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摘 要： 本文探讨了“惩戒”与“情理”在学生管理中应有效结合，一方面分析惩戒教育的存在是必要的，同时注意惩戒不等于体罚。另一方面作为一种教育形式，惩戒需要爱，需要以情理为基础，否则达不到教育目的。所以，我们应让惩戒与情理并行，刚柔并济。
关键词： 中职生 学生管理 刚柔并济
很多中职生由于没考上普通高中，信心受挫，认为自己不是读书的料，便到中职混日子。因此，他们开始纪律观念淡化，生活、学习中经常有意、无意地犯一些错误。中职教师面对这样的学生应该如何做呢？
一、没有惩戒的教育是不完整的
一天，我踩着上课铃声进教室，这时孙小明慢慢从座位上站起来往外走，这已经是第三次了，我忍无可忍：“站住！干吗去？”“上厕所呀。”孙小明很坦然地回答。“不准去！实在不行，就地解决。”我斩钉截铁地下令，心想：今天我偏要治治你这个毛病。这时，孙小明一愣，悻悻地回到座位。下课后，我将孙小明叫住：“憋坏了没？”“没有没有！”“没有？那你并不是真想上厕所？你借上厕所偷懒，不想上课！如果是这样，老师帮你抽抽懒筋，肯定再不敢犯懒！”我瞪大眼珠子，语气十分严肃。开始孙小明还昂首挺胸，这会儿便头耷拉得像打了败仗，以后再也没有上课时间去过厕所。
事后，我反思了这件事，寻求更好的解决方法。回顾前两次，第一次我和蔼可亲地和孙小明讲：“我们是高中生了，应该在课间准备好，上课后就不能上厕所了，除非特殊情况。”第二次我有点生气：“都上课了才想起去厕所，下课干吗去了？快去快回，下次不允许了。”孙小明第一次去厕所：“老师，我想去厕所，行吗？”语气中有点胆怯，第二次：“老师，我要去厕所。”理直气壮，第三次连问都省了。温柔的说教不但没解决问题，反倒助长了他的嚣张气焰。
（一）实施惩戒教育是必要的
教学中，教师和学生在共同组成的道德共同体中，遵守各自伦理原则，承担各自伦理责任，同时享有相应的道义权利。师生间组成的这种道德与权利联系，就是师生的伦理关系。中国从孔子开始，教师对待学生就非常严格，学生对教师恭恭敬敬，可谓“一日为师，终身为父”。现在有多少学生对老师毕恭毕敬？
学生应有一颗敬畏之心，尊敬师长，遵守法律、法规，遵守学校的管理制度。正所谓“没有规矩不成方圆”。教师对犯错误的学生要批评，对犯严重错误的学生应适当惩戒，只要以对学生的爱为基础，以促进学生成长为目的，适度惩戒是必要的，尤其对一些纪律观念淡薄、无所敬畏的中职生们来说，惩戒是必不可少的一步。
（二）惩戒不等于体罚。
对犯错的学生适当惩戒，绝不是对学生进行体罚或变相体罚。惩戒学生的方法很多：陶行知先生用四块糖让学生不但认识到自己的错误，还进行了深刻反省，这是何等高明的惩戒；澳大利亚组织纵火少年看望被大火烧伤的人及家属，触目惊心的现状给了少年们灵魂的震撼，这又是何等高明的惩戒……
二、没有情理的教育是冷酷的
高二建筑班有一位男生叫李强，外号“小霸王”，喜欢用武力与人沟通，上课要么睡觉，要么搞恶作剧。班里同学都对他敬而远之，各科老师每每提起他，都连连摇头。一次他在课上玩扑克，当场被我没收，扔进垃圾桶。为此他很是气愤，一连几天不好好上课，事后我反省：我的做法是不是过于强硬，缺乏人情？
