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摘要：任职教育目前是在部队学院或者军队中用的相对较多的一种教学模式，它相对于成人教育的学历教育来说更加适合军队中或者部队中教学，因为时间上有比较大的优势，本文主要就针对任职教学的改革进行积极的探究和分析，主要针对当前部队学院的教学方式提出一些改变，希望对今后的军队教育产生影响。
关键字：任职教学；改革；实践
任职教学中的教学管理和学习活动，是对教学的统筹规划，组织实施，监督和管理，指导和协调了一系列的活动，其实质是达到各方面的管理能够有效控制教学质量的实施，促进教学过程的优化为确保培训目标。对于很多军事院校而言，很多院校都是从学历教育到任职教育的一个转变。任职教育与学历教育培训在培训对象的任务上相比发生了很大变化。原来的学历教育不能完全满足当前教学的管理需求，必须要着眼于新形势，新任务，新要求，加强教育管理工作的特点和教学行为，促进任职教育的新发展。
一、任职教学模式的特点
学历教育的时间4年左右，大专一般是3年，任职教育和培训除了为专科以上学历的士官时间稍长以外，培训时间一般是在一年以内，这样就使得教学办公管理周期缩短，课程节奏要快。如何在时间内完成相关培训，达到培训要求，实现培养目标，这样就对任职教育提出了新的目标，给任职教育提出了更多地要求，对其教学管理也提出了新的更高的要求。
进行任职教育的很多都是来自部队或者军队，都是领导非常重视的人才，单位领导事给了很高的要求和寄予了厚望的，部队学员参加学习的时候就有一定的压力。然而，由于远离军队的管理，没有领导的约束，很多学员认为自己的表现是好还是不好领导也不知道，对自己的前途和命运影响不是很大，所以对自己的学习不是很抓紧。学历教育管理是对在校大学员的管理模式，肯定不适合认知教育模式的，在教育过程的管理过程中，各院校与部队的联系还是很多的，这不仅受到教学管理机构管理的内部因素影响，同时也会受到外界的管理因素影响。所以我们要充分发挥任职教育模式的军事管理的作用，把学院和部队共同管理为基础的双重管理转变机构的统一管理。
二、任职教学模式的构建
（1）教学内容
在进行教学模式转变的过程中，教学内容的过程更新还是比较缓慢的，结合现实与发展问题的力量不够紧密。任职教育模式有助于突出的尖端培训内容，实用性，可操作性的教育要求。结合实际来说，有了这些培训内容能够让任职教学发挥应有的作用，很容易激发学习兴趣，同时让学员的积极性能够调动起来，以提高他们有更多的能力，能够最大的帮助学员。任职教育可以设置了一些专题进行组织和实施。从教学内容的设计上来看，首先，应该贴近部队的发展目标，着眼于重大现实问题，并及时更新军事领域的新知识，新技术，新方法，把更多的新设备投入到研究发展中去。其次，要加大实践课程的比重，通过适当的理论基础支持对实践内容进行重点阐述，要求学员掌握实践内容。三，把最先进的技术作为重点教学内容。在任职教育中，教师的主要作用体现在要对学员进行有效学习的指导，也就是古人说， “授人以鱼，不如授人以渔。”第四是要注重教育经验。要引导学员善于总结经验，实现升华的理论，同时，我们要善于从别人的经验中学习，以实现资源共享。第五，根据不同层次，不同对象，准确定位培养目标，突出了不同的训练重点的特点。
（2）教学方法
任职教育模式是属于成人教育领域，同时也具备其所有的一些特点诸如时间短，涉及的技术面广，社会需求多等等，这决定了其教学方法必须适应成人教育，灵活，务实，高效，满足需要提高工作技能的特点。核心的教学方法有助于突出学员主体地位，充分调动学员学习的积极性。目前在职的教育机构在教学方法方面做了很多有益的探索，采用多种启发式的教学方法，研讨式，实用的风格，引导学员学习，教师和学员形成双向互动。但还是不够，学员的主体地位仍不突出在灵活度的教学方法。
