论文部分内容阅读
摘要：英语学科在小学开设也有几年了，近几年的教学情况说明，它作为一门学科，在教学过程中会出现一些消化不动、接受不好的学生，那就是英语学困生。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。
关键词：学困生；成因；转化策略
英语学科在小学开设也有几年了，近几年的教学情况说明，它作为一门学科，在教学过程中会出现一些消化不动、接受不好的学生，那就是英语学困生。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：
一、学困生形成原因分析
1、教材原因。三四年级主要以单词为主，到了高年级之后，教材内容较多，篇幅较长，包括对话和短文。对话形式的情景接近我们的生活，要在情景中教，情境中学，学生还容易接受，但是大篇幅的短文，虽然也会创设情景，但是没有各个主人公的情感在里面学生接受起来就会慢一些。教材内容的难易程度直接影响了学困生接受新知识的能力。
2、学生学习条件原因：①英语学习环境不好，我们周围都是汉语交流，很少有英语交流的环境，即使老师创造这种机会，例如英语兴趣小组，但是对于学困生来说，他们是不会主动去参加这种活动的。③缺乏有效的学习方法、教育方法及良好的学习习惯。③学生对知识难点的学习情况：一是单词识记差。学生之所以记不好单词，通常是因为缺乏良好的学习习惯，没有主动记单词的意识； 二是语法方面，对于学困生来说更是难上加难；三是學生们不能很好地运用英语。
3、教师教学原因：①对学困生的关注不够，没有做到很好的因材施教。②英语教师还不能完全实现从“教教材”到“用教材”，不能很好地结合学情进行教材处理与教学设计，教学效果不好。③教师的教学重点与难点处理不到位。认真对待错题分析，发现这类题 目大部分的学生得分率较低，说明了教师在这些知识点的教学处理上有不当之处。
二、学困生转化策略分析
在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。
1、通过评价激发学生英语学习的兴趣。今年我带的年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并把教参上的贴花奖励给学生们，有效地调动了学生的积极性。课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。
2、各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跟得上，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。
3、尊重学困生，给予他们更多的关爱。学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。记得有一次，我所教授的五年级三班班主任因为有事没有上班，托我照看他们班一天。结果在我上课的时候有一个学生肚子疼得直冒冷汗。我带他去了医院看病拿药，他非常受感动。这个学生认为自己调皮，不喜欢学习，可是通过这一次，他好像意识到了什么，开始发奋学习英语。他基础不差，人又聪明，再加上老师的悉心指导，很快便赶了上来，摘下了“学困生”的帽子。
4、对症下药，开发非智力因素。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。英语教学成功与否，不完全取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。我主动采取适当的形式去栽培他们。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
5、帮助他们正视自己的缺点，制定合理可行的学习目标。 我曾经教过一个学生，他原来英语成绩不错，可是去年由于病假，休学了两个月，再回到班里，他很快便没有了那种优越感，成绩一落千丈。在这种情况下他变得失望，最后甚至是自暴自弃。针对这种情况，我首先给他讲了童第周求学的故事，帮助他重新树立自信心，然后和他一起分析了他学习成绩不理想的原因——缺乏自信。
6、采取优秀生与学困生“结对子”的方法。我现在的尝试是用在读课文方面。每单元的课文，让他们结伴来读。以此推动优秀生的责任心和促进学困生的上进心。这样经过帮学，找出差距，共同提高，形成良好的学习风气，有利于消除“学困”现象。
我相信，爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习英语的信心，转困一定有收获。作为一名小学英语教师，我们要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。我相信老师的爱就像阳光和雨露，只要浇灌，每个孩子的心中都会开出一朵花。
关键词：学困生；成因；转化策略
英语学科在小学开设也有几年了，近几年的教学情况说明，它作为一门学科，在教学过程中会出现一些消化不动、接受不好的学生，那就是英语学困生。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：
一、学困生形成原因分析
1、教材原因。三四年级主要以单词为主，到了高年级之后，教材内容较多，篇幅较长，包括对话和短文。对话形式的情景接近我们的生活，要在情景中教，情境中学，学生还容易接受，但是大篇幅的短文，虽然也会创设情景，但是没有各个主人公的情感在里面学生接受起来就会慢一些。教材内容的难易程度直接影响了学困生接受新知识的能力。
2、学生学习条件原因：①英语学习环境不好，我们周围都是汉语交流，很少有英语交流的环境，即使老师创造这种机会，例如英语兴趣小组，但是对于学困生来说，他们是不会主动去参加这种活动的。③缺乏有效的学习方法、教育方法及良好的学习习惯。③学生对知识难点的学习情况：一是单词识记差。学生之所以记不好单词，通常是因为缺乏良好的学习习惯，没有主动记单词的意识； 二是语法方面，对于学困生来说更是难上加难；三是學生们不能很好地运用英语。
3、教师教学原因：①对学困生的关注不够，没有做到很好的因材施教。②英语教师还不能完全实现从“教教材”到“用教材”，不能很好地结合学情进行教材处理与教学设计，教学效果不好。③教师的教学重点与难点处理不到位。认真对待错题分析，发现这类题 目大部分的学生得分率较低，说明了教师在这些知识点的教学处理上有不当之处。
二、学困生转化策略分析
在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。
1、通过评价激发学生英语学习的兴趣。今年我带的年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并把教参上的贴花奖励给学生们，有效地调动了学生的积极性。课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。
2、各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跟得上，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。
3、尊重学困生，给予他们更多的关爱。学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。记得有一次，我所教授的五年级三班班主任因为有事没有上班，托我照看他们班一天。结果在我上课的时候有一个学生肚子疼得直冒冷汗。我带他去了医院看病拿药，他非常受感动。这个学生认为自己调皮，不喜欢学习，可是通过这一次，他好像意识到了什么，开始发奋学习英语。他基础不差，人又聪明，再加上老师的悉心指导，很快便赶了上来，摘下了“学困生”的帽子。
4、对症下药，开发非智力因素。学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。英语教学成功与否，不完全取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。我主动采取适当的形式去栽培他们。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
5、帮助他们正视自己的缺点，制定合理可行的学习目标。 我曾经教过一个学生，他原来英语成绩不错，可是去年由于病假，休学了两个月，再回到班里，他很快便没有了那种优越感，成绩一落千丈。在这种情况下他变得失望，最后甚至是自暴自弃。针对这种情况，我首先给他讲了童第周求学的故事，帮助他重新树立自信心，然后和他一起分析了他学习成绩不理想的原因——缺乏自信。
6、采取优秀生与学困生“结对子”的方法。我现在的尝试是用在读课文方面。每单元的课文，让他们结伴来读。以此推动优秀生的责任心和促进学困生的上进心。这样经过帮学，找出差距，共同提高，形成良好的学习风气，有利于消除“学困”现象。
我相信，爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习英语的信心，转困一定有收获。作为一名小学英语教师，我们要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。我相信老师的爱就像阳光和雨露，只要浇灌，每个孩子的心中都会开出一朵花。