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诗歌鉴赏是高考复习中的一个重要的知识点，也是学生复习中的一个难点。如何让学生较快地掌握诗歌鉴赏的方法和技巧，许多人都在探讨这个问题。大多数的探讨者多着眼于技术层面，所以，总是在研究思想感情的若干类，诗歌意象的若干种，努力让学生掌握表现手法、表达技巧、写作手法、修辞手法的区别等等。这些确实很重要。但是这些知识也是需要积累、内化、融会贯通的，也是需要过程和时间积累的。在高三紧张而有限的时间里，在如山的知识中，再给学生增加这些困难，实在是雪上加霜。因此，我觉得及早下手，从根本抓起，打好基础，提高诗歌的鉴赏水平，是一个重要的方面，也是最根本的方面。当然掌握鉴赏方法、鉴赏技巧也是一个重要的方面，而且还是能够直接给予学生帮助的方面。因此本文就诗歌鉴赏中我自认为最有用的几点归纳出来以飨读者。
1.诗歌鉴赏一定要有足够量的诗歌积累
感性认识积累的是经验，常常是理性认识产生的基础。凭空给学生讲解题技巧、鉴赏技巧，那是无本之木、空中楼阁，学生即使听得天花乱坠，结果也是无处下手、毫无用处。好在中国以“诗国”著称于世，丰厚的国民诗歌基础，良好的诗歌幼学积累，使我们的学生或多或少都有一点诗词的基础。当然这个基础是越丰厚越好。所以通过多种方式引导学生背诵记忆尽量多的富有代表性典型性的古代诗词，把这个基础打得尽量扎实一点，让学生这方面的积累尽量丰厚一点。
2.诗歌鉴赏一定要让学生形成定势思维。
古典诗歌鉴赏是鉴赏中国古代的诗歌作品。在漫长的古代社会中，日益积累、日益丰富的诗歌创作自然的地形成了一种定势思维，这突出地表现在古典诗歌作品中众多的固定意象上。例如岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格;“竹”，则赋予它“刚正有节”的节操;“梅”，则赋予它“傲霜斗雪”的风骨;“水仙”则是“冰清玉洁”的象征;“杜鹃”则代表一种悲剧氛围。尽管一些有创新意识的诗人力求超越这些固定模式，但是结果确实共性大于个性，固定意象远远多于创新思维。因此，牢记这些固定意象，并有一定量的积累，有助于学生借助它们去理解诗歌的内容，体会诗歌的感情。
3.诗歌鉴赏一定要明确辨析相关的概念
语文是人文学科，也是工具学科。虽然我们现阶段正在努力宣扬语文学科的人文性质，以努力纠正先前的历史阶段极力主张语文是工具学科的偏颇，但是我们决不可顾此失彼。语文确有工具学科的性质，这是无庸置疑的。而工具学科的一个重要特点就是有一整套的概念、定义等，明确的掌握相关的概念是我们培养能掌握知识的重要前提。遗憾的是我们众多的语文老师并没有认识到这个问题。或者是虽然有意识，但是自认为学生早已经在义务教育阶段比较清楚地掌握了，因而不加以重视。与诗歌鉴赏有关的概念主要是诗歌的表达技巧。表达技巧是一个复合型的概念，其中又包括表达方式（例如记叙、议论、说明、描写、抒情等）、修辞手法（例如比喻、比拟、双关、夸张、对比等）、写作技法（例如烘托、悬念、象征、虚实、过渡等）等等。再往下去说，还应当细化到上述概念中的一些小类，例如描写的几种类型，抒情的两大类若干小类，比拟中的拟人与拟物，烘托的几个小类等等，只有让学生熟练地掌握这些概念，才能约束学生的思维，使之向着诗歌鉴赏的道路正确前进。
4.诗歌鉴赏一定要教给学生鉴赏的基本方法
一般说来，诗歌鉴赏是从两个方面进行的，这就是思想内容和艺术特色。不同类型的诗歌，其思想内容和艺术特色也有很大的不同，我们最好是由点到面，由共性到个性，先掌握一类的，同一性质的，再去掌握一首的，学生便更能有章可循。就高考而言，主要是考察写景抒情类诗歌的鉴赏，其思想内容的概括一般类似于记叙类文章的中心思想，其艺术特色的分析则从表达方式、修辞方法、表达技巧等方面一一分析、寻找，便能够接近了。当然，用这种基本方法训练一段时间以后，随着鉴赏能力的逐步提高，我们就能一眼发觉这首诗最突出最明显的特色了。另外，试题的编制者为了降低试题的难度，通过题目要求进行的提示和一些潜在的要求，虽与诗歌鉴赏有一定的关系，但主要却是答题技巧的问题了。
