-63.
[3]郭雷军.浅谈运用信息技术 优化诗歌教学[J].神州，2012（6）：254-255.
【关键词】初中语文；信息技术；现代诗歌
随着社会信息化的不断发展，广大教师也逐步认识到了信息技术的重要性。在语文课堂中融入信息技术，一方面能激发学生学习兴趣，另一方面信息技术也能对学生的学习起到辅助作用。现代诗歌具有一定的朦胧性，需要学生有一定的领悟能力，对于初学诗歌的学生来说，学习难度较大。教师在教学中可以用信息技术来辅助教学，利用信息技术多媒体化、网络化、虚拟化、智能化等特点提高学生的学习效果。
一、展示画面，体会唯美意境
多媒体化是信息技术的特点之一，教师在教学中可以利用多媒体课件展示一些与诗歌内容相符的视频、图片，促使学生更深入地感受诗歌的唯美意境。在画面的辅助下，抽象的文字能变得具象化，学生也能更快地进入诗歌的特定情境中，感受诗歌意象的特点，获得丰富的体验。
《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的教学重点在于让学生体会到作者对祖国的热爱之情。为了让学生更深刻地体会这一点，我利用多媒体设置课件，将诗歌中的意象更形象化地展现在学生的面前。在看到“干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船”等形象时，学生能更好地感受到中国曾经的贫穷和落后，而同时也可以用图片展示一些中国这些年来日新月异的变化，这样便能让学生理解作者为何将中国形容成“是绯红的黎明正在喷薄。”同时还给学生展现一些各行各业的优秀工作者的工作场景，这样学生便能更好地了解作者的情感。正是因为全国人民都有着和作者一样的爱国情怀，中国才能改变贫弱的旧面貌，迎来新曙光。
教师可以在导入教学时使用多媒体课件，这样能激发学生的阅读兴趣。此外，还可以在学生诵读诗歌的过程中使用多媒体课件，这样能让学生更好地感受到诗歌的音乐性，并在多媒体构筑的特殊情境中深情诵读。
二、拓展资料，领悟炼字精妙
信息技术具有网络化的特点，能将各种和所学课文有关的内容以超链接的形式快速呈现在学生的面前。在教学中，为了促使学生更深刻地理解诗歌内容，体会作者用词的精妙之处，教师可以利用信息技术展示一些与之有关的拓展资料，对学生的理解起到一定的辅助作用。
《雨说》的学习难点在于这首诗不仅写的是作者对于“雨”的喜爱之情，而且还展现了作者对祖国美好未来的祝福。在教学时为了让学生更好地理解这一点，我用信息技术展现一些与之有关的资料，促使学生更深入地理解。如为了让学生了解“雨说，我来了，我来探访”的“探访”有什么特殊的意味，我通过超链接给学生展示一些其他作者所写的展示雨的句子，如“好雨知时节”，这里的“知”用拟人的手法，和诗歌中的“探访”有异曲同工之妙。此外，在读到“小燕子/见了我/笑斜了翅膀啊”时，联系“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，这样能让学生更形象化地理解诗歌的内容。
学者江文丽在研究语文教学时提出，利用拓展资源能让学生意识到阅读诗歌不能单单地将字词句看成是一个个独立的单位，而应该放在一个具体的语境中进行整体化感悟，这样才能获得和诗歌有关的更丰富的感知。
三、课外延伸，感受生命成长
诗歌的语言具有凝练的特点，学生很难在短时间内有所感悟，为了促使学生体会到诗歌的主旨，教师可以鼓励学生在课余时间进行拓展活动。如可以启发学生将诗歌的内容改编成短小的文章，上传到网络上，让全体学生一起阅读。学生能阅读其他同学的作品，这样能促使学生在相互影响下更深刻地感受诗歌内涵，体会生命的成长。
在学生学习了《星星变奏曲》后，我鼓励学生在课余时间进行拓展阅读，读一下作者江河创作的其他作品，如《从这里开始》《太阳和他的反光》等，然后尝试撰写评论性文章，写自己在阅读这些诗歌时的感受。我在学生拓展阅读时启发其思考，思考朦胧诗的特点是什么，作者运用星星、太阳等意象想要表现的是什么。最后我利用信息技术让学生将作品上传到QQ群，并引导大家一起阅读，探讨哪位学生的作品最能体现作者的创作意图。在互动交流中，學生更好地了解了诗歌，并对朦胧诗有了更深刻的了解。
信息技术具有虚拟化的特点，教师可以利用这个特点给学生构筑一个虚拟的学习空间，让学生随时随地都能积极进行交流互动。这样便等于将课堂的学习时间延伸到了课外，促使学生更投入地学习诗歌。
四、语用训练，进入文本角色
学者彼得·克莱恩提出学习时充满乐趣才最有效。然而，一些语用训练往往给人感觉十分枯燥乏味。教师可以利用信息技术智能化的特点，在多媒体课件中展示各种和诗歌有关的趣味化语用练习题。促使学生更好地进入诗歌的场景，对其中人物角色也会有更深刻的感受。
《我用残损的手掌》这首诗的特点是运用了大量的比喻，展现了作者对祖国山河的热爱、对祖国命运的担忧。在教学过程中，为了让学生尝试展开同类型的语用训练，提高斟酌词句的能力，我利用多媒体展现出了若干趣味题，让学生进入诗歌角色进行练习。如“我触到……，这长白山的雪峰……，这黄河的水……”，让学生尝试填写这其中的省略部分，并尝试总结：“这个有着‘残损的手掌’的人到底是一个怎样的人物形象？”这样的练习不仅和诗歌的内容有关，让学生更深入地探究主人公的形象，还让学生展开联想，尝试局部的诗歌创作，提高学生的语用能力。
在初中语文教学中，教师要将信息技术融入到教学中，合理设置各种教学策略，促使学生更好地感悟和理解诗歌，从而提高语文知识水平。
参考文献：
[1]江文丽.巧设情境，锦上添花——现代信息技术让诗歌鉴赏如此多彩[J].文教资料，2011（10）：53-54.
[2]韩艳.融入技术的现代诗歌教学模式[J].中小学信息技术教育，2015（2）：62-63.
[3]郭雷军.浅谈运用信息技术 优化诗歌教学[J].神州，2012（6）：254-255.