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摘 要：伴随着时代的发展和教育水平的进步，传统的数学教学模式难以满足当今数学教学的要求，传统数学课堂的教学效率也日渐降低。为此数学教学需要探索提高数学教学效率的方法，实现数学教学有效性的提高。本文将以小学数学教学为例，分析谈论小学数学高效课堂构建面临的问题，并阐述提高小学数学教学有效性的措施。
关键词：小学数学;高效课堂;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0084-01
小学数学教育作为新时代下重要的基础学科教育之一，对国内的基础教育意义重大。但是当前国内的小学数学课堂却面临着效率低下的问题，这就严重阻碍了我国基础教育的发展。小学数学课堂教学效率低是很多因素共同造成的，这些因素在当前国内的小学数学教学中普遍出现。首先就是旧模式的阻碍，固化的数学教学思维以及陈旧的数学教学方法成为小学数学课堂有效性继续发展的重大难题。此外，众所周知传统的数学教学过于脱离生活实际，这就导致数学学习的实际应用能力差。因此，全国各地区的数学教学活动开展了创新与实践的探究，其中小学数学的教学活动创新与实践最为突出。本文将浅要分析小学数学教学活动的创新与实践，并阐述提高小学数学课堂有效性的方法措施实践。
1.当前国内小学数学有效性提升面临的问题
（1）传统数学教学模式的阻碍
传统的数学教学模式就是教师个人的课堂，学生只是扮演了听众的角色。这样单向信息交流的数学教学模式必然会导致学生课堂参与度低下的问题，最终引起学生的学习兴趣下降。在传统的数学教学模式中，教师一人就主导了课堂，非但剥夺了学生的主体地位，还会引起学生的学习效率降低。此外，在这样的教学模式之下，教师主导了课堂的进程，可能会导致学生无法跟上学习进度，最终放弃数学学习。教师主导课堂还会失去对学生学习进度的掌握，容易造成学生数学学习不能适应教师教学进度。最后，小学学生活泼好动，教师主导课堂的严肃性不能够充分符合学生个性，容易引起学生数学学习兴趣的降低。传统的小学数学教学模式对数学课堂效率的影响是方方面面的，这种教学思维深深体现在大部分小学数学教师的教学思维之中。
（2）数学教学应用性的缺失
当今社会上流传着一种“数学只要会基本算术就行”的说法，这句话固然过于偏激，但也能够从侧面反映出国内学习教学脱离生活实际，应用性缺失的问题。这样的问题实际上也在阻碍着小学数学教学有效性的发展，影响着学生学习的兴趣和难度。从问题的起源上来看，数学教学之所以会面临应用性缺失的问题，主要是因为当前国内的数学教学更偏向于理论知识，数学应用知识在教材上晦涩难懂。数学教学知识对数字研究深入的同时也在弱化着数学本身的实用性，这就导致了学生难以在生活中应用数学知识。
（3）小学数学教学目标的偏离
小学数学教学效率低的问题离不开教学目标偏离的问题，由于缺乏正确的教学目标导向，小学数学课堂有效性自然难以保证。首先，小学数学教学的目标应是培养具备基本数学知识并能够将这些基本知识应用于生活的储备人才。但是现在很多小学数学教学迫于升学压力却偏离了数学教学原本的目标，追求学生的数学做题、考试能力，这样必然无法满足小学数学教学的基本要求，教学效率自然出现问题。
2.提高小学数学课堂有效性的实践措施
（1）转变教学模式，创建学生主体课堂
想要改变现今的小学数学教学效率问题，最根本的就是要转变小学数学教学模式，培养学生作为课堂主体的学习思维。这种教学模式的转变必须要从教师教学思维的转变下手，这就需要教师能够清楚的知道自身应当处于的位置。在教学模式的转变中教师要更好的发挥自身的引导作用，引导学生学习数学知识。此外，还需要教师引导学生学习思维的转变，使学生意识到自己才是课堂的主体。教师引导作用的发挥有利于教师实现自身价值，教师能够从繁琐的教学中脱离，还能够更好的了解学生的水平，帮助学生的学习。在这样的教学模式转变中，小学数学课堂有效性自然能够得到显著的提升。
（2）优化教学内容，注重数学教学实用性
小学数学教学内容的优化主要体现在数学教学过程中加强与学生之间的交流工作，使自身教学更加符合小学学生的学习特点。除此之外，教师的数学教学还要能够培养学生的数学知识应用能力，为此教师的教学内容应当更加贴近学生的日常生活，这样不仅能够帮助学生更好的理解教学内容，还能够在日常生活中检验学生的知识掌握。从学生的角度来讲，学习更加贴近生活的数学知识意味着学生能够将所学知识应用生活，这样就能够调动学生的学习兴趣。
（3）转变教学目标，注重培养学生的自学能力
提高小学数学教学效率的一个关键在于能否实现教学目标的转变，培养学生的自主学习能力。为此教师需要在日常的教学课堂上注重培养学生体验学习过程，帮助学生建立学习数学的积极性。在实施的过程中教师可以适当的开展合作学习、自主学习比赛活动，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
3.结语
小学数学课堂有效性的提高离不开教师的努力，在这个提高的过程中，教师要主动的转变自身教学思维，积极优化教学内容，转变教学目标培养学生自主学习能力。总而言之，小学数学课堂有效性的提升不仅仅要关注学生的知识掌握能力，还有注重培养学生理解、应用知识的能力以及学生数学学习兴趣的培养。
参考文献
[1]卢善有.提高小学数學课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究，2019（41）：160
[2]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究，2019（40）：164-165
