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摘 要:案例教学有利于调动学生的学习积极性和主动性。根据《邓小平理论概论》课程的特点,正确选择和创造性地运用案例教学法组织教学活动,能有效提高教学效果。
关键词:案例教学法 邓小平理论 教学 运用
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-086-02
案例教学是近年来大学教师广泛使用并且深受学生欢迎的重要教学方法之一。所谓案例教学法就是根据教学目标,教师把教学实践中的真实情况通过典型化处理 ,编成符合课程讲解和分析的典型案例 ,提供给学生自主学习和相互讨论 ,使学生理解和领会教学内容、实现教学目的的一种教学方法。案例教学法对于调动学生的学习积极性和主动性 ,使之顺利实现教学目标,具有重要的作用。我们在进行《邓小平理论概论》教学时,根据课程的特点,正确选择和创造性地运用案例教学法组织教学活动,从而有效提高教学效果。
一、案例教学法适用于《邓小平理论概论》课程教学特点
《邓小平理论概论》是高等院校的一门公共基础课,每个专业都开设。邓小平理论内容十分丰富,贯通了哲学、政治经济学、科学社会主义等学科领域,涵盖了政治、经济、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面,是一个比较完备的科学体系,它为马克思主义的理论宝库增添了许多新的宝贵财富。邓小平理论是一门理论性很强的社会科学,它融政治性、思想性、理论性、知识性、实践性于一体,为大学生了解中国的基本国情,坚持走中国特色社会主义道路,坚持改革开放,自觉接受党的领导,坚定共产主义理想信念,提供理论依据和实践保证。
《邓小平理论概论》的内容和特点 ,决定了该课程教学应合理运用案例教学 ,做到以案论理 、理论联系实际,尽量避兔空洞说教。由于案例教学能较好地体现理论与实践相结合的教学原则 ,能弥补教科书说理抽象的缺陷 ,具有较强的趣味性和生动性 ,有利于引导学生学习思考,提高学习效果。
二、案例教学法在《邓小平理论概论》教学的具体运用
1．确定教学目标。教学目标是教学任务和教学目的要求的具体化,是教学活动预期达到的结果,它规定着教学活动的发展方向和运行轨道。所以,要运用案例教学法开展《邓小平理论概论》课程教学活动 ,首先要确定教学目标,只有确定了教学目标,才能解决教学中教师教什么、学生学什么、学到什么程度、解决什么问题、培养什么能力的目标指向问题,也才能根据教学目标的要求合理确定教学内容以及正确运用教学方法,使教学工作有的放矢。
2．精心设计教学案例。所谓案例教学法,核心就是案例的设计。案例的设计必须与教学目标相适应,如何才能使案例的设计与教学目标相适应呢？具体的方法是:对教材中已有的案例、教学参考书上的案例、报纸、杂志上的案例、电视和电台广播的案例、自编案例等,在平时的教学活动中进行收集、积累,再结合教学目标对素材进行提炼、加工,编写典型案例。
3．演示案例。演示案例是很重要的一个环节。演示案例的方法很多,可以通过电子课件演示案例,可以印成文字材料发给学生,也可以通过教师讲解来演示案例。我们在长期的教学实践中,每一种演示案例方法都使用过,总体来说使用电子课件演示案例的效果比较好。特别是经过精心设计的图文并茂的电子课件演示案例,有利于学生理解、分析和讲解案例。
