论文部分内容阅读
摘要:随着教育技术的不断发展和完善,多媒体教学技术被广泛应用于大中小学的课堂中。将多媒体技术引入英语教学中,有着传统教学模式不可比拟的优势,不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,而且能够优化教学过程,提高教学质量和效率。本文通过自身的教学实践、体会及学生的反馈,全面论述了多媒体教学的优势及当前的多媒体英语教学中存在的问题。
关键词:教学 多媒体 英语教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-099-02
教学的本质是交往和对话的活动,师生在交往与沟通中共同创造意义。教学活动就是一个信息输入、储存、加工和输出的过程,尽可能地调动多种感官用多种形式向学生提供信息,是最好的传达方式。传统的英语教学主要依靠“talk、chalk加book” 向学生传递信息,枯燥而且教学效率低,难以适应今天英语课堂教学的要求。现在的语言教学不仅向学生传授知识,培养学习习惯,更重要的是发展语言交际能力,包括社会语言学能力、阅读能力等。在这些能力培养方面,多媒体技术会提供逼真、生动的语言学习和交际环境。它的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势,它给课堂注入了新的活力,有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
一、什么是多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,它又可以称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,即CAI)。将多媒体用于课堂演示,学生面对的不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述。计算机友好的交互界面,使学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事,改变了传统教学过程中学生被动接受的状态,提高了课堂教学效率。可以说,现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进,也推动了教育思想和教育模式的改进。
二、多媒体英语教学的优势
1、多媒体教学可以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣。学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣,而多媒体教学手段可以把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官,引起注意,调动学生的积极性。多媒体教学可以模拟语言环境,让学生在特定的环境中感知、理解从而掌握语言。现代外语多是功能式话题,新课标也强调任务式教学,我们可应用多媒体课件,把二者有机的结合起来使教学过程形象生动。如:教学Christmas一课时,在大屏幕上展现西方国家如何庆祝圣诞节,再配上圣诞歌曲,让学生体会西方国家的节日气氛,就如身临其境一般,学生很快就学会了圣诞歌曲、祝福语以及西方国家过节时的礼仪和风俗。
2、多媒体教学可以增加感性认识,丰富想象力,虚实结合,以激发学生的思维能力。教学What are the Beauties of Hawaii?这篇课文时,利用多媒体,全方位展示了许多夏威夷的风景、人物图片及语音介绍,这一下就跨越了时空的限制,拉近了学生和旅游景点的距离,目睹夏威夷的美景,耳听导游对景点的介绍,让学生深刻感受到夏威夷的魅力所在,了解夏威夷人的风俗习惯,丰富了学生的感性认识。
3、可以有效缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生的有意注意与无意注意;多媒体教学使课堂形式灵活多变,丰富多彩,有利于开发学生的非智力因素。多媒体教学优化了课堂教学结构,它既有教师的精讲启发,又有现代媒体的适时、适量参与;既有学生质疑、讨论、实践的机会,又有起强化、矫正作用的巩固性练习。多方面的刺激可提高注意比率,直接引起学生感知的兴趣,激发学习动机,使大脑不同功能区交替活动,产生积极的学习情绪。
4、利用多媒体,可以扩展知识领域,开阔视野。多媒体不但能为课堂创设情景,丰富感情,而且还以它无法比拟的知识容量吸引着学生。现在一张小小的光盘就可以承载一个书房的全部内容,把书房搬到课堂,已成为可以实现的梦想。
5、运用多媒体教学,还可以课堂内容更加充实。如在学习Pollution一课时,给学生放映了一些有关污染的短片、图片,让学生亲身体验到了污染造成的恶果,然后提出问题:“What can we do? How to protect our environment?”通过这样发人深思的问题,让学生学会自己去思考,提出自己的见解。我想这样既贯彻了书本知识的传授,又实施了情感教育,教学效果比在黑板上画图让学生说或死记课本上的例句要深刻的多。
从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可以极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
三、多媒体英语教学中存在的问题
1、使用多媒体过多过滥。和传统的教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优势。但很多老师陷入一个误区,认为“无多媒体不是优质课”,以为多媒体课件用得越多,课就越上档次,把教育手段等同于教育方法,认为教育手段先进了,教育理念便先进。只有根据教学实际合理利用多媒体,才能达到理想的教学效果,否则就成了花架子。
