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【摘 要】听力是初中英语教学中不可缺少的环节，文章分析了影响学生英语听力的因素，并且提出了相应的应对策略。旨在帮助学生培养正确的聆听习惯，从而学生提高学生的英语听力能力。
【关键词】初中英语；听力；教学
听力是初中学生的薄弱环节。为了全面提高学生的英语技能，听力训练必不可少。听力，和读一样，实际上就是语言接受的过程。而英语中的说和写的技能，实际上就是在你接受语言后所达到的效果。因此，听力是英语学习的基础，是学生需要掌握的基本素质，提高学生的听力水平有利于英语教学在其他方面的进展。
一、影响初中英语听力因素分析
1.发音不准，辨别不清。学生的听力能力和自身的发音之间存在很大关系。有很多学生认为听力部分很难，无法辨识听力材料上的发音，主要原因是学生的发音不准，没有掌握基本的语音知识。如对音标的熟悉程度不够，容易混淆相似的音标；不清楚词与词之间的连读、重读现象或不明白句子中出现的语调变化等，这些都是影响听力的因素。
2.语速不当，心理恐惧。中考听力部分并不是要求学生能够听懂每一个单词，关键是要理解所听材料的大意。在听的过程，很多学生停留在上一个单词或句子的时间过久，试图把每一个字都听懂，这也导致错失了接下来的听力信息。同时，一旦跟不上听力的速度，学生就会产生焦躁，甚至是恐惧的心理，这也是导致听力下降的主要原因。
3.文化差异，理解错误。东西方文化差异是影响学生听力的因素之一。因为初中生很少花时间去阅读有关西方文化的书籍，使得他们不了解中西方文化差异。如姓名（Name），中国是姓在前名在后，而英美国家则相反。又如打招呼（Greeting）的也不同，当学生在听力材料中遇到这些现象时，往往会按照中国式的思维去思考，导致理解错误。
二、加强初中英语听力训练策略
1.加强听力技巧方面的训练。在播放听力材料之前，教师应当提醒学生心态最重要，切忌操之过急，要学会放松。在正式播放听力之前，要花一部分的时间调整心态，并浏览听力题目，对其有一个大致了解。在听时，要重点记忆材料的首尾部分，抓住主要信息，可适当的做一些笔记，提醒自己注意。学生在听的过程中很容易产生紧张的心理，如遇到模糊或不理解的单词或句子，这时要学会告诉自己不能着急，可在保证理解全文的基础上，放弃当前的听力信息，继续听下去，如果一直紧张下去，则会丢失大量的重要信息，无法得出正确答案。例如听力中常遇到的以“what”，“where”，“who”等开头的问句，这三个单词的发音各不相同，很容易辨识，在有的题目中学生只需要注意听这几个词就可以得出答案。教师在进行听力训练时，要告诫学生不要钻牛角尖，在听力语速如此之快的情况下不可能弄懂每一个单词，要学会把握全局。因此，教师要不断加强学生在听力技巧方面的训练，提高学生的听力成绩。
2.规范掌握音标实现准确发音。在初中听力教学中，教师应当以学生为主体，全面考虑学生的发展状况，优化教学模式。很多学生，特别是男同学，对英语不感兴趣，缺乏英语思维。这就需要教师创设轻松、有效的教学情境，激发学生的学习热情，结合生活与英语的关系，让学生在熟悉的环境中掌握英语听力的技巧。提高学生的听力能力，应当从学生的发音入手，而发音的基础是音标。现在很多教师都忽略对音标的教学，导致很多学生到了初三还不认识有些音标。所以，教师要在课堂上加强音标的教学，要对学生有耐心，一点一点的指导学生，帮助学生多读、多记。有很多学生辨别不清发音相似的单词，如“adapt”与“adopt”，两者的区别在于第二个元音发音的不同。又如pass与path中的/s/与/θ/，sheep与ship中的/i：/与/I/等，它们之间的发音都非常相似，若对这些音标没有足够的了解，在做听力时会遇到阻碍。因此，教师在听力课堂中要重视音标教学，纠正学生的发音，增强学生整体的听力水平。