4．师生共同学习讨论案例。师生共同学习讨论案例是教学过程中的重要一环,应用案例教学法开展《邓小平理论》课程教学能否成功的关键就在这个环节上。要使师生之间、学生之间自由讨论、相互辩论,在民主活跃、热烈的合作学习气氛中,探讨、剖析渗透在案例中的问题、原因及隐含的理论,教师在课前必须做好充分的准备。因为在学习讨论过程中,随时都可能出现冷场或不同意见相持不下的情况,也可能出现背离正题的现象。出现冷场时,教师要及时启发学生,开启学生的思路,把问题引向深入;出现僵局时,教师要善于融化僵局,使讨论继续下去;出现背离正题时,教师要及时把讨论引导到正确的轨道上来。总之,在共同学习讨论过程中,教师的引导是教学成功的重要因素。
5．总结。通过师生的互动和学习讨论后,由学员总结归纳出案例材料所反映的抽象理论,得出结论。在此基础上,教师进行教学总结。
下面是《邓小平理论概论》第六章第二节“对外开放是一项长期的基本国策”教学中的一个案例,论题是“对外开放的必要性”。
案例:日本是一个人多地少的国家,全国共有1.3亿人口,面积只有37万平方公里,资源奇缺。但是第二次世界大战后,日本确立了科技立国、贸易立国的战略。日本的汽车产业为其经济振兴立下了汗马功劳,短短的几十年时间,日本经济跃上了世界第二位。日本的汽车有本田、丰田、福田等三大品牌,在世界市场上占有很大的份额,在我国到处都是日本汽车。日本人自豪地称“种好‘三块田’,日本快发展”。
讨论:（1）资源奇缺的日本为什么战后几十年发展这样快速？
（2）日本汽车产业发展给我们带来哪些可以借鉴的经验？
教师用电子课件展示出这个案例。围绕着这些问题,师生之间、学员之间,相互交流、热烈讨论。
有的同学说,日本在二战中对我国实行“三光”政策,抢走了我国大量的财富,他们的经济快速发展有我国人民的血汗。
还有同学说,日本四面临海,地少人多,缺乏资源,逼着他们不得不这样做。
更多同学说,日本的发展得益利于日本战后的开放政策。日本汽车产业定位是国际化,“有路就有日本车”,说明了日本人的眼光是面向全世界。同时,日本人的敬业精神也是值得我们借鉴的。
……
教师引导学生进行纵向横向比较,看哪一种说法更符合实际。
经过师生的互动,使学生从这则案例的学习中体会到,在经济全球化的今天,任何一个国家的发展都离不开世界,只有实行对外开放的政策,国家才能快速发展。中国改革开放三十年的实践也充分地证明了这个道理。
三、案例教学法的效果和作用
多年来的教学实践使我们深深感到,《邓小平理论》这门课程的教学有如鸡肋,学生不爱上,学校不重视,任课教师很茫然。现在,尝试案例教学法之后,情况大不一样。案例教学法确实有着较好的教学效果。
1．有利于调动大学生主动学习的积极性
案例教学法的一个主要特点就是“讨沦”,大学生在对具体案例进行讨论的过程中,互相说服对方,争先恐后地进行发言．极大地满足了大学生参与教学的要求,在一定程度上改变了教学满堂灌的状况．变被动学习为主动学习,极大地调动了大学生主动学习的积极性。
2．有利于提高大学生分析问题的能力
运用案例教学法进行教学的过程中,大学生通过讨论、争辩,对具体的社会现象有了深层次的认识,对理论中的含义有了进一步的理解,学会了从不同角度思考问题,分析问题的能力得到了提高。
3．有利于培养大学生解决问题的能力
大学生对具体案例进行分析讨论的过程．其实是一个从个案到理论、再从理论到个案的思考过程．这其中贯穿了分析与综合、归纳与演绎的思维过程,大学生通过处理典型案例,锻炼了判断能力、决策能力、协调能力。解决问题的能力在不知不觉中得到了提升。
4．有利于帮助大学生树立正确的人生观、价值观和共产主义远大理想
教师运用丰富的实践经验和系统的理论知识对大学生在讨论典型案例的过程中暴露出的问题进行及时的修正,引导讨论朝正确解决问题的方向发展,从而帮助大学生树立正确的人生观、价值观和共产主义远大理想。
参考文献:
[1]赵羽.案例教学法在课堂教学中的运用[M].中小学教师培训,2006（12）
