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数学是一门重要学科.从古至今，教育界都非常重视数学教学.高中数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.反观当今的教学，仍然存在着许多不利于学生发展的因素.那么，如何消除高中数学教学中存在的不利因素呢？
一、以学生为主体，提高学生的学习能力
在传统的教学中，教师过分关注学生的学习成绩.有的教师甚至认为分数就是检验学生学习效果的最好方式.学生是学习的主体.在教学过程中，教师要摒弃过分重视学生分数的传统观念，对学生的学习能力多加关注.如果过分关注学生的考试成绩，教学过程就会变成以提高学习成绩为目标的过程.这样一来，学生就会变成只会应付考试的学习机器.为了学生的全面发展，教师必须要淡化对成绩的关注，重视学生学习能力的培养.提高学生的学习能力，引导学生主动思考探究，才是教师的主要教学任务.数学是一门逻辑缜密的学科.在教学中，教师要注重学生的学习状态，以学生为本，设计出有利于学生发展的教学方式.例如，在讲“等比数列”时，为了使学生主动思考，体会数学的意义，我提出这样的问题：在围棋棋盘的第一个格子放1颗麦粒，第二个格子放2颗麦粒，第三个格子放4颗麦粒，第四个格子放8颗麦粒……每个格子的麦粒数都是前一个格子的两倍，这样放下来，直到最后一个格子，一共有多少麦粒呢？利用这个有趣的问题，能使学生对等比数列和进行思考.简单有效的趣味问题，既能激发学生的学习兴趣，又能推动学生主动探究.在高中数学教学中，教师要以培养学生的学习能力为主，对学生的成绩不要过分苛求，减轻学生的学习压力，增强学生的学习动力，提高学生的学习积极性.
二、改变教学理念，发挥学生的主体作用
教学理念对于高中数学教学来说非常关键.就目前的教学观念而言，有些教师还是停留在运用灌输式教学的阶段.灌输式教学是一种传统的教学方式.有些教师为了赶教学进度，在课堂上自问自答，不与学生做过多的互动，直接对学生进行知识的灌输.这样的教学理念，阻碍了学生的全面发展，不利于高中数学教学的开展.因此，为了提高高中数学教学质量，改变传统的教学理念、丰富教学方法形式势在必行.在教学改革中，教学理念以及教学方法形式成为重点改革对象.为了贯彻“以生为本”的教学核心原则，教师在教学中必须做到时刻反思，随时调整教学策略，以达到适合学生的教学目标.传统的灌输式教学势必要进行改变.在当前的教育理念下，学生的主动学习能力受到教师广泛的重视.因此，在高中数学教学中，教师要精心设计教学过程，引导学生主动探究，主动思考，提高学生的自主学习能力.例如，在讲“对数函数的图象和性质”时，我引导学生探讨：如何简单得出函数的性质且不用画图？带着这个问题，学生对对数函数进行深入思考，并在讨论后得出可以运用函数与反函数的关系进行判断.教学理念的改变，对于学生的全面发展有重要作用.只有将学生放在学习的主体位置上，才能激发学生的学习潜能，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平.
三、实施人性化教学，丰富高中数学教学形式
研究发现，教学形式单一是阻碍学生发展学习能力的因素之一.在高中数学教学中，许多教学方法缺乏人性化，教师讲课严肃死板，应付式教学无处不在，教学形式单一乏味，学生缺乏时间和空间进行知识的交流与探讨，这些都直接影响着学生的学习水平.在教学过程中，教师要创设和谐、民主的教学情境，利用丰富多样的教学形式，诱导学生对数学知识进行探究.在改革之后的教学模式下，学生的能力、水平，才是教师要重点打造的地方.例如，在讲“双曲线”时，我提出这樣的例题：已知双曲线2x2-y2=2，过点A（2，1）的直线l与所给出的双曲线交于P1、P2两点，求线段P1P2的中点P的轨迹方程.对于这道题，一般的学生会采用常规的方法设出直线方程，与双曲线方程联立消去y，然后设出两点坐标，求出直线方程，消去斜率即可得到P的轨迹方程.这道题还有其他求解方式.我引导学生对“线段中点”进行探究，分析线段的端点坐标与中点P的坐标的关系，由此关系引导学生用直接设两点坐标的方式对这道题进行求解.这样一来，学生就能在一道题上掌握两种不同的解题方式.丰富教学方式，促进学生思考，是数学教师的一大任务.高中数学知识繁杂，不仅需要学生对教师所讲的内容认真学习，还需要学生在课余时间里对数学知识进行主动的思考和探究.
