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摘要：数学这门学科来自于日常生活。面对新课程改革，数学老师需要改进各方面的数学教学，强调数学教学的生活化特征，让学生认识到自己所学习的数学知识并不是毫无价值的，而是作用于現实生活。尤其是对于小学生而言，生活化的数学教学方式可以很好的降低他们学习数学知识的难度，并且可以促使他们数学学习积极性的增强，进而有效理解数学知识，并且学会在日常生活中灵活应用所学习的数学知识。对此，小学数学老师就非常有必要实现小学数学的生活化教学。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
一、 前言
在小学数学教学中，面对新课程改革所提出的要求，数学老师必须要合理组织教学，展开对学生的数学生活化教学，让学生能够在有效的教学方式和教师的正确指导下充分理解和掌握数学知识。目前，广大教育人员也十分关注生活化的数学教学问题，所以作为小学数学老师，就更需要不断努力，尽力去实现良好的数学生活化教学。
二、 小学数学生活化教学的内涵
基于新课改的背景，小学数学教学生活化特征越来越显著，每一位数学老师都应该基于日常生活，展开对学生的数学教学，因为对于小学生而言，这种教学方式作用显著。
小学生的思维才处于初步发展的阶段，这一时期的教育非常关键。为此，小学数学老师应该转变以前的教学方式，积极在教学课堂中引入生活元素，以此来有效联系实际生活和数学教学。对此，可以从两个层次来将小学数学生活化教学的内涵。首先是教学要实现生活化，强调数学教学的生动有趣;其次，要在生活中发现数学。
只有在充分了解数学教材的基础上，小学数学老师才有实现生活化数学教学的前提条件。为此，数学老师就应该多多研究数学教材，并且进行对生活经验的联系，做好教学准备工作。在教学课堂中，数学老师也应该基于学生现有数学知识的情况，然后再进行对生活内容的联系，使数学教学真正与日常生活相结合。要在生活中发现数学，就是教师将生活与数学知识点相联系，促使学生发现生活与数学知识存在的相同点，进而清楚认识到数学知识在日常生活中的应用价值。如此一来，也有利于学生对新知识点的探索，并且激发出自身在生活中发现数学知识的欲望，从而有效提升学生数学学习的效果。
三、 小学数学生活化教学的意义
（一） 有利于小学生新型思维模式的形成
在日常生活中，小学生就可以观察到很多数学元素的存在，像是安排时间、计算零花钱等等，这些日常生活中的数学元素在小学数学教学中有着十分重要的作用，可以说，生活化的数学教学能够对学生日常生活产生很大的影响。同时，数学老师展开对学生的生活化数学教学，还有利于小生们形成新型的思维模式，进而对数学知识和相关的生活化数学元素有更加全面、正确的认知。这样一来，在今后的生活中，小学生便可以学会用数学眼光看待和解决问题。
（二） 有利于小学生数学应用和创新能力的发展
立足于生活化元素，展开对小学生的数学教学，有利于学生学习兴趣的增强，同时，这还可以让学生重拾学习主人公的角色，充分发挥学习的主观作用，进行对数学知识的主动学习和有效掌握。由此可见，在生活化的数学教学中，现实生活是必不可少的基础。而且，数学教学生活化与学生的生活和数学学习有着紧密的联系。在教学过程中，数学老师结合日常生活展开对学生的实践性练习，有利于学生对实际生活中的准确认识，并认识到数学知识在生活中的价值，从而进行对数学知识的有效利用。
四、 小学数学生活化教学的有效策略
（一） 营造生活化教学情境