为了解决上面提到的问题，人们推崇的互动，讨论，实践型，案例分析，案例分析，模拟演练等灵活，积极的教学方法。第二个是教育的出发点服务的多样性，个性化。第三，注重实践教学。形成一个社会能力，把社会中最先的技术用于教学，让学员能够出去之后所用。因此，在任职教学模式环节中，应精心设计，尤其应突出案例教学，演练和演习等综合实践，从而消化理论知识，掌握技能，提高他们的专业技能。
（3）师资力量，教官建设
部队教官队伍的建设，其实就是师资队伍建设，直接关系到教学目标是否能够完成。任职教育模式要求必须由基础的科学技术干部向专业导师转变的过程，部队的专家从学科带头人到多技能的指挥官的转变过程。任职教育模式就需要这样的一个教官来进行充当角色，并且是老师传授知识，学员掌握知识。老师在这个过程当中既要是传授知识，也要对设备和技术相当熟悉，要促进教师选拔和培养，和各个地方的专家进行交流，形成人才的良性流动。所以首先，通过优化组合，进修培训，建立一专多能的军事教官团队。第二，建立严格的选择标准和选择程序，有关人员指挥的部队挑选优秀的教师队伍。三，建立和完善岗位轮换教官制度，促进合理人才流动，把更加优秀的教官引入进来，形成良性互动机制，保持教官队伍的活力。四是建立和完善教官的认证和评估体系，确保教官的质量和服务适合与任职教育模式。
三、总结
在军事发展过程当中，很多人才都在激烈的竞争，任职教育的院校一定构建任职教育模式，不能局限于传统的教育模式，要适应当前教育发展的变化，在这一转型过程中，任职教育的发展仍存在很多薄弱环节，我们必须要加强任职教育模式的发展过程，用更长远的眼光来看待问题。
参考文献：
[1] 贾铭椿，付锦洲，王晓伟.任职教育教员队伍建设的几点思考[J]. 海军工程大学学报（综合版）. 2010（01）
[2] 禹安胜，杨涛，金铁.深化军队院校任职教育办学理念[J]. 企业导报. 2011（01）
[3] 赵莉.试论军队任职教育中的人文教育[J]. 西安政治学院学报. 2011（01）
[4] 邹卫邦.军队任职教育院校办学定位的理性分析[J]. 西安政治学院学报. 2009（01）
关键字：任职教学；改革；实践
任职教学中的教学管理和学习活动，是对教学的统筹规划，组织实施，监督和管理，指导和协调了一系列的活动，其实质是达到各方面的管理能够有效控制教学质量的实施，促进教学过程的优化为确保培训目标。对于很多军事院校而言，很多院校都是从学历教育到任职教育的一个转变。任职教育与学历教育培训在培训对象的任务上相比发生了很大变化。原来的学历教育不能完全满足当前教学的管理需求，必须要着眼于新形势，新任务，新要求，加强教育管理工作的特点和教学行为，促进任职教育的新发展。
一、任职教学模式的特点
学历教育的时间4年左右，大专一般是3年，任职教育和培训除了为专科以上学历的士官时间稍长以外，培训时间一般是在一年以内，这样就使得教学办公管理周期缩短，课程节奏要快。如何在时间内完成相关培训，达到培训要求，实现培养目标，这样就对任职教育提出了新的目标，给任职教育提出了更多地要求，对其教学管理也提出了新的更高的要求。
进行任职教育的很多都是来自部队或者军队，都是领导非常重视的人才，单位领导事给了很高的要求和寄予了厚望的，部队学员参加学习的时候就有一定的压力。然而，由于远离军队的管理，没有领导的约束，很多学员认为自己的表现是好还是不好领导也不知道，对自己的前途和命运影响不是很大，所以对自己的学习不是很抓紧。学历教育管理是对在校大学员的管理模式，肯定不适合认知教育模式的，在教育过程的管理过程中，各院校与部队的联系还是很多的，这不仅受到教学管理机构管理的内部因素影响，同时也会受到外界的管理因素影响。所以我们要充分发挥任职教育模式的军事管理的作用，把学院和部队共同管理为基础的双重管理转变机构的统一管理。
