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学校的根本任务是教育学生，培养人才，所涉及的三个客体是：学校管理者、教职工和学生，是一个由“人——人——人”构成的管理体系。学校管理归根到底主要是对人的管理，在管理过程中，只有以人为本，充分体现人性化，尊重人，信任人，激励人，发展人，使被管理者认同管理者的指令或目标，才能保证学校各项工作顺畅和健康发展。
一、尊重激励“人”，注重人文管理
科学的教育理念对于学校的发展而言是一股最强大的动力。围绕“尊重、唤醒、感染、有效”的和谐教育理念，学校实行规范化和人性化有机结合的管理模式。在坚持依法办学、完善制度、规范管理的基础上，以“和谐发展”为管理的指导思想，做到以人为本，激励全体教职员工，为实现学校的办学目标和个人的人生价值而努力拼搏。
1 尊重教师的主体地位
尊重教师的主体地位，就是要承认教师当家作主的权力，积极创造条件，让教师参与学校管理，与学校共同成长。我们的做法：一是构建和谐的民主管理氛围。我们让教职工参与学校各项规章制度的制定，凡是涉及人、财、物等大家关心的问题，一律召开教代会，征求教师代表的意见。比如人事制度改革，我们从方案的酝酿，到形成草案，经历了两个月的时间，共召开教代会五次，收集了合理建议37条，五易其稿，最后在教职工大会上得以表决通过。二是尊重教师的人格。作为校长要有意识地与教师接触、沟通，与教师打成一片，成为教师学习、工作和生活上最可信赖的朋友。三是给教师的工作环境和心理空间一定的“自由度”。教师工作实践和空间的非限制性，决定了教师工作的非限制性，家访、学习、搜集资料、教育科研等一系列教学的延续工作，都不是坐在办公室就能完成的。只有在合情、合理、合法的条件下，为教师提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。
2 尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位，就必须将学生作为学习、发展的主体。第一，尊重学生的人格。我们要求教师要尊重学生的人格，提倡通过师生之间的平等对话、情感交流和自主学习的教学方法，引导学生成为课堂学习的主人。第二，重视学生实践体验。实践证明，学生并不满足课堂上的学习，他们渴望走出课堂、走出校门，参加各种各样的实践活动。我们以“全员参与一培养特长—鼓励创新”为导向，开展了一系列课外实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。我校现有学生社团及兴趣小组20个。活跃的学生社团活动，成了校园文化建设的一支生力军。第三，强调自我教育。我们通过以集体荣誉感为基础，构建学生自我教育的动力机制，进而强化自我教育意识；通过以常规管理为依托，构建学生自我教育的管理机制，从而增强自我教育的主动性和自觉性；通过以激励评价为主体，构建学生自我教育的保障机制，营造“见贤思齐”的自我教育的良好氛围。
二、发展培育“人”，引导善行善为
发展人是全新的学校管理理念，是人本化管理的最终目标。它既是指发展管理者自身管理能力和发展教师的能力，也是指发展学生的能力；既是发展当前，更是顾及长远。
1 培育博爱情怀，提高管理水平
我们认为，学校管理就应该以人为本，尊重人们内心真实的需求，创设宽松和生动活泼的气氛，让良好的情绪转化为积极上进的力量，这不仅能极大地激发人的能力，更能大大地提高工作效率，使员工在合作中共同前进。我们提出“管理就是服务”的理念，要求每位教师教好一门课，带好一个学科，蹲好一个年级，做到政治上站在前列，业务上当好指导，工作上身先士卒。整个班子事业心强，服务意识强，群众威信高。校级领导全部拥有高级职称，全部兼任教学工作，站在教学第一线，熟悉各科课程标准和教学内容，熟悉学校的管理和运作，具有开阔的视野、较强的统筹能力和创新能力，能够自觉地把先进的办学理念内化为师生和谐发展的共同愿景。