在小学数学教学课堂上，为了使学生保持高度的学习热情，集中课堂学习注意力，数学老师必须要充分结合学生的实际情况，营造出良好的教学情境。为此，数学老师还需要立足于实际教学内容，努力营造出生活化教学情境。比如说，教师在向学生讲述“比例”数学知识时，便可以着手于学生的日常生活，让学生分享自己在生活中了解的关于比例方面的实际例子。然后，教师可以让学生组成多个小组，每个小组各自完成对组内成员的身高、脚长的测量工作。测量结束之后，教师可以让学生进行讨论交流，以此来对人体比例现象进行探究。通过这种方式，学生便可以在自主研究和探索中认识到人体身高和脚长之间存在的比例关系。另外，数学老师还可以使用多媒体教学技术，向学生播放警察办案时测量地上的脚印，从而推动出嫌疑人身高的视频。当学生看到如此直观的视频后，便可以沉浸在良好的数学生活化教学情境中。如此一来，学生的学习兴趣便可以得到显著的增强，进而更加热情主动地参与到之后的数学教学过程中去。
（二） 应用生活化的教学内容
小学数学老师要想充分实现对学生的生活化数学教学，首先还应该着手于教学内容，使其呈现出生活化的特征。数学老师应该对学生的特点进行充分地了解，然后有效结合数学教学内容，使其与日常生活中的内容相联系，但是教师在向学生讲解这些知识点时，还应该注意到学生存在的理解困难，尽量使用生活化的方式来突破这些重难点内容，这样一来，在数学教学课堂上，教师也能够更加顺利的将教学内容转化为日常生活中的内容。在备课环节中，数学老师也应该将数学概念与日常生活进行充分的联系，以此来使原本抽象的数学概念变得生动形象，让学生在学习这些数学概念时，仿佛是在解决日常生活中常见的小问题，通过这种方式，也有利于学生感受到数学知识的日常化，以及其在日常生活中所起到的重要作用。教师在针对某一数学概念进行举例时，也可以改变教材中的例题，让其转变成为学生常常见到的生活问题。这样做不仅有利于学生感受到数学知识就在身边，还能够促使学生数学实际应用能力的提升。比如说，教师在向学生讲授概率方面的知识时，课本上虽然有投掷硬币的例子，但是过于单一。所以数学老师可以进行对例题的改变，使其成为一个抽奖的案例。由此一来，学生便可以回想起日常生活中常见的商场、超市等举办的抽奖活动。如此一来，便可以有效拉近数学知识与实际生活的联系，并使学生感受到日常生活中数学知识的无处不在。 （三） 运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识
就当前小学数学教学内容来看，其中有很多知识是小学生理解困难且无法顺利掌握的。针对这一情况，数学老师就应该对生活中的简单元素进行灵活有效的利用，以此来帮助学生对复杂数学知识有更好的理解。而且，这种教学方式也有利于数学问题的简单化，使学生能够更加顺利的掌握数学教师讲授的数学知识点。例如，小学生大都很怕面对时间计算这一类的数学题目，而且，如果学生不能够有效掌握时、分、秒之间的转换，那么就无法解决计算中出现的各种时间问题。针对这一情况，如果数学老师可以对生活中的元素进行有效的利用，便可以让原本复杂的时间计算变得不再复杂，进而使学生轻松地掌握这一方面的知识。像教师在教学生如何进行对1小时10分10秒的表示时，教师便可以用黑筆、红笔、铅笔分别代替秒、分、时。教师可以向学生提问：“60支黑笔可以换1支红笔，60支红笔可以换1支铅笔，如果现在有10支黑笔，10支红笔和1支铅笔，那么等同于多少支黑笔呢？”对于学生而言，黑笔、红笔和铅笔都是他们平时需要用到的学习用具，很容易吸引他们的注意力。所以，根据黑笔、红笔和铅笔之间的关系，学生能够轻松地算出黑笔的总和。在得到学生的正确答案后，教师可以将案例中的生活元素转化为教材中的秒、分、时，最终，学生便可以有效掌握时间计算的数学知识。
（四） 用数学的眼光观察生活
在日常的数学教学过程中，教师应该让学生站在数学角度去进行对日常生活的观察，并在这一过程中有效联系数学知识和生活实际情况，发现其中存在的关联点，最终使用数学知识有效解决实际的生活问题。小学生的好奇心都比较强，所以数学老师在结束每一单元的教学后，便可以带领学生走出教室，走进生活，从而有效拉近数学教学和现实生活的距离，让学生能够在发现生活问题时合理应用数学知识，并在生活中寻找隐藏的数学知识。不过在这一过程，数学老师需要不断的鼓励和引导学生，使学生有动力、正确地进行对日常生活的观察和生活问题的解决。