3.引导学生开展课外听力练习。很多学生错误地认为没有必要花更多的时间在听力上，特别是初三的学生，由于中考的压力，他们表示没有多余的时间进行听力训练。事实上，有很多时间都可以挤出来练习英语听力。如早上起床的时候就可以播放优美的英文歌曲，伴随着自己的洗漱和吃早饭时间；在午休的时候，教师可以利用多媒体技术，在班级里播放有关英美文化的全英文视频，帮助学生更多了解西方风土人情；在下午，年级可以组织一个共同的时间，播放英语广播，加强听力练习。总之，教师要抓住一切的时机帮助学生训练听力。同时，教师应当提醒学生在平时的学习中加强单词的积累。听力中往往出现的是一个完整的句子，有时候还会是复杂的长句，但单词是基础，学生应当具备丰厚的词汇量，这样才能更多地提高听力水平。英语中有很多单词发音相同，这也是学生在听力中常遇到的难题。如“to”与“too”，“father”与“farther”等，这就需要学生联系上下文，作出准确判断。还有一些听力中常出现的短语和句型，学生在平时的听力训练中要多加积累，逐渐加深听力能力。
总之，加强英语听力训练是初中英语教学的重要任务。在英语听力课堂中，教师首先应当分析影响学生听力的因素，并针对性的进行教学。在听力教学时，教师需要站在学生的角度，为学生尽可能多地提供英语听力训练的机会，指导学生全面掌握听力技巧，纠正学生的发音，为学生营造良好的学习氛围，最终提高学生的听力水平和英语素养。
【参考文献】
[1]周春敏.中考英语听力教学策略研究[J].中学教学参考，2011（03）
[2]张春海.提高英语听力理解能力测策略[J].中学外语教学与研究，2013（06）
（作者单位：徐州市铜山区柳泉镇中心中学）
【关键词】初中英语；听力；教学
听力是初中学生的薄弱环节。为了全面提高学生的英语技能，听力训练必不可少。听力，和读一样，实际上就是语言接受的过程。而英语中的说和写的技能，实际上就是在你接受语言后所达到的效果。因此，听力是英语学习的基础，是学生需要掌握的基本素质，提高学生的听力水平有利于英语教学在其他方面的进展。
一、影响初中英语听力因素分析
1.发音不准，辨别不清。学生的听力能力和自身的发音之间存在很大关系。有很多学生认为听力部分很难，无法辨识听力材料上的发音，主要原因是学生的发音不准，没有掌握基本的语音知识。如对音标的熟悉程度不够，容易混淆相似的音标；不清楚词与词之间的连读、重读现象或不明白句子中出现的语调变化等，这些都是影响听力的因素。
2.语速不当，心理恐惧。中考听力部分并不是要求学生能够听懂每一个单词，关键是要理解所听材料的大意。在听的过程，很多学生停留在上一个单词或句子的时间过久，试图把每一个字都听懂，这也导致错失了接下来的听力信息。同时，一旦跟不上听力的速度，学生就会产生焦躁，甚至是恐惧的心理，这也是导致听力下降的主要原因。
3.文化差异，理解错误。东西方文化差异是影响学生听力的因素之一。因为初中生很少花时间去阅读有关西方文化的书籍，使得他们不了解中西方文化差异。如姓名（Name），中国是姓在前名在后，而英美国家则相反。又如打招呼（Greeting）的也不同，当学生在听力材料中遇到这些现象时，往往会按照中国式的思维去思考，导致理解错误。
二、加强初中英语听力训练策略
