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摘 要：随着新课程改革的推进，小学语文教育也越来越受到社会的广泛关注。小学语文教学目标之一就是提高学生的写作能力。教师要从培养学生写作能力出发，打破固化的写作教学方式，寻求新型的教学手段，为学生提供多样化写作技巧，从而为将来的语文学习打好基础。本文以小学语文课程为例，探究如何有效开展写作教学。
关键词：有效开展;小学语文;写作教学
小学阶段学生写作训练的重点在于培养学生的写作兴趣，让学生在打牢语文基础知识的同时，掌握基本的写作方法和技巧。小学语文教师要夯实小学生的写作基础，提高他们的写作水平，让学生在日积月累的科学的写作训练当中，提高写作水平，促进他们整体写作素质的提高。
一、 积累素材，开阔眼界
有了写作素材才能写好作文，而积累素材的一个有效的途径就是源于日常生活的积累。小学生对世界充满了好奇心，教师要利用和善于引导学生的好奇心，丰富写作教学资源，开阔学生眼界。
写作素材可以来自课本教材。如，在引导学生学习《索溪峪的野》这一篇文章时，笔者要求学生们欣赏文章中的优美段落：索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几千丈高的断崖悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。同学们在反复诵读、欣赏段落中体会到了秀山的美，感受到祖国山河的野性美。除此之外，笔者经常在教学的过程中，要求学生陪自己的父母一起散步，一同逛街，体会亲情的温馨;与同学一起走进博物馆，感受岁月留下的痕迹;走进自然，体验四季变化。多姿多彩的日常生活才是写作的基础，只有亲身经历过，才会有所感受、有所收获，才能让学生开阔眼界，积累素材，做到胸中有点墨，下笔才成书。
在语文教学实践活动中，教师在完成教学任务后，扩大学生们的阅读量，写作与阅读息息相关，教师可以给孩子们推荐一些适合他们阅读的优秀书籍，以此来增加学生的素材积累数量。
二、 善于模仿，勤于写作
好的写作能力来源于善于模仿。模仿不是抄袭，而是一种学习方式，这种方式看起来是走了写作的捷径，但是很容易陷入抄袭中，还可能固步自封，无法创新。所以，教师要求学生进行模仿写作时，应指导学生把握模仿的度。
模仿名家写作特点的前提是学生观察到了大家的写作风格，写作内容。在语文写作实践活动中，教师要培养学生的观察能力，在日常教学中，教师也要训练学生的观察能力。如，大到一年四季的景色、一天的变化;小到蚂蚁、落叶等等。教师要求学生们每周写一篇观察日记，记录自己用心观察到的事物，并写出自己的心得。只有做到日常点滴的积累，小学生在写作训练或者是语文考试中，才能有的可写、会写、写得好。如，模仿《秋天的雨》第二自然段内容时，笔者首先要求学生们仔细观察作者在文章提到了几种秋天的事物，都是采用什么语言进行描写的？学生们在观察后，发现文中提到了六种秋天的事物，文中并没有直接描写这六种秋天的事物多么的美，而是以事物的颜色为切入点，秋雨是一盒颜料，给秋天不同的事物染上不一样的颜色。笔者看到同学们观察的十分到位，于是，建议学生们仿写这一段内容，看一看其他的季节是不是也有这种特点。学生们在笔者的建议下，纷纷拿起手中的笔，发挥自己的想象力，顺利地完成了随堂小练习。
在写作教学实践教学活动中，在仿写他人的有些文学作品时，学生的观察能力得到了训练，想象力获得了发挥。由于小学生还没有受到过多的定势思维的局限，因此小学生在写作中能够奇思幻想，充满了形象力。基于此，在教学实践中，教师要鼓励学生大胆的想象，勤于模仿，在观察和形象中把经历过或想象到的事物写出来，提高写作能力。
三、 训练思维，提升能力
细致的观察和大胆的想象都是为了最后说出来或者写出来，教师在教学实践活动中要鼓励学生主动表达自己的想法，培养学生的表达意识。
小学生的逻辑思维能力不是很强，思路不清晰，语言表达较差。针对这些问题，笔者一方面诱导、鼓励学生拥有想表达的意愿，如，通过提问问题，一步步引导学生打开思路，再辅以物质或言语鼓励学生大胆表达，即使是错误的回答也不可以打击学生的自信心，要委婉地给出意见，纠正学生的错误;另一方面，加强锻炼学生的语言表达能力。如，写作之前要在头脑中想一想，写出的语句要逻辑清楚，表达准确。笔者在日常生活中以身作则，注意自己的口语表达能力，为学生起带头示范作用。在写作教学实践中，笔者让学生们完成了自己的小作文之后，要求小组之间互相欣赏、互相批评。学生们虚心接受同学给出的建议后，进行改正。然后学生们推荐出写得好的同学上台朗读自己的作品，在朗读的过程中，笔者适时给出自己的意见，要求全班同学引以为鉴。经过此次的课堂教学实践，学生们的写作能力得到了很大的提高。教师在教学实践中，有意识、有目的的训练学生的写作思维，让学生想表达、会表达，不断提高学生的写作能力。
写作能力是小学语文教学中的一项重要的内容，对提高小学生的观察能力、想象能力和语言表达能力都大有益处。写作能力的高低，直接影响学生的语文成绩。因此，需要学生在小學阶段打好基础。教师在教学实践活动中，应不断的改进和完善教学模式，从各个方面、用各种方法提高学生的写作能力，全面提高学生们的语文学科素养。
参考文献：
[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.