[3]张国庆.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究，2019（34）：158-159
关键词：小学数学;高效课堂;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0084-01
小学数学教育作为新时代下重要的基础学科教育之一，对国内的基础教育意义重大。但是当前国内的小学数学课堂却面临着效率低下的问题，这就严重阻碍了我国基础教育的发展。小学数学课堂教学效率低是很多因素共同造成的，这些因素在当前国内的小学数学教学中普遍出现。首先就是旧模式的阻碍，固化的数学教学思维以及陈旧的数学教学方法成为小学数学课堂有效性继续发展的重大难题。此外，众所周知传统的数学教学过于脱离生活实际，这就导致数学学习的实际应用能力差。因此，全国各地区的数学教学活动开展了创新与实践的探究，其中小学数学的教学活动创新与实践最为突出。本文将浅要分析小学数学教学活动的创新与实践，并阐述提高小学数学课堂有效性的方法措施实践。
1.当前国内小学数学有效性提升面临的问题
（1）传统数学教学模式的阻碍
传统的数学教学模式就是教师个人的课堂，学生只是扮演了听众的角色。这样单向信息交流的数学教学模式必然会导致学生课堂参与度低下的问题，最终引起学生的学习兴趣下降。在传统的数学教学模式中，教师一人就主导了课堂，非但剥夺了学生的主体地位，还会引起学生的学习效率降低。此外，在这样的教学模式之下，教师主导了课堂的进程，可能会导致学生无法跟上学习进度，最终放弃数学学习。教师主导课堂还会失去对学生学习进度的掌握，容易造成学生数学学习不能适应教师教学进度。最后，小学学生活泼好动，教师主导课堂的严肃性不能够充分符合学生个性，容易引起学生数学学习兴趣的降低。传统的小学数学教学模式对数学课堂效率的影响是方方面面的，这种教学思维深深体现在大部分小学数学教师的教学思维之中。
（2）数学教学应用性的缺失
当今社会上流传着一种“数学只要会基本算术就行”的说法，这句话固然过于偏激，但也能够从侧面反映出国内学习教学脱离生活实际，应用性缺失的问题。这样的问题实际上也在阻碍着小学数学教学有效性的发展，影响着学生学习的兴趣和难度。从问题的起源上来看，数学教学之所以会面临应用性缺失的问题，主要是因为当前国内的数学教学更偏向于理论知识，数学应用知识在教材上晦涩难懂。数学教学知识对数字研究深入的同时也在弱化着数学本身的实用性，这就导致了学生难以在生活中应用数学知识。
（3）小学数学教学目标的偏离
小学数学教学效率低的问题离不开教学目标偏离的问题，由于缺乏正确的教学目标导向，小学数学课堂有效性自然难以保证。首先，小学数学教学的目标应是培养具备基本数学知识并能够将这些基本知识应用于生活的储备人才。但是现在很多小学数学教学迫于升学压力却偏离了数学教学原本的目标，追求学生的数学做题、考试能力，这样必然无法满足小学数学教学的基本要求，教学效率自然出现问题。
2.提高小学数学课堂有效性的实践措施
（1）转变教学模式，创建学生主体课堂
想要改变现今的小学数学教学效率问题，最根本的就是要转变小学数学教学模式，培养学生作为课堂主体的学习思维。这种教学模式的转变必须要从教师教学思维的转变下手，这就需要教师能够清楚的知道自身应当处于的位置。在教学模式的转变中教师要更好的发挥自身的引导作用，引导学生学习数学知识。此外，还需要教师引导学生学习思维的转变，使学生意识到自己才是课堂的主体。教师引导作用的发挥有利于教师实现自身价值，教师能够从繁琐的教学中脱离，还能够更好的了解学生的水平，帮助学生的学习。在这样的教学模式转变中，小学数学课堂有效性自然能够得到显著的提升。
（2）优化教学内容，注重数学教学实用性
小学数学教学内容的优化主要体现在数学教学过程中加强与学生之间的交流工作，使自身教学更加符合小学学生的学习特点。除此之外，教师的数学教学还要能够培养学生的数学知识应用能力，为此教师的教学内容应当更加贴近学生的日常生活，这样不仅能够帮助学生更好的理解教学内容，还能够在日常生活中检验学生的知识掌握。从学生的角度来讲，学习更加贴近生活的数学知识意味着学生能够将所学知识应用生活，这样就能够调动学生的学习兴趣。
（3）转变教学目标，注重培养学生的自学能力
提高小学数学教学效率的一个关键在于能否实现教学目标的转变，培养学生的自主学习能力。为此教师需要在日常的教学课堂上注重培养学生体验学习过程，帮助学生建立学习数学的积极性。在实施的过程中教师可以适当的开展合作学习、自主学习比赛活动，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
3.结语
小学数学课堂有效性的提高离不开教师的努力，在这个提高的过程中，教师要主动的转变自身教学思维，积极优化教学内容，转变教学目标培养学生自主学习能力。总而言之，小学数学课堂有效性的提升不仅仅要关注学生的知识掌握能力，还有注重培养学生理解、应用知识的能力以及学生数学学习兴趣的培养。
参考文献
[1]卢善有.提高小学数學课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究，2019（41）：160
[2]李虹.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].课程教育研究，2019（40）：164-165
[3]张国庆.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究，2019（34）：158-159