又一次，我在讲课，李强又鬼鬼祟祟地拿出扑克牌，这次我忍着怒火，没说什么，没收了扑克，继续上课。下课后我把李强叫过来：“如何处理扑克？”他气呼呼地说：“全部扔掉好了！”我想如果又像上次那样扔掉的话，我们的矛盾会进一步加深，只会激起他的逆反心理，起不到教育作用。于是我故作平和地说：“老师知道你想要回扑克，这样，咱们来个约定：如果你一个星期内，上课专心听讲，不违纪，老师就还给你扑克，但不许带回学校。”“就一周，简单！你看着好了。”接下来的日子，李强的表现令我惊讶，以前为一点小事，他就跟同学大打出手，现在不斤斤计较了；上课也不睡觉了，认真听课。一周后，我兑现约定，还给了他扑克。接下来的日子里，他改变了很多。
（一）以情感人，以理服人。
苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上发现美好东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，就会变成对善与美无动于衷的人。”[1]受过挫折又处于叛逆期的中职生们骨子里的反抗精神使自己桀骜不驯，这就要求教师首先应深入了解学生，与学生多沟通交流，想学生所想，知学生所为，让学生知道老师在关心他们，真诚地帮助他们，让学生能够接受老师，并且接受这份关心与帮助。
（二）高期望，低要求。
教师的期望会影响学生各方面的发展。皮格马利翁效应指人（通常指孩童或学生）在被赋予更高期望以后，他们会表现得更好的一种现象。面对这些受挫的中职生们，我认为多给他们一些期望，多一些赞扬和鼓励，激发他们的自我效能感，学生就能重拾往日丢弃的信心。让学生从每天一件小事做起，从一声“老师您好”开始，从一声“对不起”开始，从主动从地上拾起一张废纸开始，一份美好的期许，一份孜孜不倦的努力，结果总会是成功的。
三、让惩戒伴情理同行
高尔基曾说，只有爱孩子的人，才可以教育学生，但教育之爱不是溺爱，不是一味迁就，不是无原则包容错误，教育之爱是爱与严的结合。
中职生不是边缘学生，不是无药可救的学生。让我们一起携手，严而有度、柔而适中、刚柔并济，这样中职生们也会成为家长的骄傲、社会的栋梁，学有所得、学有所成。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2000，01.
关键词： 中职生 学生管理 刚柔并济
很多中职生由于没考上普通高中，信心受挫，认为自己不是读书的料，便到中职混日子。因此，他们开始纪律观念淡化，生活、学习中经常有意、无意地犯一些错误。中职教师面对这样的学生应该如何做呢？
一、没有惩戒的教育是不完整的
一天，我踩着上课铃声进教室，这时孙小明慢慢从座位上站起来往外走，这已经是第三次了，我忍无可忍：“站住！干吗去？”“上厕所呀。”孙小明很坦然地回答。“不准去！实在不行，就地解决。”我斩钉截铁地下令，心想：今天我偏要治治你这个毛病。这时，孙小明一愣，悻悻地回到座位。下课后，我将孙小明叫住：“憋坏了没？”“没有没有！”“没有？那你并不是真想上厕所？你借上厕所偷懒，不想上课！如果是这样，老师帮你抽抽懒筋，肯定再不敢犯懒！”我瞪大眼珠子，语气十分严肃。开始孙小明还昂首挺胸，这会儿便头耷拉得像打了败仗，以后再也没有上课时间去过厕所。
事后，我反思了这件事，寻求更好的解决方法。回顾前两次，第一次我和蔼可亲地和孙小明讲：“我们是高中生了，应该在课间准备好，上课后就不能上厕所了，除非特殊情况。”第二次我有点生气：“都上课了才想起去厕所，下课干吗去了？快去快回，下次不允许了。”孙小明第一次去厕所：“老师，我想去厕所，行吗？”语气中有点胆怯，第二次：“老师，我要去厕所。”理直气壮，第三次连问都省了。温柔的说教不但没解决问题，反倒助长了他的嚣张气焰。
（一）实施惩戒教育是必要的