总之，“世上无难事，只怕有心人”.消除高中数学教学中存在的不利因素之后，学生的学习效率和学习水平一定能得到提高.
一、以学生为主体，提高学生的学习能力
在传统的教学中，教师过分关注学生的学习成绩.有的教师甚至认为分数就是检验学生学习效果的最好方式.学生是学习的主体.在教学过程中，教师要摒弃过分重视学生分数的传统观念，对学生的学习能力多加关注.如果过分关注学生的考试成绩，教学过程就会变成以提高学习成绩为目标的过程.这样一来，学生就会变成只会应付考试的学习机器.为了学生的全面发展，教师必须要淡化对成绩的关注，重视学生学习能力的培养.提高学生的学习能力，引导学生主动思考探究，才是教师的主要教学任务.数学是一门逻辑缜密的学科.在教学中，教师要注重学生的学习状态，以学生为本，设计出有利于学生发展的教学方式.例如，在讲“等比数列”时，为了使学生主动思考，体会数学的意义，我提出这样的问题：在围棋棋盘的第一个格子放1颗麦粒，第二个格子放2颗麦粒，第三个格子放4颗麦粒，第四个格子放8颗麦粒……每个格子的麦粒数都是前一个格子的两倍，这样放下来，直到最后一个格子，一共有多少麦粒呢？利用这个有趣的问题，能使学生对等比数列和进行思考.简单有效的趣味问题，既能激发学生的学习兴趣，又能推动学生主动探究.在高中数学教学中，教师要以培养学生的学习能力为主，对学生的成绩不要过分苛求，减轻学生的学习压力，增强学生的学习动力，提高学生的学习积极性.
二、改变教学理念，发挥学生的主体作用
教学理念对于高中数学教学来说非常关键.就目前的教学观念而言，有些教师还是停留在运用灌输式教学的阶段.灌输式教学是一种传统的教学方式.有些教师为了赶教学进度，在课堂上自问自答，不与学生做过多的互动，直接对学生进行知识的灌输.这样的教学理念，阻碍了学生的全面发展，不利于高中数学教学的开展.因此，为了提高高中数学教学质量，改变传统的教学理念、丰富教学方法形式势在必行.在教学改革中，教学理念以及教学方法形式成为重点改革对象.为了贯彻“以生为本”的教学核心原则，教师在教学中必须做到时刻反思，随时调整教学策略，以达到适合学生的教学目标.传统的灌输式教学势必要进行改变.在当前的教育理念下，学生的主动学习能力受到教师广泛的重视.因此，在高中数学教学中，教师要精心设计教学过程，引导学生主动探究，主动思考，提高学生的自主学习能力.例如，在讲“对数函数的图象和性质”时，我引导学生探讨：如何简单得出函数的性质且不用画图？带着这个问题，学生对对数函数进行深入思考，并在讨论后得出可以运用函数与反函数的关系进行判断.教学理念的改变，对于学生的全面发展有重要作用.只有将学生放在学习的主体位置上，才能激发学生的学习潜能，培养学生的学习能力，提高学生的学习水平.
三、实施人性化教学，丰富高中数学教学形式
研究发现，教学形式单一是阻碍学生发展学习能力的因素之一.在高中数学教学中，许多教学方法缺乏人性化，教师讲课严肃死板，应付式教学无处不在，教学形式单一乏味，学生缺乏时间和空间进行知识的交流与探讨，这些都直接影响着学生的学习水平.在教学过程中，教师要创设和谐、民主的教学情境，利用丰富多样的教学形式，诱导学生对数学知识进行探究.在改革之后的教学模式下，学生的能力、水平，才是教师要重点打造的地方.例如，在讲“双曲线”时，我提出这樣的例题：已知双曲线2x2-y2=2，过点A（2，1）的直线l与所给出的双曲线交于P1、P2两点，求线段P1P2的中点P的轨迹方程.对于这道题，一般的学生会采用常规的方法设出直线方程，与双曲线方程联立消去y，然后设出两点坐标，求出直线方程，消去斜率即可得到P的轨迹方程.这道题还有其他求解方式.我引导学生对“线段中点”进行探究，分析线段的端点坐标与中点P的坐标的关系，由此关系引导学生用直接设两点坐标的方式对这道题进行求解.这样一来，学生就能在一道题上掌握两种不同的解题方式.丰富教学方式，促进学生思考，是数学教师的一大任务.高中数学知识繁杂，不仅需要学生对教师所讲的内容认真学习，还需要学生在课余时间里对数学知识进行主动的思考和探究.
总之，“世上无难事，只怕有心人”.消除高中数学教学中存在的不利因素之后，学生的学习效率和学习水平一定能得到提高.