2 倡导和谐发展，增强育人素质
首先，以人性为基础抓师德、师风建设。我们以“和谐校园”的理念为依据，确定师德建设的基本内容，引导教师树立勤奋拼搏、团结奉献的精神，倡导教师用爱心滋养学生，用人格感召学生，切实担负起教书育人的神圣使命。其次，注重提升教师专业水平。我们要求教师制定适合自身实际的职业生涯发展规划，用规划来引领教师走上专业发展之路。我们坚持将教师学习活动制度化，将每周星期五定为教师学习日。我们开展“六个一”活动(每学年精读一本教育著作，参加一项教研课题，设计一个优秀教案，上好一堂高质量的公开课，撰写一篇教学论文，作好一个中心发言)，提高教师的教学教研水平。我们还以校本培训为基本途径，“走出去，请进来”，为每位教师提供专业发展的空间和机会，促进教师业务素养的提升。通过学习培训，全体教师都从中受益，大大提升了敬业精神和专业技能。第三，实施“青蓝工程”和“名师工程”。我校十分重视青年教师的培养，以此作为队伍建设的重点来抓，通过师徒“结对子”，实行“一对一”的“传帮带”，开展青年教师基本功比赛等举措，有效地促进了青年教师的快速成长。第四，重视校本研修，实现教研兴校。在推进新课程改革过程中，我们注重找准课程研究与新课程理念的结合点，立足于学校实际，加强课程改革的科学研究和校本课程的开发应用工作，以课题带动课改，以课改提升科研。
3 彰显文化育人特色，奠基学生终生发展
以文化育人是健全人格的一大基石，是学生终身发展的需要。我们提出了“人格育人，以文化育人”的理念，着力引导学生以校训教育为切入点，从明礼仪、知荣辱、懂感恩、讲诚信、负责任等做人的基础抓起，大力提升学校精神文化，积极引导学生自觉抵制不良文化，学会选择主流文化，塑造我校学生自信、文雅的精神风貌和特质。通过创建“温馨教室”“和谐班级”“快乐校园”“仁爱校园”等一系列体现学校精神的文化活动，努力营造生生友爱、师生互爱、家校关爱的和谐氛围。一年一度的慈善万人行、2005年的印尼海啸、去年的汶川大地震，我校学生都自觉地捐款捐物。正是我们引导学生善行善为，时时刻刻塑造着学生的一言一行，为学生一生的发展奠定了坚实的基础。
责任编辑 赵霭雯
一、尊重激励“人”，注重人文管理
科学的教育理念对于学校的发展而言是一股最强大的动力。围绕“尊重、唤醒、感染、有效”的和谐教育理念，学校实行规范化和人性化有机结合的管理模式。在坚持依法办学、完善制度、规范管理的基础上，以“和谐发展”为管理的指导思想，做到以人为本，激励全体教职员工，为实现学校的办学目标和个人的人生价值而努力拼搏。
1 尊重教师的主体地位
尊重教师的主体地位，就是要承认教师当家作主的权力，积极创造条件，让教师参与学校管理，与学校共同成长。我们的做法：一是构建和谐的民主管理氛围。我们让教职工参与学校各项规章制度的制定，凡是涉及人、财、物等大家关心的问题，一律召开教代会，征求教师代表的意见。比如人事制度改革，我们从方案的酝酿，到形成草案，经历了两个月的时间，共召开教代会五次，收集了合理建议37条，五易其稿，最后在教职工大会上得以表决通过。二是尊重教师的人格。作为校长要有意识地与教师接触、沟通，与教师打成一片，成为教师学习、工作和生活上最可信赖的朋友。三是给教师的工作环境和心理空间一定的“自由度”。教师工作实践和空间的非限制性，决定了教师工作的非限制性，家访、学习、搜集资料、教育科研等一系列教学的延续工作，都不是坐在办公室就能完成的。只有在合情、合理、合法的条件下，为教师提供一定的自由度，才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。
2 尊重学生的主体地位
