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一、背景
新教材中开设了一种新的作文课式——小练笔。小练笔，就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，进行仿写型的作文小练习。它是中年级作文练习形式中的一种，其目的是增加小学生作文的次数，培养学生勤于动笔的好习惯。它是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平着手，作为作文教学的一种补充，一般被编排在阅读课后。可是，在平时的教学过程中，我们很多时候由于没有充足的时间，练笔只是走马观花，并没有进行扎实的训练。学生练笔时，也就是寥寥几笔，区区十几个字而已，根本没有达到练笔的要求。针对这种现象，我在教学《巨人的花园》一课时，对小练笔进行了认真的探索，结果效果不错。
二、教学设计
（一）以词串文，重现园景
1.课前复习时，出示两组词语：（学生认读）
草翠花开 狂风大作 鲜花盛开 瑟瑟发抖
桃花绽开 寒风刺骨 吐出嫩芽 北风呼啸
阳光明媚 冰雪覆盖 洋溢欢笑 鲜花凋零
……
2.上节课，我们初步了解了课文，现在请你想象一下花园的情景，并用上其中的一些词语，描述花园的景色。
（设计意图：以词串文，既复习了课文的词语，又给学生描述花园景色有了铺垫，让花园景象重现眼前，可谓“一举两得”。实践过程中，学生说的很有条理，也很具体。）
（二）捕捉“洋溢”联想快乐
出示：花园里常常洋溢着孩子们的欢笑声。
1.“洋溢”是什么意思？为什么花园里会常常洋溢孩子们的笑声？
2.请发挥你的想象，孩子们都会在花园中干什么？以“花园里常常洋溢着孩子们的笑声”为总起句，把句子说具体，最好还能用上有的……有的……有的……。句式：花园里常常洋溢着孩子们的笑声。你看，孩子们有的_________，有的_____还有的_________。
（设计意图：抓住中心词“洋溢”，让学生体会到孩子们的快乐。然后放飞想象，让快乐的笑声具体化。再次让学生体会到有孩子的地方就有春天。最后用上一个句式，再次降低说话的难度，为下面的练笔打下基础。）
（三）借助插图，创想画面
师：当巨人拆除了围墙之后，当花园再次成为孩子们的乐园之后，你们看到了什么？（出示课文插图）
生1：我看到了孩子们和巨人一起玩耍。
生2：我看到了春天又来到了花园中，花园里鲜花盛开，绿树成荫。
生3：我仿佛又听到了孩子们的欢笑声。
……
师：是呀，你们的眼前一定又出现了很多很美的画面，现在请你们用笔把这美丽的画面写下来。
……
（设计意图：利用插图，再现情境，激发学生表达的欲望，最后用笔写下自己想象的画面。由于有了前两次的铺垫，在练笔过程中，孩子们得心应手，写出的文章也很有情趣。）
（作者单位 苍南县第一实验小学）
新教材中开设了一种新的作文课式——小练笔。小练笔，就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，进行仿写型的作文小练习。它是中年级作文练习形式中的一种，其目的是增加小学生作文的次数，培养学生勤于动笔的好习惯。它是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平着手，作为作文教学的一种补充，一般被编排在阅读课后。可是，在平时的教学过程中，我们很多时候由于没有充足的时间，练笔只是走马观花，并没有进行扎实的训练。学生练笔时，也就是寥寥几笔，区区十几个字而已，根本没有达到练笔的要求。针对这种现象，我在教学《巨人的花园》一课时，对小练笔进行了认真的探索，结果效果不错。
二、教学设计
（一）以词串文，重现园景
1.课前复习时，出示两组词语：（学生认读）
草翠花开 狂风大作 鲜花盛开 瑟瑟发抖
桃花绽开 寒风刺骨 吐出嫩芽 北风呼啸
阳光明媚 冰雪覆盖 洋溢欢笑 鲜花凋零
……
2.上节课，我们初步了解了课文，现在请你想象一下花园的情景，并用上其中的一些词语，描述花园的景色。
（设计意图：以词串文，既复习了课文的词语，又给学生描述花园景色有了铺垫，让花园景象重现眼前，可谓“一举两得”。实践过程中，学生说的很有条理，也很具体。）
（二）捕捉“洋溢”联想快乐
出示：花园里常常洋溢着孩子们的欢笑声。
1.“洋溢”是什么意思？为什么花园里会常常洋溢孩子们的笑声？
2.请发挥你的想象，孩子们都会在花园中干什么？以“花园里常常洋溢着孩子们的笑声”为总起句，把句子说具体，最好还能用上有的……有的……有的……。句式：花园里常常洋溢着孩子们的笑声。你看，孩子们有的_________，有的_____还有的_________。
（设计意图：抓住中心词“洋溢”，让学生体会到孩子们的快乐。然后放飞想象，让快乐的笑声具体化。再次让学生体会到有孩子的地方就有春天。最后用上一个句式，再次降低说话的难度，为下面的练笔打下基础。）
（三）借助插图，创想画面
师：当巨人拆除了围墙之后，当花园再次成为孩子们的乐园之后，你们看到了什么？（出示课文插图）
生1：我看到了孩子们和巨人一起玩耍。
生2：我看到了春天又来到了花园中，花园里鲜花盛开，绿树成荫。
生3：我仿佛又听到了孩子们的欢笑声。
……
师：是呀，你们的眼前一定又出现了很多很美的画面，现在请你们用笔把这美丽的画面写下来。
……
（设计意图：利用插图，再现情境，激发学生表达的欲望，最后用笔写下自己想象的画面。由于有了前两次的铺垫，在练笔过程中，孩子们得心应手，写出的文章也很有情趣。）
（作者单位 苍南县第一实验小学）