二、任职教学模式的构建
（1）教学内容
在进行教学模式转变的过程中，教学内容的过程更新还是比较缓慢的，结合现实与发展问题的力量不够紧密。任职教育模式有助于突出的尖端培训内容，实用性，可操作性的教育要求。结合实际来说，有了这些培训内容能够让任职教学发挥应有的作用，很容易激发学习兴趣，同时让学员的积极性能够调动起来，以提高他们有更多的能力，能够最大的帮助学员。任职教育可以设置了一些专题进行组织和实施。从教学内容的设计上来看，首先，应该贴近部队的发展目标，着眼于重大现实问题，并及时更新军事领域的新知识，新技术，新方法，把更多的新设备投入到研究发展中去。其次，要加大实践课程的比重，通过适当的理论基础支持对实践内容进行重点阐述，要求学员掌握实践内容。三，把最先进的技术作为重点教学内容。在任职教育中，教师的主要作用体现在要对学员进行有效学习的指导，也就是古人说， “授人以鱼，不如授人以渔。”第四是要注重教育经验。要引导学员善于总结经验，实现升华的理论，同时，我们要善于从别人的经验中学习，以实现资源共享。第五，根据不同层次，不同对象，准确定位培养目标，突出了不同的训练重点的特点。
（2）教学方法
任职教育模式是属于成人教育领域，同时也具备其所有的一些特点诸如时间短，涉及的技术面广，社会需求多等等，这决定了其教学方法必须适应成人教育，灵活，务实，高效，满足需要提高工作技能的特点。核心的教学方法有助于突出学员主体地位，充分调动学员学习的积极性。目前在职的教育机构在教学方法方面做了很多有益的探索，采用多种启发式的教学方法，研讨式，实用的风格，引导学员学习，教师和学员形成双向互动。但还是不够，学员的主体地位仍不突出在灵活度的教学方法。
为了解决上面提到的问题，人们推崇的互动，讨论，实践型，案例分析，案例分析，模拟演练等灵活，积极的教学方法。第二个是教育的出发点服务的多样性，个性化。第三，注重实践教学。形成一个社会能力，把社会中最先的技术用于教学，让学员能够出去之后所用。因此，在任职教学模式环节中，应精心设计，尤其应突出案例教学，演练和演习等综合实践，从而消化理论知识，掌握技能，提高他们的专业技能。
（3）师资力量，教官建设
部队教官队伍的建设，其实就是师资队伍建设，直接关系到教学目标是否能够完成。任职教育模式要求必须由基础的科学技术干部向专业导师转变的过程，部队的专家从学科带头人到多技能的指挥官的转变过程。任职教育模式就需要这样的一个教官来进行充当角色，并且是老师传授知识，学员掌握知识。老师在这个过程当中既要是传授知识，也要对设备和技术相当熟悉，要促进教师选拔和培养，和各个地方的专家进行交流，形成人才的良性流动。所以首先，通过优化组合，进修培训，建立一专多能的军事教官团队。第二，建立严格的选择标准和选择程序，有关人员指挥的部队挑选优秀的教师队伍。三，建立和完善岗位轮换教官制度，促进合理人才流动，把更加优秀的教官引入进来，形成良性互动机制，保持教官队伍的活力。四是建立和完善教官的认证和评估体系，确保教官的质量和服务适合与任职教育模式。
三、总结
在军事发展过程当中，很多人才都在激烈的竞争，任职教育的院校一定构建任职教育模式，不能局限于传统的教育模式，要适应当前教育发展的变化，在这一转型过程中，任职教育的发展仍存在很多薄弱环节，我们必须要加强任职教育模式的发展过程，用更长远的眼光来看待问题。
参考文献：
[1] 贾铭椿，付锦洲，王晓伟.任职教育教员队伍建设的几点思考[J]. 海军工程大学学报（综合版）. 2010（01）
[2] 禹安胜，杨涛，金铁.深化军队院校任职教育办学理念[J]. 企业导报. 2011（01）
[3] 赵莉.试论军队任职教育中的人文教育[J]. 西安政治学院学报. 2011（01）
[4] 邹卫邦.军队任职教育院校办学定位的理性分析[J]. 西安政治学院学报. 2009（01）