[2]郑全洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000
关键词:案例教学法 邓小平理论 教学 运用
中图分类号:G642 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-086-02
案例教学是近年来大学教师广泛使用并且深受学生欢迎的重要教学方法之一。所谓案例教学法就是根据教学目标,教师把教学实践中的真实情况通过典型化处理 ,编成符合课程讲解和分析的典型案例 ,提供给学生自主学习和相互讨论 ,使学生理解和领会教学内容、实现教学目的的一种教学方法。案例教学法对于调动学生的学习积极性和主动性 ,使之顺利实现教学目标,具有重要的作用。我们在进行《邓小平理论概论》教学时,根据课程的特点,正确选择和创造性地运用案例教学法组织教学活动,从而有效提高教学效果。
一、案例教学法适用于《邓小平理论概论》课程教学特点
《邓小平理论概论》是高等院校的一门公共基础课,每个专业都开设。邓小平理论内容十分丰富,贯通了哲学、政治经济学、科学社会主义等学科领域,涵盖了政治、经济、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等各个方面,是一个比较完备的科学体系,它为马克思主义的理论宝库增添了许多新的宝贵财富。邓小平理论是一门理论性很强的社会科学,它融政治性、思想性、理论性、知识性、实践性于一体,为大学生了解中国的基本国情,坚持走中国特色社会主义道路,坚持改革开放,自觉接受党的领导,坚定共产主义理想信念,提供理论依据和实践保证。
《邓小平理论概论》的内容和特点 ,决定了该课程教学应合理运用案例教学 ,做到以案论理 、理论联系实际,尽量避兔空洞说教。由于案例教学能较好地体现理论与实践相结合的教学原则 ,能弥补教科书说理抽象的缺陷 ,具有较强的趣味性和生动性 ,有利于引导学生学习思考,提高学习效果。
二、案例教学法在《邓小平理论概论》教学的具体运用
1．确定教学目标。教学目标是教学任务和教学目的要求的具体化,是教学活动预期达到的结果,它规定着教学活动的发展方向和运行轨道。所以,要运用案例教学法开展《邓小平理论概论》课程教学活动 ,首先要确定教学目标,只有确定了教学目标,才能解决教学中教师教什么、学生学什么、学到什么程度、解决什么问题、培养什么能力的目标指向问题,也才能根据教学目标的要求合理确定教学内容以及正确运用教学方法,使教学工作有的放矢。
2．精心设计教学案例。所谓案例教学法,核心就是案例的设计。案例的设计必须与教学目标相适应,如何才能使案例的设计与教学目标相适应呢？具体的方法是:对教材中已有的案例、教学参考书上的案例、报纸、杂志上的案例、电视和电台广播的案例、自编案例等,在平时的教学活动中进行收集、积累,再结合教学目标对素材进行提炼、加工,编写典型案例。
3．演示案例。演示案例是很重要的一个环节。演示案例的方法很多,可以通过电子课件演示案例,可以印成文字材料发给学生,也可以通过教师讲解来演示案例。我们在长期的教学实践中,每一种演示案例方法都使用过,总体来说使用电子课件演示案例的效果比较好。特别是经过精心设计的图文并茂的电子课件演示案例,有利于学生理解、分析和讲解案例。
4．师生共同学习讨论案例。师生共同学习讨论案例是教学过程中的重要一环,应用案例教学法开展《邓小平理论》课程教学能否成功的关键就在这个环节上。要使师生之间、学生之间自由讨论、相互辩论,在民主活跃、热烈的合作学习气氛中,探讨、剖析渗透在案例中的问题、原因及隐含的理论,教师在课前必须做好充分的准备。因为在学习讨论过程中,随时都可能出现冷场或不同意见相持不下的情况,也可能出现背离正题的现象。出现冷场时,教师要及时启发学生,开启学生的思路,把问题引向深入;出现僵局时,教师要善于融化僵局,使讨论继续下去;出现背离正题时,教师要及时把讨论引导到正确的轨道上来。总之,在共同学习讨论过程中,教师的引导是教学成功的重要因素。