2、把制作课件当作备课。制作课件需要看充足的资料,往往会花去很多时间,有的老师一味地花时间制作课件,而忽略了备课这一至关重要的环节,认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为,备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计,要过好教材关和学生关,而制作课件只是设计教学方法的过程,不能代替备课。
3、教学过程以课件为中心,淡化教师的主导作用,忽视学生的主体地位。在教学过程中,教师应该起主导作用,学生是课堂的主体,课堂中所有的活动应该以学生为中心。多媒体教学可能弱化传统教育中的情感媒介,改变传统的师生关系和交往方式。在运用多媒体教学过程中,课堂教学活动呈流水线式的程序化模式。有的老师在教单词的书写过程不是自己板书,而是用多媒体展示笔画及书写过程,教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往,在学生心目中教师如同一个放映员,其威信大为下降。偶尔借用多媒体课件,可能达到较好的效果,但过于依赖就可能起反作用。因此,在制作课件时要留有学生互动、师生交流的空间。
4、开展多媒体英语教学的课件跟不上课堂教学的需要。课堂多媒体教学的优势要通过教学软件来体现,因此适用的多媒体教学软件是教学成功的关键。使用课件的目的是提高教学效率,课件的质量、容量和内容的好坏直接关系到学生上课的效率。质量低劣的课件不但对学生帮助不大,反而事倍功半。应该组织什么力量来开发优质课件？如何评价一个课件？如何衡量一节课应用现代技术是否成功？这个问题是当前大量鼓励制作课件之余应该首先考虑的问题,但这一点却往往被忽视。
5、认识问题。许多教师过分看重形式,而忽略多媒体教学的重要意义,更不注重效果,为表演而使用的现象比较普遍;还有些教师出于对传统教学的惯性和惰性,对新生的教学形式和手段,抱着怀疑和排斥的态度,这也是目前学校存在的一种现象。上述两种情况都不利于多媒体教学的成长和发展。
多媒体技术在英语课堂的使用,使我们英语教师在有限的课堂时间内实现了大容量、多信息、多趣味,提高了课堂效率,提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性。但是我们应该看到,多媒体教学目前还处于探索阶段,其中还存在很多问题有待人们去研究和解决。相信在不久的未来,将会有更完善的手段和方法应用于多媒体教学中,更有效地显示出计算机辅助课堂教学的独特魅力。
参考文献:
[1]葛萍.现代教育技术和外语教学[J].上海师范大学学报,1999,（2）.
[2]史立华,马雪静.多媒体与英语教学[J].才智,2008,（4）.
[3]邹锐.英语教学中运用多媒体的几点措施[J].四川工程职业技术学院学报,2007,（2）.
[4]张凤山.多媒体英语教学五忌[J].科学教育,2008,（1）.
关键词:教学 多媒体 英语教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-099-02
教学的本质是交往和对话的活动,师生在交往与沟通中共同创造意义。教学活动就是一个信息输入、储存、加工和输出的过程,尽可能地调动多种感官用多种形式向学生提供信息,是最好的传达方式。传统的英语教学主要依靠“talk、chalk加book” 向学生传递信息,枯燥而且教学效率低,难以适应今天英语课堂教学的要求。现在的语言教学不仅向学生传授知识,培养学习习惯,更重要的是发展语言交际能力,包括社会语言学能力、阅读能力等。在这些能力培养方面,多媒体技术会提供逼真、生动的语言学习和交际环境。它的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势,它给课堂注入了新的活力,有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
一、什么是多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,它又可以称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,即CAI)。将多媒体用于课堂演示,学生面对的不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述。计算机友好的交互界面,使学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事,改变了传统教学过程中学生被动接受的状态,提高了课堂教学效率。可以说,现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进,也推动了教育思想和教育模式的改进。
二、多媒体英语教学的优势
1、多媒体教学可以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣。学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣,而多媒体教学手段可以把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官,引起注意,调动学生的积极性。多媒体教学可以模拟语言环境,让学生在特定的环境中感知、理解从而掌握语言。现代外语多是功能式话题,新课标也强调任务式教学,我们可应用多媒体课件,把二者有机的结合起来使教学过程形象生动。如:教学Christmas一课时,在大屏幕上展现西方国家如何庆祝圣诞节,再配上圣诞歌曲,让学生体会西方国家的节日气氛,就如身临其境一般,学生很快就学会了圣诞歌曲、祝福语以及西方国家过节时的礼仪和风俗。