教学中，教师和学生在共同组成的道德共同体中，遵守各自伦理原则，承担各自伦理责任，同时享有相应的道义权利。师生间组成的这种道德与权利联系，就是师生的伦理关系。中国从孔子开始，教师对待学生就非常严格，学生对教师恭恭敬敬，可谓“一日为师，终身为父”。现在有多少学生对老师毕恭毕敬？
学生应有一颗敬畏之心，尊敬师长，遵守法律、法规，遵守学校的管理制度。正所谓“没有规矩不成方圆”。教师对犯错误的学生要批评，对犯严重错误的学生应适当惩戒，只要以对学生的爱为基础，以促进学生成长为目的，适度惩戒是必要的，尤其对一些纪律观念淡薄、无所敬畏的中职生们来说，惩戒是必不可少的一步。
（二）惩戒不等于体罚。
对犯错的学生适当惩戒，绝不是对学生进行体罚或变相体罚。惩戒学生的方法很多：陶行知先生用四块糖让学生不但认识到自己的错误，还进行了深刻反省，这是何等高明的惩戒；澳大利亚组织纵火少年看望被大火烧伤的人及家属，触目惊心的现状给了少年们灵魂的震撼，这又是何等高明的惩戒……
二、没有情理的教育是冷酷的
高二建筑班有一位男生叫李强，外号“小霸王”，喜欢用武力与人沟通，上课要么睡觉，要么搞恶作剧。班里同学都对他敬而远之，各科老师每每提起他，都连连摇头。一次他在课上玩扑克，当场被我没收，扔进垃圾桶。为此他很是气愤，一连几天不好好上课，事后我反省：我的做法是不是过于强硬，缺乏人情？
又一次，我在讲课，李强又鬼鬼祟祟地拿出扑克牌，这次我忍着怒火，没说什么，没收了扑克，继续上课。下课后我把李强叫过来：“如何处理扑克？”他气呼呼地说：“全部扔掉好了！”我想如果又像上次那样扔掉的话，我们的矛盾会进一步加深，只会激起他的逆反心理，起不到教育作用。于是我故作平和地说：“老师知道你想要回扑克，这样，咱们来个约定：如果你一个星期内，上课专心听讲，不违纪，老师就还给你扑克，但不许带回学校。”“就一周，简单！你看着好了。”接下来的日子，李强的表现令我惊讶，以前为一点小事，他就跟同学大打出手，现在不斤斤计较了；上课也不睡觉了，认真听课。一周后，我兑现约定，还给了他扑克。接下来的日子里，他改变了很多。
（一）以情感人，以理服人。
苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上发现美好东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，就会变成对善与美无动于衷的人。”[1]受过挫折又处于叛逆期的中职生们骨子里的反抗精神使自己桀骜不驯，这就要求教师首先应深入了解学生，与学生多沟通交流，想学生所想，知学生所为，让学生知道老师在关心他们，真诚地帮助他们，让学生能够接受老师，并且接受这份关心与帮助。
（二）高期望，低要求。
教师的期望会影响学生各方面的发展。皮格马利翁效应指人（通常指孩童或学生）在被赋予更高期望以后，他们会表现得更好的一种现象。面对这些受挫的中职生们，我认为多给他们一些期望，多一些赞扬和鼓励，激发他们的自我效能感，学生就能重拾往日丢弃的信心。让学生从每天一件小事做起，从一声“老师您好”开始，从一声“对不起”开始，从主动从地上拾起一张废纸开始，一份美好的期许，一份孜孜不倦的努力，结果总会是成功的。
三、让惩戒伴情理同行
高尔基曾说，只有爱孩子的人，才可以教育学生，但教育之爱不是溺爱，不是一味迁就，不是无原则包容错误，教育之爱是爱与严的结合。
中职生不是边缘学生，不是无药可救的学生。让我们一起携手，严而有度、柔而适中、刚柔并济，这样中职生们也会成为家长的骄傲、社会的栋梁，学有所得、学有所成。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2000，01.