（五） 巧妙练习，让作业散发生活魅力
一般来说，课后作业也是小学数学教学课堂中非常关键的教学环节。在以前的小学数学教学中，教师大多会向学生布置练习题型的作业，这导致学生无法产生完成作业的主动性。面对这一问题，数学老师如何才可以使学生增强完成作业的主动积极性呢？带有生活气息的课后作业便是解决问题的关键。为此，小学数学老师在为学生安排课后作业时，应该强调其与学生实际生活的联系，让作业充满生活气息。这样一来，学生便可以在生活化的作业内容中更好完成任务，并且进行对课上所学内容的巩固。
比如说，数学老师在向学生讲授“分类和整理”的相关内容时，通过课堂上的教学，学生已经对分类的方法有所掌握，但是为了使学生有更加深刻的印象，数学老师可以进行对课后作业的设置：要求学生回到家后拍摄一张自己未整理过的卧室照片，然后再进行对卧室的整理，最后再拍摄一张整理好的照片，并在课堂上上交给老师。通过这样一种方式，学生不仅能够充分理解分类和整理的意义，还能够认识到数学知识存在于生活中的方方面面。
五、 总结
综上所述，小学数学老师必须要重视自己对学生的生活化教学。而且，面对新课程改革的不断推进，数学老师必须要强调数学教学与实际生活的紧密联系，尽量在教学课堂上引入生活化的内容，以此来实现数学的生活化教学。不仅如此，数学老师还应该鼓励学生用数学眼光看待生活，使学生能够深入认识生活化的数学教学，并逐渐掌握用数学知识解决实际生活问题的能力，如此一来，才有利于小学数学教学目标的真正实现。
参考文献：
[1]潘小华.关于小学数学生活化趣味教学实践探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（2）：56.
[2]谢小梅.小学数学生活化教学策略实践：在生活中寻找数学[J].文渊：中学版，2019（3）：634.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（2）：56-57.
作者简介：
张永瑞，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市永宁县武河小学。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
一、 前言
在小学数学教学中，面对新课程改革所提出的要求，数学老师必须要合理组织教学，展开对学生的数学生活化教学，让学生能够在有效的教学方式和教师的正确指导下充分理解和掌握数学知识。目前，广大教育人员也十分关注生活化的数学教学问题，所以作为小学数学老师，就更需要不断努力，尽力去实现良好的数学生活化教学。
二、 小学数学生活化教学的内涵
基于新课改的背景，小学数学教学生活化特征越来越显著，每一位数学老师都应该基于日常生活，展开对学生的数学教学，因为对于小学生而言，这种教学方式作用显著。
小学生的思维才处于初步发展的阶段，这一时期的教育非常关键。为此，小学数学老师应该转变以前的教学方式，积极在教学课堂中引入生活元素，以此来有效联系实际生活和数学教学。对此，可以从两个层次来将小学数学生活化教学的内涵。首先是教学要实现生活化，强调数学教学的生动有趣;其次，要在生活中发现数学。
只有在充分了解数学教材的基础上，小学数学老师才有实现生活化数学教学的前提条件。为此，数学老师就应该多多研究数学教材，并且进行对生活经验的联系，做好教学准备工作。在教学课堂中，数学老师也应该基于学生现有数学知识的情况，然后再进行对生活内容的联系，使数学教学真正与日常生活相结合。要在生活中发现数学，就是教师将生活与数学知识点相联系，促使学生发现生活与数学知识存在的相同点，进而清楚认识到数学知识在日常生活中的应用价值。如此一来，也有利于学生对新知识点的探索，并且激发出自身在生活中发现数学知识的欲望，从而有效提升学生数学学习的效果。