诗歌鉴赏是看似容易、轻松，实际操作起来却又是无从下手的，只有让学生掌握一些方法、技巧，才能有章可循、化难为易，尽快地使学生具备这种能力。
周多权，教师，现居甘肃高台。
1.诗歌鉴赏一定要有足够量的诗歌积累
感性认识积累的是经验，常常是理性认识产生的基础。凭空给学生讲解题技巧、鉴赏技巧，那是无本之木、空中楼阁，学生即使听得天花乱坠，结果也是无处下手、毫无用处。好在中国以“诗国”著称于世，丰厚的国民诗歌基础，良好的诗歌幼学积累，使我们的学生或多或少都有一点诗词的基础。当然这个基础是越丰厚越好。所以通过多种方式引导学生背诵记忆尽量多的富有代表性典型性的古代诗词，把这个基础打得尽量扎实一点，让学生这方面的积累尽量丰厚一点。
2.诗歌鉴赏一定要让学生形成定势思维。
古典诗歌鉴赏是鉴赏中国古代的诗歌作品。在漫长的古代社会中，日益积累、日益丰富的诗歌创作自然的地形成了一种定势思维，这突出地表现在古典诗歌作品中众多的固定意象上。例如岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格;“竹”，则赋予它“刚正有节”的节操;“梅”，则赋予它“傲霜斗雪”的风骨;“水仙”则是“冰清玉洁”的象征;“杜鹃”则代表一种悲剧氛围。尽管一些有创新意识的诗人力求超越这些固定模式，但是结果确实共性大于个性，固定意象远远多于创新思维。因此，牢记这些固定意象，并有一定量的积累，有助于学生借助它们去理解诗歌的内容，体会诗歌的感情。
3.诗歌鉴赏一定要明确辨析相关的概念
语文是人文学科，也是工具学科。虽然我们现阶段正在努力宣扬语文学科的人文性质，以努力纠正先前的历史阶段极力主张语文是工具学科的偏颇，但是我们决不可顾此失彼。语文确有工具学科的性质，这是无庸置疑的。而工具学科的一个重要特点就是有一整套的概念、定义等，明确的掌握相关的概念是我们培养能掌握知识的重要前提。遗憾的是我们众多的语文老师并没有认识到这个问题。或者是虽然有意识，但是自认为学生早已经在义务教育阶段比较清楚地掌握了，因而不加以重视。与诗歌鉴赏有关的概念主要是诗歌的表达技巧。表达技巧是一个复合型的概念，其中又包括表达方式（例如记叙、议论、说明、描写、抒情等）、修辞手法（例如比喻、比拟、双关、夸张、对比等）、写作技法（例如烘托、悬念、象征、虚实、过渡等）等等。再往下去说，还应当细化到上述概念中的一些小类，例如描写的几种类型，抒情的两大类若干小类，比拟中的拟人与拟物，烘托的几个小类等等，只有让学生熟练地掌握这些概念，才能约束学生的思维，使之向着诗歌鉴赏的道路正确前进。
4.诗歌鉴赏一定要教给学生鉴赏的基本方法
一般说来，诗歌鉴赏是从两个方面进行的，这就是思想内容和艺术特色。不同类型的诗歌，其思想内容和艺术特色也有很大的不同，我们最好是由点到面，由共性到个性，先掌握一类的，同一性质的，再去掌握一首的，学生便更能有章可循。就高考而言，主要是考察写景抒情类诗歌的鉴赏，其思想内容的概括一般类似于记叙类文章的中心思想，其艺术特色的分析则从表达方式、修辞方法、表达技巧等方面一一分析、寻找，便能够接近了。当然，用这种基本方法训练一段时间以后，随着鉴赏能力的逐步提高，我们就能一眼发觉这首诗最突出最明显的特色了。另外，试题的编制者为了降低试题的难度，通过题目要求进行的提示和一些潜在的要求，虽与诗歌鉴赏有一定的关系，但主要却是答题技巧的问题了。
诗歌鉴赏是看似容易、轻松，实际操作起来却又是无从下手的，只有让学生掌握一些方法、技巧，才能有章可循、化难为易，尽快地使学生具备这种能力。
周多权，教师，现居甘肃高台。