5．总结。通过师生的互动和学习讨论后,由学员总结归纳出案例材料所反映的抽象理论,得出结论。在此基础上,教师进行教学总结。
下面是《邓小平理论概论》第六章第二节“对外开放是一项长期的基本国策”教学中的一个案例,论题是“对外开放的必要性”。
案例:日本是一个人多地少的国家,全国共有1.3亿人口,面积只有37万平方公里,资源奇缺。但是第二次世界大战后,日本确立了科技立国、贸易立国的战略。日本的汽车产业为其经济振兴立下了汗马功劳,短短的几十年时间,日本经济跃上了世界第二位。日本的汽车有本田、丰田、福田等三大品牌,在世界市场上占有很大的份额,在我国到处都是日本汽车。日本人自豪地称“种好‘三块田’,日本快发展”。
讨论:（1）资源奇缺的日本为什么战后几十年发展这样快速？
（2）日本汽车产业发展给我们带来哪些可以借鉴的经验？
教师用电子课件展示出这个案例。围绕着这些问题,师生之间、学员之间,相互交流、热烈讨论。
有的同学说,日本在二战中对我国实行“三光”政策,抢走了我国大量的财富,他们的经济快速发展有我国人民的血汗。
还有同学说,日本四面临海,地少人多,缺乏资源,逼着他们不得不这样做。
更多同学说,日本的发展得益利于日本战后的开放政策。日本汽车产业定位是国际化,“有路就有日本车”,说明了日本人的眼光是面向全世界。同时,日本人的敬业精神也是值得我们借鉴的。
……
教师引导学生进行纵向横向比较,看哪一种说法更符合实际。
经过师生的互动,使学生从这则案例的学习中体会到,在经济全球化的今天,任何一个国家的发展都离不开世界,只有实行对外开放的政策,国家才能快速发展。中国改革开放三十年的实践也充分地证明了这个道理。
三、案例教学法的效果和作用
多年来的教学实践使我们深深感到,《邓小平理论》这门课程的教学有如鸡肋,学生不爱上,学校不重视,任课教师很茫然。现在,尝试案例教学法之后,情况大不一样。案例教学法确实有着较好的教学效果。
1．有利于调动大学生主动学习的积极性
案例教学法的一个主要特点就是“讨沦”,大学生在对具体案例进行讨论的过程中,互相说服对方,争先恐后地进行发言．极大地满足了大学生参与教学的要求,在一定程度上改变了教学满堂灌的状况．变被动学习为主动学习,极大地调动了大学生主动学习的积极性。
2．有利于提高大学生分析问题的能力
运用案例教学法进行教学的过程中,大学生通过讨论、争辩,对具体的社会现象有了深层次的认识,对理论中的含义有了进一步的理解,学会了从不同角度思考问题,分析问题的能力得到了提高。
3．有利于培养大学生解决问题的能力
大学生对具体案例进行分析讨论的过程．其实是一个从个案到理论、再从理论到个案的思考过程．这其中贯穿了分析与综合、归纳与演绎的思维过程,大学生通过处理典型案例,锻炼了判断能力、决策能力、协调能力。解决问题的能力在不知不觉中得到了提升。
4．有利于帮助大学生树立正确的人生观、价值观和共产主义远大理想
教师运用丰富的实践经验和系统的理论知识对大学生在讨论典型案例的过程中暴露出的问题进行及时的修正,引导讨论朝正确解决问题的方向发展,从而帮助大学生树立正确的人生观、价值观和共产主义远大理想。
参考文献:
[1]赵羽.案例教学法在课堂教学中的运用[M].中小学教师培训,2006（12）
[2]郑全洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000