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课堂评价语言是教师在工作中，对学生的多方面的评定，包括很多项，要通过启发，引导的一种表达方式，教学评价讲究即时性。教室的评价语直接影响学生的课堂收获，也影响到孩子们的听课质量，兴趣，所以评价语对于学生的成长来说是至关重要的。
一、我眼中的课堂评价语
现在，在每个教师的课堂都能关注到课堂评价语，并且各种观课议课活动、公开课，都会有课堂评价语这一板块，说明，当前的教师已经开始重视课堂评价语的存在意义。随着课堂教学改革的深人，随着探究式教学的深入，教学评价语言越来越为广大教师所提倡和运用。为了证明评价语的作用，我们在同学年中进行试验，对教师使用课堂评价语言的情况进行调查总结，并进行了对比分析，总结分析，从教师的评价语言和学生课堂上所表现出的不同，感受使我们更清楚地认识到教师评价语言对于课堂教学的重要性。以前，由于教师在课堂上的评价语言没有，或者没有特色，没有针对性，“不错”、“挺好”、“棒极了”、“掌声”等成了教师课堂评价的流行语，经常会听到这样的评价，学生对教师评价语言也不在意，没有感觉。后来我们进行研究，把得到的评价方法用在课堂上，老师能根据学生回答的问题，挥着身上的闪光点，多对学生进行有针对性的鼓励，真诚的评价，使每个学生都能体会到成功的喜悦，从而有了自信心，并且带着美好的心情投入学习，尽情表达，获得发展，充分说明了课堂评价语的重要意义。
二、课堂评价语要有针对性，有科学性
使用课堂评价语言要有针对性，必须科学。通过学习，研究、实验，想要运用好课堂评价语需要做到：
（一）评价语言要激起学生的学习兴趣
学生的学习积极性怎样调动呢？不但要设计好导入语言，引起孩子的兴趣，过程中的游戏环节等，还需要对学生进行适当的评价，孩子对课堂会非常感兴趣，所以评价语也要贴近学生的生活实际，有激励性。例如：孩子们在设计花边是，老师就可以说：“你真爱动脑，有一双巧手”。我们认为教师教学评价语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据不同的情况，进行有效的评价，让孩子对学习感兴趣，对生活充满信心。但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，树立了自信，不害怕，才能唤起他们的学习的热情，产生莫大的兴趣和动力。
（二）课堂评价语言要分层
陶行知这样说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”每个班级的学情，教学最忌讳一样看待，要分层，评价语也是这样，要根据学情的不同选择不同的评价语。其实孩子都一样，都很聪明，就是有的孩子的某一方面比较突出，与其他孩子不一样。即学校里没有所谓“后进生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要从不同的角度来评价、发现孩子的闪光点，重在寻找和发现它们的与众不同之处，并发展学生的特长。我认为在课堂上，教师应该按实际出发，把把握好尺度，用真诚的语言去评价，例如：“我们班的男孩子博，他很聪明，爱回答问题，就是不爱写，在他回答问题是就说，你是个爱动脑的孩子，爱动脑就变得聪明了，如果爱动手，你就会有不同的感受，要不你试试？”及时地、有针对性地评价学生的学习活动。比如小组合作学习，评价语言要做到因人而异，因活动而异，因场合异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。因材施教的评价语可以让的学生都能得到认可，活的自信，得到鼓励。那么学生的学习兴趣也就有提升。教育家这样说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
（三）教师的评价语言要有引领作用。
教师当然须教，而尤宜致力于“導”。把课堂还给学生，让学生学会自主探究，寻求解决问题的办法。恰当的评价语能够唤起学生的认知，对知识也有引导作用。例如：找规律，孩子发现规律了，但是没有用精炼的语言去总结，发现它们理解上有偏差时，应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，就说：“你能仔细观察，如果用合理的语言来总结就好了”。使他们在启发引导下获得正确的结果。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，应用细心地引导，让学生积极的思考，学生不仅能乐于接受，也可能马上就找到答案了。而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。所以说，教师要善于发挥评价语的指导作用。
（四）教师的评价语言要注意学生的感受
在课堂中，学生除了有渴望被老师认可、被欣赏的内心外，他们还需要从班主任老师那得到理解和宽容。教师要用学生的谁身份去看待学生，用孩子的观点去理解孩子，懂得孩子的内心，由此可见，老师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含老师的情感，用自己的真情去评价孩子。例如：孩子们活动后总是乱动，我就跟孩子说：“老师爱你们。”孩子用眼睛看着老师，马上说：我们也爱您。”我们互相感动着。
（五）评价语言要能指导孩子的学习习惯
在课堂教学中，对于学生的习惯要正确引导，让孩子养成好习惯，如学生读数学题时作出这样评价：“用眼看，用耳听，用心感受’，我看，你们今天达到了這个要求。”评价完后说：“读得非常认真，相信你们理解了这道题的意思，继续努力！”“读的时候要用心去想，边读边思考，相信你会有更深的了解！”教师就是机智地运用了教学评价语言的引导，让孩子养成好习惯，成功地生成了课堂的精彩。？？课堂的评价语言非常重要；课堂教学成功与否，在于老师对于课堂的评价，对孩子的引导，对习惯养成的培养。
作为一名合格的老师，应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力和学习习惯。教师要润物无声，培育孩子，让他们成为全面发展的好孩子。贤明的教师能教给孩子除了知识之外的一些东西，让他们更有自信，更能接受生活的挑战，成为生活的最强者。教书育人，诲人不倦，发挥课堂评价语的作用，让学生成为学习的主人。
