关键词：核心素养;高中历史;教学模式
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0103-01
1.高中历史核心素养的重要性
学生通过学习历史逐渐积累的历史基本知识、基本能力、情感价值观以及态度表现出来的具有一定综合性的学科特性称为历史核心素养。历史核心素养大致上由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等几个方面组成。所以，在高中历史教学之中，教学的重点应结合历史核心素养的几个方面，通过分析了解，学生基本情况，在教学之中不断渗透引导，从而改变教学的现况教学的有效性。经过教师全面地指引，可以帮助学生树立正确的三观，提高学生的学习能力，加深学生对历史知识的理解。
2.高中歷史教学模式的转变
（1）问题导向教学法，在自主探究中培养学生核心素养
自主探究学习法与其它方法比较而言是一种略有成效的教学方法。通过这一种方法，学生的主体地位能够有效地凸显，发挥学生的主观能动性，从而使学生在自主探究中不断地加深对历史知识的理解和深入，掌握问题的求证方法，提高学生的核心素养。与传统的教学方法相比较，这种方法更有利于提高学生学习的积极性，增强学生的自主学习以及自主探究能力、促进了学生学习思维的提升。
例如，在进行有关于抗日战争部分知识讲解的时候，可以在课前先提出探究问题，让小组成员们相互进行讨论探索，寻找答案：一是日本为什么要侵略中国？二是面对国家生死存亡之际，中华民族的抗日政策是什么？三是抗日战争为什么会取得胜利？
在问题导向中，能够让学生更加深刻地理解知识的内涵，学生在针对问题的探讨的过程之中，他们的历史核心素养也随之得到了显著提升。
（2）融入情境教学法，强化学生学科核心素养
为了帮助学生更加深刻地感受到中华历史的博大精深，学习中华上下五千年之历史传承，需要教师改变传统的“粉笔加黑板”的教学模式，与真实情境相结合引导教学。在情境教学之中，同学们可以更加直接地感受到知识的内容，让自己对知识的理解更加深刻，同时，对知识有着更进一步的认识和感受。为了更加高质量地开展情境教学法，教师可以通过借助多媒体的手段，以视频引导或者是图片引导的形式，与教师的辅助相结合，使学生在强烈的视觉冲击之下，情感得到共鸣。并且情境教学法还可以渲染历史氛围，让学生不仅仅能够学习历史知识，还可以感悟着其中的真谛以及蕴含的历史规律。久而久之，学生便会对历史事实形成一种全新的认知，紧接着学生便会将这些知识转化为自己的学科能力以及学科素养。例如，在讲解祖国统一有关知识的时候，教师可以通过新科技技术多媒体教学以及iPad等等为同学展示《乡愁》来直观地表达两岸分离的痛苦之情。通过让学生身临其境之中，引发学生的情感与之产生共鸣，让同学们认识到历史的奥妙之处，让同学们更加专注地听教师讲课。同时，学习的积极性和历史的感悟都可以得到一定的提升。
（3）拓展式教学引导，拓宽学生的知识体系
历史教材毕竟是一成不变的，其中的内容更是精挑细选才被纳入教材中的，有限的教材模式导致历史教材里的表述是比较凝练的且具有概括性的，所以仅仅通过这些知识来培养学生的历史素养是远远不够的。在传统的教学模式之中，教师大多数都是结合教材的内容共同引导，很少通过素材进行拓展，这一举措直接限制了学生的视野以及影响了学生们的学习效果。所以，为了通过核心素养来引导学生对历史的学习，我们需要结合知识所蕴含的历史故事以及带给我们深刻的思考，加深学生对历史知识的深刻理解以及加强学生自主能力。同时，通过这样的教学方式，能够拓展学生的知识以及视野，激起学生对历史学习的兴趣。例如，当教师在进行十一届三中全会部分知识内容讲解时，教师可以帮助学生更好地了解十一届三中全会的历史意义，让学生自主思考这一事件对中国未来发展走向的影响，让学生们相互分享自己的心得体会。同时，教师拓展这一部分的知识内容让同学们更加全面地学习这部分知识，从而让自身的知识体系得到完善。在教师丰富知识的引导之下，不仅仅可以拓宽学生的知识体系，还可以提高学生的历史素养。
（4）创新教学模式，落实核心素养
在高中历史课堂教学之中，教学模式的改革和创新都是十分重要的一环。在目前看来，很多的教学课程都是由教师自己来讲，学生以记、听为主。同时，教师在枯燥的讲课的过程中无法带动学生积极学习的劲头，以至于学生无法对这一学科产生热情。最终，学生的学习进度缓慢，成绩不理想。而在核心素养的视角之下，这种传统的教学观念必须得到改变。老师少讲，尽可能留给学生相互讨论的机会，同时老师在一旁指导，促进师生之间的互动次数，这一方法激发了学生参与的积极性和主动性。
3.小结
核心素养观念的提出在高中历史教学之中，可以促进高中历史教学改革，提升学生的综合素质以及对未来社会的适应能力。
参考文献
[1]吴露萍.刍议核心素养视角下高中历史教学模式的转变[J].科学咨询，2019（02）：121
[2]傅纪丹.核心素养与高中历史课堂教学“四部曲”[J].文教资料，2018（09）：231-232