尊重学生的主体地位，就必须将学生作为学习、发展的主体。第一，尊重学生的人格。我们要求教师要尊重学生的人格，提倡通过师生之间的平等对话、情感交流和自主学习的教学方法，引导学生成为课堂学习的主人。第二，重视学生实践体验。实践证明，学生并不满足课堂上的学习，他们渴望走出课堂、走出校门，参加各种各样的实践活动。我们以“全员参与一培养特长—鼓励创新”为导向，开展了一系列课外实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。我校现有学生社团及兴趣小组20个。活跃的学生社团活动，成了校园文化建设的一支生力军。第三，强调自我教育。我们通过以集体荣誉感为基础，构建学生自我教育的动力机制，进而强化自我教育意识；通过以常规管理为依托，构建学生自我教育的管理机制，从而增强自我教育的主动性和自觉性；通过以激励评价为主体，构建学生自我教育的保障机制，营造“见贤思齐”的自我教育的良好氛围。
二、发展培育“人”，引导善行善为
发展人是全新的学校管理理念，是人本化管理的最终目标。它既是指发展管理者自身管理能力和发展教师的能力，也是指发展学生的能力；既是发展当前，更是顾及长远。
1 培育博爱情怀，提高管理水平
我们认为，学校管理就应该以人为本，尊重人们内心真实的需求，创设宽松和生动活泼的气氛，让良好的情绪转化为积极上进的力量，这不仅能极大地激发人的能力，更能大大地提高工作效率，使员工在合作中共同前进。我们提出“管理就是服务”的理念，要求每位教师教好一门课，带好一个学科，蹲好一个年级，做到政治上站在前列，业务上当好指导，工作上身先士卒。整个班子事业心强，服务意识强，群众威信高。校级领导全部拥有高级职称，全部兼任教学工作，站在教学第一线，熟悉各科课程标准和教学内容，熟悉学校的管理和运作，具有开阔的视野、较强的统筹能力和创新能力，能够自觉地把先进的办学理念内化为师生和谐发展的共同愿景。
2 倡导和谐发展，增强育人素质
首先，以人性为基础抓师德、师风建设。我们以“和谐校园”的理念为依据，确定师德建设的基本内容，引导教师树立勤奋拼搏、团结奉献的精神，倡导教师用爱心滋养学生，用人格感召学生，切实担负起教书育人的神圣使命。其次，注重提升教师专业水平。我们要求教师制定适合自身实际的职业生涯发展规划，用规划来引领教师走上专业发展之路。我们坚持将教师学习活动制度化，将每周星期五定为教师学习日。我们开展“六个一”活动(每学年精读一本教育著作，参加一项教研课题，设计一个优秀教案，上好一堂高质量的公开课，撰写一篇教学论文，作好一个中心发言)，提高教师的教学教研水平。我们还以校本培训为基本途径，“走出去，请进来”，为每位教师提供专业发展的空间和机会，促进教师业务素养的提升。通过学习培训，全体教师都从中受益，大大提升了敬业精神和专业技能。第三，实施“青蓝工程”和“名师工程”。我校十分重视青年教师的培养，以此作为队伍建设的重点来抓，通过师徒“结对子”，实行“一对一”的“传帮带”，开展青年教师基本功比赛等举措，有效地促进了青年教师的快速成长。第四，重视校本研修，实现教研兴校。在推进新课程改革过程中，我们注重找准课程研究与新课程理念的结合点，立足于学校实际，加强课程改革的科学研究和校本课程的开发应用工作，以课题带动课改，以课改提升科研。
3 彰显文化育人特色，奠基学生终生发展
以文化育人是健全人格的一大基石，是学生终身发展的需要。我们提出了“人格育人，以文化育人”的理念，着力引导学生以校训教育为切入点，从明礼仪、知荣辱、懂感恩、讲诚信、负责任等做人的基础抓起，大力提升学校精神文化，积极引导学生自觉抵制不良文化，学会选择主流文化，塑造我校学生自信、文雅的精神风貌和特质。通过创建“温馨教室”“和谐班级”“快乐校园”“仁爱校园”等一系列体现学校精神的文化活动，努力营造生生友爱、师生互爱、家校关爱的和谐氛围。一年一度的慈善万人行、2005年的印尼海啸、去年的汶川大地震，我校学生都自觉地捐款捐物。正是我们引导学生善行善为，时时刻刻塑造着学生的一言一行，为学生一生的发展奠定了坚实的基础。
责任编辑 赵霭雯