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摘要：写作是语文教学中的一项重要组成部分，也是培养“听说读写”综合能力的训练途径，在传统的应试教育理念总，写作教学被狭隘地认为是“作文训练”，往往突出考试作文内容的强化练习，而忽略了自主学习策略的应用。根据我国新时期新课标改革的要求，自主学习是一种探索性能力，通过与写作教学的融合，可以收获更好的教学效果。本文以下结合自主学习策略在高中语文写作教学中的应用展开研究，并提出相应的策略。
关键词：自主学习；高中语文；写作教学；应用探析
高中语文所接触的母语知识层面开始扩展，作文被视为一种创造性的活动，可以展示学生的语文积累、文学功底、展示个性、抒发情感。但由于受到传统应试教育的影响，写作被视为语文教学考核体系的一个组成部分，很少在现实中展开应用，更不用说要求学生自主学习开展。《高中语文课程新标准》明确指出，“写作教学要鼓励学生自由表达和有创意的表达”，把写作的理念定位为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，改变自我的过程”。因此，在高中语文写作教学中结合自主学习策略，是十分必要且有效的。
一、自主学习与写作教学的内在联系
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习才谈的上主动，才具有探索的动力。学生的写作能力要经过长时间的培养才能得以提升，自主学习体现在写作教学中，就是指在写作教学中，要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生写作的积极性，使学生意识到写作是自己的事情，要由以往的被动写作向自主写作转变；例如，倡导学生写日记、做笔记、写感悟等，从日常的习惯中培养写作的兴趣。
通过日积月累，逐渐提高自己的写作水平，自主学习在写作中運用的最高境界就是写作已经成为学生生活的一部分。当这种兴趣成为一种稳固的需求，写作已经不是一种负担，而是一种乐趣，因为学生会迫切的想把自己的所思，所感，所想写下来，文字对学生来说是一种财富，而长期积累的素材更是一种财富，更是学生生活的一部分。
写作教学涉及的方面较多，内容较广，更需要学生平时的观察和积累，而这些都和学生的自主学习是分不开的，学生只有学会自主学习，掌握写作的基本方法，才能真正提高自己的写作水平，学习起来才会觉得轻松，快乐。
二、自主学习在高中语文写作教学作用的应用
1、营造宽松，自主的写作氛围。根据我国高中语文新课标规定：“语文教学过程中要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少教师对学生思想的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达”。因此，在教学过程中，就可以在从写作命题到写作批改等一系列过程中充分体现。
比如，在写作内容命题方面，就可以改变传统写作教学老师命题的特权，把这个任务交给学生，启发其发散思维、自主命题，将想要表达的内容表达出来。同时，放宽写作的形式，改变评价的方式，这样一来学生的兴趣自然很高，而且对于自己命题的作文就会觉得有话可说，有内容想表达，改变传统教学教师命题学生觉得无内容可写的局面。
2、培养学生开阔视野，丰富想象力。写作需要生活的积累，但更需要的是丰富的想象力，对于学生时代来说，个体的经历并没有太大的差异，如果没有对文字、文学的加工创造力，所写出来的内容也就是千篇一律。叶圣陶先生曾经说过不管什么人，都会写文章，因为每个人都有自己不同的生活，而写文章只不过是对生活中的事进行记忆，抒发情怀而已。因此，文章要想写的好，就要注意多观察生活，多感悟品味生活，要注意经常捕捉生活中的情境，为课堂写作打好基础。
《语文课程标准》对写作教学还有一个基本要求就是：“写作教学要贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，注重观察生活，表达出自己的真情实感，”为了避免学生巧妇难为无米之炊，就要引导学生注意生活素材的积累。
3、尊重学生的个体差异。高中语文教师要正视学生之间的差异，在经过九年义务教育之后，高中生的性格已经基本形成，对学习方法、学习理解等有了自己的感悟，每一个学生都有自己不同的思想，对同一事物的看法也不尽相同，在写作中可以很明显的看出学生思想的个性差异，作为教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生创新，提倡学生个性化写作，展示自我。
三、结语
写作，不能单纯地视为一种考核技能，否则写作内容就会空洞无物、毫无价值。高中语文阶段接触的知识体系更加丰富，包括文言文、古文、散文等，为学生提供了很多的积累素材。写作水平的提高，需要在写作内容方面加强，而内容的充实、丰富则需要人的真实体验和感受。自主学习就是一种亲身体验、探索的过程，在高中语文教学中，要侧重这一方面的锻炼和培养，加强学生自主写作意识的培养，实现写作能力的有效提升。
参考文献
[1] 刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风，2015，02：241.