三、 小学数学生活化教学的意义
（一） 有利于小学生新型思维模式的形成
在日常生活中，小学生就可以观察到很多数学元素的存在，像是安排时间、计算零花钱等等，这些日常生活中的数学元素在小学数学教学中有着十分重要的作用，可以说，生活化的数学教学能够对学生日常生活产生很大的影响。同时，数学老师展开对学生的生活化数学教学，还有利于小生们形成新型的思维模式，进而对数学知识和相关的生活化数学元素有更加全面、正确的认知。这样一来，在今后的生活中，小学生便可以学会用数学眼光看待和解决问题。
（二） 有利于小学生数学应用和创新能力的发展
立足于生活化元素，展开对小学生的数学教学，有利于学生学习兴趣的增强，同时，这还可以让学生重拾学习主人公的角色，充分发挥学习的主观作用，进行对数学知识的主动学习和有效掌握。由此可见，在生活化的数学教学中，现实生活是必不可少的基础。而且，数学教学生活化与学生的生活和数学学习有着紧密的联系。在教学过程中，数学老师结合日常生活展开对学生的实践性练习，有利于学生对实际生活中的准确认识，并认识到数学知识在生活中的价值，从而进行对数学知识的有效利用。
四、 小学数学生活化教学的有效策略
（一） 营造生活化教学情境
在小学数学教学课堂上，为了使学生保持高度的学习热情，集中课堂学习注意力，数学老师必须要充分结合学生的实际情况，营造出良好的教学情境。为此，数学老师还需要立足于实际教学内容，努力营造出生活化教学情境。比如说，教师在向学生讲述“比例”数学知识时，便可以着手于学生的日常生活，让学生分享自己在生活中了解的关于比例方面的实际例子。然后，教师可以让学生组成多个小组，每个小组各自完成对组内成员的身高、脚长的测量工作。测量结束之后，教师可以让学生进行讨论交流，以此来对人体比例现象进行探究。通过这种方式，学生便可以在自主研究和探索中认识到人体身高和脚长之间存在的比例关系。另外，数学老师还可以使用多媒体教学技术，向学生播放警察办案时测量地上的脚印，从而推动出嫌疑人身高的视频。当学生看到如此直观的视频后，便可以沉浸在良好的数学生活化教学情境中。如此一来，学生的学习兴趣便可以得到显著的增强，进而更加热情主动地参与到之后的数学教学过程中去。
（二） 应用生活化的教学内容
小学数学老师要想充分实现对学生的生活化数学教学，首先还应该着手于教学内容，使其呈现出生活化的特征。数学老师应该对学生的特点进行充分地了解，然后有效结合数学教学内容，使其与日常生活中的内容相联系，但是教师在向学生讲解这些知识点时，还应该注意到学生存在的理解困难，尽量使用生活化的方式来突破这些重难点内容，这样一来，在数学教学课堂上，教师也能够更加顺利的将教学内容转化为日常生活中的内容。在备课环节中，数学老师也应该将数学概念与日常生活进行充分的联系，以此来使原本抽象的数学概念变得生动形象，让学生在学习这些数学概念时，仿佛是在解决日常生活中常见的小问题，通过这种方式，也有利于学生感受到数学知识的日常化，以及其在日常生活中所起到的重要作用。教师在针对某一数学概念进行举例时，也可以改变教材中的例题，让其转变成为学生常常见到的生活问题。这样做不仅有利于学生感受到数学知识就在身边，还能够促使学生数学实际应用能力的提升。比如说，教师在向学生讲授概率方面的知识时，课本上虽然有投掷硬币的例子，但是过于单一。所以数学老师可以进行对例题的改变，使其成为一个抽奖的案例。由此一来，学生便可以回想起日常生活中常见的商场、超市等举办的抽奖活动。如此一来，便可以有效拉近数学知识与实际生活的联系，并使学生感受到日常生活中数学知识的无处不在。 （三） 运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识