2、多媒体教学可以增加感性认识,丰富想象力,虚实结合,以激发学生的思维能力。教学What are the Beauties of Hawaii?这篇课文时,利用多媒体,全方位展示了许多夏威夷的风景、人物图片及语音介绍,这一下就跨越了时空的限制,拉近了学生和旅游景点的距离,目睹夏威夷的美景,耳听导游对景点的介绍,让学生深刻感受到夏威夷的魅力所在,了解夏威夷人的风俗习惯,丰富了学生的感性认识。
3、可以有效缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生的有意注意与无意注意;多媒体教学使课堂形式灵活多变,丰富多彩,有利于开发学生的非智力因素。多媒体教学优化了课堂教学结构,它既有教师的精讲启发,又有现代媒体的适时、适量参与;既有学生质疑、讨论、实践的机会,又有起强化、矫正作用的巩固性练习。多方面的刺激可提高注意比率,直接引起学生感知的兴趣,激发学习动机,使大脑不同功能区交替活动,产生积极的学习情绪。
4、利用多媒体,可以扩展知识领域,开阔视野。多媒体不但能为课堂创设情景,丰富感情,而且还以它无法比拟的知识容量吸引着学生。现在一张小小的光盘就可以承载一个书房的全部内容,把书房搬到课堂,已成为可以实现的梦想。
5、运用多媒体教学,还可以课堂内容更加充实。如在学习Pollution一课时,给学生放映了一些有关污染的短片、图片,让学生亲身体验到了污染造成的恶果,然后提出问题:“What can we do? How to protect our environment?”通过这样发人深思的问题,让学生学会自己去思考,提出自己的见解。我想这样既贯彻了书本知识的传授,又实施了情感教育,教学效果比在黑板上画图让学生说或死记课本上的例句要深刻的多。
从上面的分析不难看出,多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可以极大地提高教学效率和教学质量,对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
三、多媒体英语教学中存在的问题
1、使用多媒体过多过滥。和传统的教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优势。但很多老师陷入一个误区,认为“无多媒体不是优质课”,以为多媒体课件用得越多,课就越上档次,把教育手段等同于教育方法,认为教育手段先进了,教育理念便先进。只有根据教学实际合理利用多媒体,才能达到理想的教学效果,否则就成了花架子。
2、把制作课件当作备课。制作课件需要看充足的资料,往往会花去很多时间,有的老师一味地花时间制作课件,而忽略了备课这一至关重要的环节,认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为,备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计,要过好教材关和学生关,而制作课件只是设计教学方法的过程,不能代替备课。
3、教学过程以课件为中心,淡化教师的主导作用,忽视学生的主体地位。在教学过程中,教师应该起主导作用,学生是课堂的主体,课堂中所有的活动应该以学生为中心。多媒体教学可能弱化传统教育中的情感媒介,改变传统的师生关系和交往方式。在运用多媒体教学过程中,课堂教学活动呈流水线式的程序化模式。有的老师在教单词的书写过程不是自己板书,而是用多媒体展示笔画及书写过程,教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往,在学生心目中教师如同一个放映员,其威信大为下降。偶尔借用多媒体课件,可能达到较好的效果,但过于依赖就可能起反作用。因此,在制作课件时要留有学生互动、师生交流的空间。
4、开展多媒体英语教学的课件跟不上课堂教学的需要。课堂多媒体教学的优势要通过教学软件来体现,因此适用的多媒体教学软件是教学成功的关键。使用课件的目的是提高教学效率,课件的质量、容量和内容的好坏直接关系到学生上课的效率。质量低劣的课件不但对学生帮助不大,反而事倍功半。应该组织什么力量来开发优质课件？如何评价一个课件？如何衡量一节课应用现代技术是否成功？这个问题是当前大量鼓励制作课件之余应该首先考虑的问题,但这一点却往往被忽视。
5、认识问题。许多教师过分看重形式,而忽略多媒体教学的重要意义,更不注重效果,为表演而使用的现象比较普遍;还有些教师出于对传统教学的惯性和惰性,对新生的教学形式和手段,抱着怀疑和排斥的态度,这也是目前学校存在的一种现象。上述两种情况都不利于多媒体教学的成长和发展。
多媒体技术在英语课堂的使用,使我们英语教师在有限的课堂时间内实现了大容量、多信息、多趣味,提高了课堂效率,提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性。但是我们应该看到,多媒体教学目前还处于探索阶段,其中还存在很多问题有待人们去研究和解决。相信在不久的未来,将会有更完善的手段和方法应用于多媒体教学中,更有效地显示出计算机辅助课堂教学的独特魅力。
参考文献:
[1]葛萍.现代教育技术和外语教学[J].上海师范大学学报,1999,（2）.
[2]史立华,马雪静.多媒体与英语教学[J].才智,2008,（4）.
[3]邹锐.英语教学中运用多媒体的几点措施[J].四川工程职业技术学院学报,2007,（2）.
[4]张凤山.多媒体英语教学五忌[J].科学教育,2008,（1）.