一、我眼中的课堂评价语
现在，在每个教师的课堂都能关注到课堂评价语，并且各种观课议课活动、公开课，都会有课堂评价语这一板块，说明，当前的教师已经开始重视课堂评价语的存在意义。随着课堂教学改革的深人，随着探究式教学的深入，教学评价语言越来越为广大教师所提倡和运用。为了证明评价语的作用，我们在同学年中进行试验，对教师使用课堂评价语言的情况进行调查总结，并进行了对比分析，总结分析，从教师的评价语言和学生课堂上所表现出的不同，感受使我们更清楚地认识到教师评价语言对于课堂教学的重要性。以前，由于教师在课堂上的评价语言没有，或者没有特色，没有针对性，“不错”、“挺好”、“棒极了”、“掌声”等成了教师课堂评价的流行语，经常会听到这样的评价，学生对教师评价语言也不在意，没有感觉。后来我们进行研究，把得到的评价方法用在课堂上，老师能根据学生回答的问题，挥着身上的闪光点，多对学生进行有针对性的鼓励，真诚的评价，使每个学生都能体会到成功的喜悦，从而有了自信心，并且带着美好的心情投入学习，尽情表达，获得发展，充分说明了课堂评价语的重要意义。
二、课堂评价语要有针对性，有科学性
使用课堂评价语言要有针对性，必须科学。通过学习，研究、实验，想要运用好课堂评价语需要做到：
（一）评价语言要激起学生的学习兴趣
学生的学习积极性怎样调动呢？不但要设计好导入语言，引起孩子的兴趣，过程中的游戏环节等，还需要对学生进行适当的评价，孩子对课堂会非常感兴趣，所以评价语也要贴近学生的生活实际，有激励性。例如：孩子们在设计花边是，老师就可以说：“你真爱动脑，有一双巧手”。我们认为教师教学评价语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据不同的情况，进行有效的评价，让孩子对学习感兴趣，对生活充满信心。但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，树立了自信，不害怕，才能唤起他们的学习的热情，产生莫大的兴趣和动力。
（二）课堂评价语言要分层
陶行知这样说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”每个班级的学情，教学最忌讳一样看待，要分层，评价语也是这样，要根据学情的不同选择不同的评价语。其实孩子都一样，都很聪明，就是有的孩子的某一方面比较突出，与其他孩子不一样。即学校里没有所谓“后进生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要从不同的角度来评价、发现孩子的闪光点，重在寻找和发现它们的与众不同之处，并发展学生的特长。我认为在课堂上，教师应该按实际出发，把把握好尺度，用真诚的语言去评价，例如：“我们班的男孩子博，他很聪明，爱回答问题，就是不爱写，在他回答问题是就说，你是个爱动脑的孩子，爱动脑就变得聪明了，如果爱动手，你就会有不同的感受，要不你试试？”及时地、有针对性地评价学生的学习活动。比如小组合作学习，评价语言要做到因人而异，因活动而异，因场合异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。因材施教的评价语可以让的学生都能得到认可，活的自信，得到鼓励。那么学生的学习兴趣也就有提升。教育家这样说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
（三）教师的评价语言要有引领作用。
教师当然须教，而尤宜致力于“導”。把课堂还给学生，让学生学会自主探究，寻求解决问题的办法。恰当的评价语能够唤起学生的认知，对知识也有引导作用。例如：找规律，孩子发现规律了，但是没有用精炼的语言去总结，发现它们理解上有偏差时，应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，就说：“你能仔细观察，如果用合理的语言来总结就好了”。使他们在启发引导下获得正确的结果。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，应用细心地引导，让学生积极的思考，学生不仅能乐于接受，也可能马上就找到答案了。而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。所以说，教师要善于发挥评价语的指导作用。
（四）教师的评价语言要注意学生的感受
在课堂中，学生除了有渴望被老师认可、被欣赏的内心外，他们还需要从班主任老师那得到理解和宽容。教师要用学生的谁身份去看待学生，用孩子的观点去理解孩子，懂得孩子的内心，由此可见，老师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含老师的情感，用自己的真情去评价孩子。例如：孩子们活动后总是乱动，我就跟孩子说：“老师爱你们。”孩子用眼睛看着老师，马上说：我们也爱您。”我们互相感动着。
（五）评价语言要能指导孩子的学习习惯
在课堂教学中，对于学生的习惯要正确引导，让孩子养成好习惯，如学生读数学题时作出这样评价：“用眼看，用耳听，用心感受’，我看，你们今天达到了這个要求。”评价完后说：“读得非常认真，相信你们理解了这道题的意思，继续努力！”“读的时候要用心去想，边读边思考，相信你会有更深的了解！”教师就是机智地运用了教学评价语言的引导，让孩子养成好习惯，成功地生成了课堂的精彩。？？课堂的评价语言非常重要；课堂教学成功与否，在于老师对于课堂的评价，对孩子的引导，对习惯养成的培养。
作为一名合格的老师，应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力和学习习惯。教师要润物无声，培育孩子，让他们成为全面发展的好孩子。贤明的教师能教给孩子除了知识之外的一些东西，让他们更有自信，更能接受生活的挑战，成为生活的最强者。教书育人，诲人不倦，发挥课堂评价语的作用，让学生成为学习的主人。