[2] 马永菊.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].现代语文（学术综合版），2015，04：138.
[3] 邓春齐.基于自主学习策略的高中语文写作教学探索[J].亚太教育，2015，24：70.
[4] 齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013，22：214.
[5] 郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2014，02：86.
关键词：自主学习；高中语文；写作教学；应用探析
高中语文所接触的母语知识层面开始扩展，作文被视为一种创造性的活动，可以展示学生的语文积累、文学功底、展示个性、抒发情感。但由于受到传统应试教育的影响，写作被视为语文教学考核体系的一个组成部分，很少在现实中展开应用，更不用说要求学生自主学习开展。《高中语文课程新标准》明确指出，“写作教学要鼓励学生自由表达和有创意的表达”，把写作的理念定位为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，改变自我的过程”。因此，在高中语文写作教学中结合自主学习策略，是十分必要且有效的。
一、自主学习与写作教学的内在联系
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习才谈的上主动，才具有探索的动力。学生的写作能力要经过长时间的培养才能得以提升，自主学习体现在写作教学中，就是指在写作教学中，要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生写作的积极性，使学生意识到写作是自己的事情，要由以往的被动写作向自主写作转变；例如，倡导学生写日记、做笔记、写感悟等，从日常的习惯中培养写作的兴趣。
通过日积月累，逐渐提高自己的写作水平，自主学习在写作中運用的最高境界就是写作已经成为学生生活的一部分。当这种兴趣成为一种稳固的需求，写作已经不是一种负担，而是一种乐趣，因为学生会迫切的想把自己的所思，所感，所想写下来，文字对学生来说是一种财富，而长期积累的素材更是一种财富，更是学生生活的一部分。
写作教学涉及的方面较多，内容较广，更需要学生平时的观察和积累，而这些都和学生的自主学习是分不开的，学生只有学会自主学习，掌握写作的基本方法，才能真正提高自己的写作水平，学习起来才会觉得轻松，快乐。
二、自主学习在高中语文写作教学作用的应用
1、营造宽松，自主的写作氛围。根据我国高中语文新课标规定：“语文教学过程中要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少教师对学生思想的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达”。因此，在教学过程中，就可以在从写作命题到写作批改等一系列过程中充分体现。
比如，在写作内容命题方面，就可以改变传统写作教学老师命题的特权，把这个任务交给学生，启发其发散思维、自主命题，将想要表达的内容表达出来。同时，放宽写作的形式，改变评价的方式，这样一来学生的兴趣自然很高，而且对于自己命题的作文就会觉得有话可说，有内容想表达，改变传统教学教师命题学生觉得无内容可写的局面。
2、培养学生开阔视野，丰富想象力。写作需要生活的积累，但更需要的是丰富的想象力，对于学生时代来说，个体的经历并没有太大的差异，如果没有对文字、文学的加工创造力，所写出来的内容也就是千篇一律。叶圣陶先生曾经说过不管什么人，都会写文章，因为每个人都有自己不同的生活，而写文章只不过是对生活中的事进行记忆，抒发情怀而已。因此，文章要想写的好，就要注意多观察生活，多感悟品味生活，要注意经常捕捉生活中的情境，为课堂写作打好基础。
《语文课程标准》对写作教学还有一个基本要求就是：“写作教学要贴近学生生活实际，使学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，注重观察生活，表达出自己的真情实感，”为了避免学生巧妇难为无米之炊，就要引导学生注意生活素材的积累。
3、尊重学生的个体差异。高中语文教师要正视学生之间的差异，在经过九年义务教育之后，高中生的性格已经基本形成，对学习方法、学习理解等有了自己的感悟，每一个学生都有自己不同的思想，对同一事物的看法也不尽相同，在写作中可以很明显的看出学生思想的个性差异，作为教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生创新，提倡学生个性化写作，展示自我。
三、结语
写作，不能单纯地视为一种考核技能，否则写作内容就会空洞无物、毫无价值。高中语文阶段接触的知识体系更加丰富，包括文言文、古文、散文等，为学生提供了很多的积累素材。写作水平的提高，需要在写作内容方面加强，而内容的充实、丰富则需要人的真实体验和感受。自主学习就是一种亲身体验、探索的过程，在高中语文教学中，要侧重这一方面的锻炼和培养，加强学生自主写作意识的培养，实现写作能力的有效提升。
参考文献
[1] 刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风，2015，02：241.
[2] 马永菊.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].现代语文（学术综合版），2015，04：138.
[3] 邓春齐.基于自主学习策略的高中语文写作教学探索[J].亚太教育，2015，24：70.
[4] 齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013，22：214.
[5] 郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育，2014，02：86.