就当前小学数学教学内容来看，其中有很多知识是小学生理解困难且无法顺利掌握的。针对这一情况，数学老师就应该对生活中的简单元素进行灵活有效的利用，以此来帮助学生对复杂数学知识有更好的理解。而且，这种教学方式也有利于数学问题的简单化，使学生能够更加顺利的掌握数学教师讲授的数学知识点。例如，小学生大都很怕面对时间计算这一类的数学题目，而且，如果学生不能够有效掌握时、分、秒之间的转换，那么就无法解决计算中出现的各种时间问题。针对这一情况，如果数学老师可以对生活中的元素进行有效的利用，便可以让原本复杂的时间计算变得不再复杂，进而使学生轻松地掌握这一方面的知识。像教师在教学生如何进行对1小时10分10秒的表示时，教师便可以用黑筆、红笔、铅笔分别代替秒、分、时。教师可以向学生提问：“60支黑笔可以换1支红笔，60支红笔可以换1支铅笔，如果现在有10支黑笔，10支红笔和1支铅笔，那么等同于多少支黑笔呢？”对于学生而言，黑笔、红笔和铅笔都是他们平时需要用到的学习用具，很容易吸引他们的注意力。所以，根据黑笔、红笔和铅笔之间的关系，学生能够轻松地算出黑笔的总和。在得到学生的正确答案后，教师可以将案例中的生活元素转化为教材中的秒、分、时，最终，学生便可以有效掌握时间计算的数学知识。
（四） 用数学的眼光观察生活
在日常的数学教学过程中，教师应该让学生站在数学角度去进行对日常生活的观察，并在这一过程中有效联系数学知识和生活实际情况，发现其中存在的关联点，最终使用数学知识有效解决实际的生活问题。小学生的好奇心都比较强，所以数学老师在结束每一单元的教学后，便可以带领学生走出教室，走进生活，从而有效拉近数学教学和现实生活的距离，让学生能够在发现生活问题时合理应用数学知识，并在生活中寻找隐藏的数学知识。不过在这一过程，数学老师需要不断的鼓励和引导学生，使学生有动力、正确地进行对日常生活的观察和生活问题的解决。
（五） 巧妙练习，让作业散发生活魅力
一般来说，课后作业也是小学数学教学课堂中非常关键的教学环节。在以前的小学数学教学中，教师大多会向学生布置练习题型的作业，这导致学生无法产生完成作业的主动性。面对这一问题，数学老师如何才可以使学生增强完成作业的主动积极性呢？带有生活气息的课后作业便是解决问题的关键。为此，小学数学老师在为学生安排课后作业时，应该强调其与学生实际生活的联系，让作业充满生活气息。这样一来，学生便可以在生活化的作业内容中更好完成任务，并且进行对课上所学内容的巩固。
比如说，数学老师在向学生讲授“分类和整理”的相关内容时，通过课堂上的教学，学生已经对分类的方法有所掌握，但是为了使学生有更加深刻的印象，数学老师可以进行对课后作业的设置：要求学生回到家后拍摄一张自己未整理过的卧室照片，然后再进行对卧室的整理，最后再拍摄一张整理好的照片，并在课堂上上交给老师。通过这样一种方式，学生不仅能够充分理解分类和整理的意义，还能够认识到数学知识存在于生活中的方方面面。
五、 总结
综上所述，小学数学老师必须要重视自己对学生的生活化教学。而且，面对新课程改革的不断推进，数学老师必须要强调数学教学与实际生活的紧密联系，尽量在教学课堂上引入生活化的内容，以此来实现数学的生活化教学。不仅如此，数学老师还应该鼓励学生用数学眼光看待生活，使学生能够深入认识生活化的数学教学，并逐渐掌握用数学知识解决实际生活问题的能力，如此一来，才有利于小学数学教学目标的真正实现。
参考文献：
[1]潘小华.关于小学数学生活化趣味教学实践探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（2）：56.
[2]谢小梅.小学数学生活化教学策略实践：在生活中寻找数学[J].文渊：中学版，2019（3）：634.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2019（2）：56-57.
作者简介：
张永瑞，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市永宁县武河小学。