[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.
作者简介：
王满平，重庆市，彭水县鹿角镇中心校。
关键词：有效开展;小学语文;写作教学
小学阶段学生写作训练的重点在于培养学生的写作兴趣，让学生在打牢语文基础知识的同时，掌握基本的写作方法和技巧。小学语文教师要夯实小学生的写作基础，提高他们的写作水平，让学生在日积月累的科学的写作训练当中，提高写作水平，促进他们整体写作素质的提高。
一、 积累素材，开阔眼界
有了写作素材才能写好作文，而积累素材的一个有效的途径就是源于日常生活的积累。小学生对世界充满了好奇心，教师要利用和善于引导学生的好奇心，丰富写作教学资源，开阔学生眼界。
写作素材可以来自课本教材。如，在引导学生学习《索溪峪的野》这一篇文章时，笔者要求学生们欣赏文章中的优美段落：索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几千丈高的断崖悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。同学们在反复诵读、欣赏段落中体会到了秀山的美，感受到祖国山河的野性美。除此之外，笔者经常在教学的过程中，要求学生陪自己的父母一起散步，一同逛街，体会亲情的温馨;与同学一起走进博物馆，感受岁月留下的痕迹;走进自然，体验四季变化。多姿多彩的日常生活才是写作的基础，只有亲身经历过，才会有所感受、有所收获，才能让学生开阔眼界，积累素材，做到胸中有点墨，下笔才成书。
在语文教学实践活动中，教师在完成教学任务后，扩大学生们的阅读量，写作与阅读息息相关，教师可以给孩子们推荐一些适合他们阅读的优秀书籍，以此来增加学生的素材积累数量。
二、 善于模仿，勤于写作
好的写作能力来源于善于模仿。模仿不是抄袭，而是一种学习方式，这种方式看起来是走了写作的捷径，但是很容易陷入抄袭中，还可能固步自封，无法创新。所以，教师要求学生进行模仿写作时，应指导学生把握模仿的度。
模仿名家写作特点的前提是学生观察到了大家的写作风格，写作内容。在语文写作实践活动中，教师要培养学生的观察能力，在日常教学中，教师也要训练学生的观察能力。如，大到一年四季的景色、一天的变化;小到蚂蚁、落叶等等。教师要求学生们每周写一篇观察日记，记录自己用心观察到的事物，并写出自己的心得。只有做到日常点滴的积累，小学生在写作训练或者是语文考试中，才能有的可写、会写、写得好。如，模仿《秋天的雨》第二自然段内容时，笔者首先要求学生们仔细观察作者在文章提到了几种秋天的事物，都是采用什么语言进行描写的？学生们在观察后，发现文中提到了六种秋天的事物，文中并没有直接描写这六种秋天的事物多么的美，而是以事物的颜色为切入点，秋雨是一盒颜料，给秋天不同的事物染上不一样的颜色。笔者看到同学们观察的十分到位，于是，建议学生们仿写这一段内容，看一看其他的季节是不是也有这种特点。学生们在笔者的建议下，纷纷拿起手中的笔，发挥自己的想象力，顺利地完成了随堂小练习。
在写作教学实践教学活动中，在仿写他人的有些文学作品时，学生的观察能力得到了训练，想象力获得了发挥。由于小学生还没有受到过多的定势思维的局限，因此小学生在写作中能够奇思幻想，充满了形象力。基于此，在教学实践中，教师要鼓励学生大胆的想象，勤于模仿，在观察和形象中把经历过或想象到的事物写出来，提高写作能力。
三、 训练思维，提升能力
细致的观察和大胆的想象都是为了最后说出来或者写出来，教师在教学实践活动中要鼓励学生主动表达自己的想法，培养学生的表达意识。
小学生的逻辑思维能力不是很强，思路不清晰，语言表达较差。针对这些问题，笔者一方面诱导、鼓励学生拥有想表达的意愿，如，通过提问问题，一步步引导学生打开思路，再辅以物质或言语鼓励学生大胆表达，即使是错误的回答也不可以打击学生的自信心，要委婉地给出意见，纠正学生的错误;另一方面，加强锻炼学生的语言表达能力。如，写作之前要在头脑中想一想，写出的语句要逻辑清楚，表达准确。笔者在日常生活中以身作则，注意自己的口语表达能力，为学生起带头示范作用。在写作教学实践中，笔者让学生们完成了自己的小作文之后，要求小组之间互相欣赏、互相批评。学生们虚心接受同学给出的建议后，进行改正。然后学生们推荐出写得好的同学上台朗读自己的作品，在朗读的过程中，笔者适时给出自己的意见，要求全班同学引以为鉴。经过此次的课堂教学实践，学生们的写作能力得到了很大的提高。教师在教学实践中，有意识、有目的的训练学生的写作思维，让学生想表达、会表达，不断提高学生的写作能力。
写作能力是小学语文教学中的一项重要的内容，对提高小学生的观察能力、想象能力和语言表达能力都大有益处。写作能力的高低，直接影响学生的语文成绩。因此，需要学生在小學阶段打好基础。教师在教学实践活动中，应不断的改进和完善教学模式，从各个方面、用各种方法提高学生的写作能力，全面提高学生们的语文学科素养。
参考文献：
[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）.
[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.
作者简介：
王满平，重庆市，彭水县鹿角镇中心校。