1.加强听力技巧方面的训练。在播放听力材料之前，教师应当提醒学生心态最重要，切忌操之过急，要学会放松。在正式播放听力之前，要花一部分的时间调整心态，并浏览听力题目，对其有一个大致了解。在听时，要重点记忆材料的首尾部分，抓住主要信息，可适当的做一些笔记，提醒自己注意。学生在听的过程中很容易产生紧张的心理，如遇到模糊或不理解的单词或句子，这时要学会告诉自己不能着急，可在保证理解全文的基础上，放弃当前的听力信息，继续听下去，如果一直紧张下去，则会丢失大量的重要信息，无法得出正确答案。例如听力中常遇到的以“what”，“where”，“who”等开头的问句，这三个单词的发音各不相同，很容易辨识，在有的题目中学生只需要注意听这几个词就可以得出答案。教师在进行听力训练时，要告诫学生不要钻牛角尖，在听力语速如此之快的情况下不可能弄懂每一个单词，要学会把握全局。因此，教师要不断加强学生在听力技巧方面的训练，提高学生的听力成绩。
2.规范掌握音标实现准确发音。在初中听力教学中，教师应当以学生为主体，全面考虑学生的发展状况，优化教学模式。很多学生，特别是男同学，对英语不感兴趣，缺乏英语思维。这就需要教师创设轻松、有效的教学情境，激发学生的学习热情，结合生活与英语的关系，让学生在熟悉的环境中掌握英语听力的技巧。提高学生的听力能力，应当从学生的发音入手，而发音的基础是音标。现在很多教师都忽略对音标的教学，导致很多学生到了初三还不认识有些音标。所以，教师要在课堂上加强音标的教学，要对学生有耐心，一点一点的指导学生，帮助学生多读、多记。有很多学生辨别不清发音相似的单词，如“adapt”与“adopt”，两者的区别在于第二个元音发音的不同。又如pass与path中的/s/与/θ/，sheep与ship中的/i：/与/I/等，它们之间的发音都非常相似，若对这些音标没有足够的了解，在做听力时会遇到阻碍。因此，教师在听力课堂中要重视音标教学，纠正学生的发音，增强学生整体的听力水平。
3.引导学生开展课外听力练习。很多学生错误地认为没有必要花更多的时间在听力上，特别是初三的学生，由于中考的压力，他们表示没有多余的时间进行听力训练。事实上，有很多时间都可以挤出来练习英语听力。如早上起床的时候就可以播放优美的英文歌曲，伴随着自己的洗漱和吃早饭时间；在午休的时候，教师可以利用多媒体技术，在班级里播放有关英美文化的全英文视频，帮助学生更多了解西方风土人情；在下午，年级可以组织一个共同的时间，播放英语广播，加强听力练习。总之，教师要抓住一切的时机帮助学生训练听力。同时，教师应当提醒学生在平时的学习中加强单词的积累。听力中往往出现的是一个完整的句子，有时候还会是复杂的长句，但单词是基础，学生应当具备丰厚的词汇量，这样才能更多地提高听力水平。英语中有很多单词发音相同，这也是学生在听力中常遇到的难题。如“to”与“too”，“father”与“farther”等，这就需要学生联系上下文，作出准确判断。还有一些听力中常出现的短语和句型，学生在平时的听力训练中要多加积累，逐渐加深听力能力。
总之，加强英语听力训练是初中英语教学的重要任务。在英语听力课堂中，教师首先应当分析影响学生听力的因素，并针对性的进行教学。在听力教学时，教师需要站在学生的角度，为学生尽可能多地提供英语听力训练的机会，指导学生全面掌握听力技巧，纠正学生的发音，为学生营造良好的学习氛围，最终提高学生的听力水平和英语素养。
【参考文献】
[1]周春敏.中考英语听力教学策略研究[J].中学教学参考，2011（03）
[2]张春海.提高英语听力理解能力测策略[J].中学外语教学与研究，2013（06）
（作者单位：徐州市铜山区柳泉镇中心中学）